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TEPSI /TEST DE DESARROLLO
PSICOMOTOR 2-5 AÑOS
Este es un instrumento de evaluación de niños
preescolares, que ha sido elaborado y
estandarizado en nuestro medio. Mide tres áreas
básicas del desarrollo infantil: coordinación,
lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas
en niños y sus índices de confiabilidad y validez
son muy adecuados.
El TEPSI es de fácil administración y corrección,
utiliza pocos materiales y de bajo costo. Permite
detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el
desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar
programas preescolares y puede ser utilizado en
investigaciones y a nivel clínico.
FICHA BIBLIOGRAFICA:
Test de Desarrollo Psicomotor 2 a 5 Años
Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa
Marchant O. Ediciones Universidad Católica
de Chile
1a Edición 1985
5ta Edición 1994
Antecedentes Históricos
• Investigaciones desde la década del 70 demuestran las
grandes capacidades de los niños desde sus primeros
momentos de vida.
• Además demuestran la factibilidad y eficacia de los
programas preventivos de estimulación temprana.
• Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psíquico del
niño menor de 6 años y además las acciones
emprendidas a nivel de programas  ello motiva el
desarrollo del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)
• El test se elaboró en 1980
• Su primera aplicación experimental (destinada
a análisis de ítems y características
psicométricas) fue en 1981 y 1982 en una
muestra de 144 niños.
• La segunda aplicación experimental
(destinada a la obtención de normas) fue en
Antecedentes Históricos
1983 en una muestra de 540 niños.
Presentación del Instrumento
• El TEPSI se encuentra destinado a niños entre
2 y 5 años
• Propósito: conocer el desarrollo psíquico en 3
áreas (Motricidad, Coordinación y Lenguaje)
• Detecta a groso modo riesgos o retrasos en
este desarrollo.
• Hay consenso sobre la importancia de las 3
áreas medidas en el test
Importancia de cada Subtest
 Motricidad:
 Se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicológico de
los 2 primeros años de vida. Gran parte del mundo del niño
está relacionado con el movimiento.
 Coordinación Visomotora:
 Se entiende como el contacto y manipulación de los objetos,
percepción visomotriz, respuesta de la acción, imitación y
figuración gráfica.
 Lenguaje:
 Es una de las funciones psicológicas que más roles desempeña
en el desarrollo psíquico del ser humano. Permite comunicar y
expresar emociones. Además interviene en los procesos
cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución
de problemas y planeamiento.
Consideraciones
• El TEPSI evalúa el desarrollo del niño en forma
individual.
• Facilita la evaluación de programas preescolares.
• Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel
clínico.
• Da puntajes que se transforman en puntajes a
escala
• Su interpretación se efectúa en términos de
desviaciones en torno al promedio esperado.
Descripciones Técnicas del
Instrumento
 Test que mide rangos desde 2 años con 0 meses a
• 5 años con 0 meses.
 Tiempo de administración: 30-40 minutos
aproximadamente (varía según edad del niño y
experiencia del examinador)
 Criterios de evalación son de éxito (1 punto) o
fracaso (0 puntos)
 3 subtests (52 ítems):
 Motricidad (12 ítems)
 Coordinacion (16 ítems)
 Lenguaje (24 ítems)
Ambiente Favorable
• El ambiente debe tener una temperatura
adecuada y buena iluminación
• Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar
que son niños pequeños)
• El evaluador debe tener manejo del instrumento
(conocer bien la batería y el manual antes de
aplicar)
• Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más
sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej:
papás)
Aspectos Formales
• No se debe comunicar a los padres los
resultados del Test durante la ejecucción
• Mantener rigurosidad de puntuación de los
ítems.
• Puntuar siguiendo estrictamente el manual.
Materiales TEPSI
 Batería de prueba (pg. 90 del manual)
 2 Vasos plásticos de 7cm de alto
 1 pelota de tenis amarilla
 Hilo de volantín (30 cms)
 Lápiz grafito (Nº2 sin goma)
 12 Cubos de madera
 Estuche de género con 2 botones
 Aguja de lana con punta roma
 Hojas de registro del test






2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas)
Cordón de zapatos
Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color)
3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)
1 globo
1 cuadernillo con 17 láminas numeradas (ver anexos en el manual)


