Este documento propone mejorar la comprensión lectora en las escuelas a través de diversificar los propósitos de lectura y fortalecer propuestas relacionadas con diferentes tipos de textos. Describe tres momentos clave de la lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. En la pre-lectura, se busca motivar y activar conocimientos previos. En la lectura, se enseñan estrategias y se realizan diferentes lecturas del texto. En la pos-lectura, los estudiantes reorganizan la información y la us

1. ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES
PRIORIDAD PEDAGÓGICA
PROVINCIAL
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
fundamentales en todos los
campos de conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias
CAPACIDAD PRIORITARIA
INSTITUCIONAL
Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
JUSTIFICACIÓN/PROPÓSITO Necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los
diferentes momentos de lectura: prelectura, lectura y poslectura.
Diversificar propósitos de lectura y fortalecer propuestas en relación con
diversidad de textos.
ACUERDO: Diversificar
propósitos de lectura y fortalecer
propuestas en relación con
diversidad de textos.
OBJETIVO
Que el
estudiante:
ACCIONES DEL
ESTUDIANTE
ACCIONES DEL
DOCENTE
Momento: PRE-LECTURA
- Motivar la lectura.
-Activar conocimientos
previos.
-Asocie con el
mundo que
conoce.
-Active
circuitos
mentales
existentes.
-Contextualizar la lectura.
-Fijar el propósito de
lectura, planteando, en lo
posible, una situación
problemática como
disparador.
-Organizar el modo de
lectura: Espacio, tiempo,
agrupamientos, etc.
- Anticipar el contenido,
guiándose por los
conocimientos previos
sobre el tema.
-Registra en el
pizarrón palabras
“clave”.
- Agrega
conocimientos sobre
el género.
-Completa con
información precisa
aquello que los
estudiantes no
detectan.
- Implementa las TIC
para mostrar
imágenes, videos
que anticipen el
tema.
Momento: LECTURA
-Enseñar / potenciar
estrategias de lectura.
-Identifique
palabras y
oraciones en
el texto.
-Detecte la
información
explícita.
-Reponga la
información
inferencial.
-Comprenda
-Realizar una primera
lectura silenciosa.
- Realizar una lectura global
en voz alta, buscando el
significado de aquellos
términos desconocidos, ya
sea en el diccionario digital
o realizando inferencia por
el cotexto.
- Realizar una lectura
analítica y detenida
destacando conceptos
clave, notas marginales, o
interrogantes que sirvan de
guía para la lectura.
-Lee en voz alta
modelizando las
operaciones que
realiza para
comprender
palabras, frases,
párrafos.
-Registra en el
pizarrón palabras o
conceptos que
ofrezcan alguna

2. las relaciones
entre las
oraciones.
- Preguntar lo que no
entienden
-Discutir en grupo la
comprensión alcanzada.
-Mejorar la expresión oral
utilizando un software
(audacity) para grabar su
voz y perfeccionar su léxico
y dicción.
-Utilizar el Adobe Foxit
Reader para resumir,
destacar, colocar
comentarios, conectores,
formas, flechas, cambiar
colores, tachar, etc.
dificultad.
-Muestra cómo
interactúa con el
texto.
-Incorpora audio-
libro, libro álbum y
libro digital.
Momento: POS-LECTURA
-Adquirir conocimientos.
- Habilitar el monitoreo por
parte de los mismos
estudiantes de las
estrategias desarrolladas en
pre- lectura.
-Reorganice la
información
global del
texto leído.
- Verifique su
comprensión.
-Utilice esa
información
con otra
finalidad.
-Verificar si la anticipación
fue acertada.
-Relacionar los
conocimientos previos con
los nuevos.
-Transferir los
conocimientos adquiridos a
otro formato textual, por
ejemplo:
partir de la lectura de un
texto expositivo para
elaborar una presentación
con imágenes con
softwares y aplicaciones
para editar,
partir de la lectura de una
Entrevista utilizando el
grabador, telefonía, la
cámara para luego elaborar
un informe,
 partir de la lectura de
diversas fuentes para
luego elaborar un ensayo,
transformar lo leído en un
esquema conceptual
-Comprueba usando
la escritura si se
alcanzó la
comprensión
deseada.
-Ofrece andamiajes
para reconstruir la
información:
preguntas, informes
cuadros, esquemas, ,
mapas,
presentaciones con
imágenes, etc.
- motiva a la
retroalimentación
grupal.

3. utilizando el Cmap tool o en
una línea de tiempo con
Cronos, etc.