Manual de Administración
Protocolo u hoja de registro (ver anexo 3 del manual)
Subtests de Motricidad
• Mide: movimiento y control del cuerpo o
partes del cuerpo en actos breves o largos,
además de secuencia de acciones y equilibrio.
Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un
pie, caminar en puntas, pararse en un pie.
• Ejemplo de Reactivo:
“Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de
agua”
Subtest de Coordinación
• Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices
(control y coordinación de movimientos finos en
la manipulación de objetos), factores perceptivos
y representacionales. Por ejemplo: construir
torres con cubos, enhebrar aguja, reconocer y
copiar figuras geométricas, dibujar figuras
humanas.
• Por ejemplo:
“Construye un puente con 3 cubos con modelo
presente”.
Subtest de Lenguaje
• Mide: lenguaje expresivo y comprensivo,
capacidad de comprender y ejecutar ciertas
órdenes, manejo de conceptos básicos,
vocabulario, capacidad de describir y
verbalizar. Por ejemplo: Nombrar objetos,
definir palabras, verbalizar acciones, describir
escenas, representar en láminas.
•Ejemplo: “Nombra
animales”.
Aplicación
• Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el
protocolo.
Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya
dormido bien y no tenga hambre.
• Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño
antes para que este tranquilo con el evaluador, así se
obtendrán mejores resultados.
• La batería del test debe estar fuera de la vista del niño.
• Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños
pequeños.
• No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para
que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente.
•
Aplicación
• Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un
tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem.
• Tomar apuntes discretamente para que no aumente
ansiedad del niño
• Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede
descansar SÓLO entre Subtests
• Se recomienda tener un incentivo para el niño al
finalizar el test (ej: un sticker con forma de estrellita)
• Padres no se deben entrometer durante la evaluación
• Se debe aplicar en un ambiente neutro (ej: comedor)
Normas
• Normas son :
– Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en test
total o subtests)
– Riesgo: entre 30-39 puntos (en test total o subtests)
– Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test total o
subtests)
*se debe registrar en el protocolo la categoría en que se
ubica el niño tanto en el test total como en los
subtests.
Obtención de Puntajes
• 1- Cálculo de edad cronológica (años, meses y
días)
• 2- Cálculo de puntaje bruto (cap 3 manual)
– Subtest Coordinación: Suma de los puntos obtenidos
– Subtest Lenguaje: Suma de los puntos obtenidos
– Subtest Motricidad: Suma de los puntos obtenidos
– Puntaje Bruto del Test Total: Suma de puntajes de los
3 subtests
• asdf
Estandarización de Puntajes
6 mess, 1 dia – 4 años, 0 mese
• Una vez obtenido el puntaje bruto (puntos
obtenidos por cada subtest) estos deben
estandarizarse utilizando las tablas adecuadas en el
manual (cap 3 manual)
Edad: 3 años, Puntaje Bruto Puntaje T
s, 0
dias
14 o menos 20
15 21
16 23
21 se utilizará para la norma en este caso
Previo a la aplicación
•Llegar, por lo menos, 20 minutos antes.
•Pedir la ficha y el historial clínico. Recordar devolverlos
al finalizar.
•Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea
agradable, el espacio suficiente para realizar las
pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la
iluminación y la ventilación sean adecuadas.
•Constatar que los materiales estén completos, la
batería oculta de la vista del niños.
•Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y
manual de administración.
SobrelaFicha
•Siempre pedir y leer la ficha del niño/a o del caso.
•Escribir claro, para que otros puedan entenderla.
•Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas.
•Incluye tus observaciones varias y lo que
consideres importante.
Cuando no se dan las condiciones adecuadas
para la realización del test
•Si el niño viene en malas condiciones, ya sea
enfermo, con hambre, frío o sufrió algún golpe, no
se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay
En caso de que el niño llegue conflictivo, enojado o triste, se
pueden seguir los siguientes pasos:
•Hable con él o ella.
• Tener la mirada a la altura del niño.
•Actuar como espejo, es decir, imitar la actitud del niño para que
se sienta cómodo, como el modo de sentarse, poner los brazos,
las expresiones faciales.
•Intentar un acuerdo asertivo: “trabajemos un rato y después
hacemos lo que tú quieras.”
•En última instancia, y si ninguna de las anteriores ha dado el
efecto deseado, se puede dejar que la madre esté presente
durante la aplicación del test, pero desde un ángulo en que no
pueda afectar las respuestas del niño.

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  • 1. TEPSI /TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AÑOS Este es un instrumento de evaluación de niños preescolares, que ha sido elaborado y estandarizado en nuestro medio. Mide tres áreas básicas del desarrollo infantil: coordinación, lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas en niños y sus índices de confiabilidad y validez son muy adecuados.
  • 2. El TEPSI es de fácil administración y corrección, utiliza pocos materiales y de bajo costo. Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico. FICHA BIBLIOGRAFICA: Test de Desarrollo Psicomotor 2 a 5 Años Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O. Ediciones Universidad Católica de Chile 1a Edición 1985 5ta Edición 1994
  • 3. Antecedentes Históricos • Investigaciones desde la década del 70 demuestran las grandes capacidades de los niños desde sus primeros momentos de vida. • Además demuestran la factibilidad y eficacia de los programas preventivos de estimulación temprana. • Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psíquico del niño menor de 6 años y además las acciones emprendidas a nivel de programas  ello motiva el desarrollo del Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)
  • 4. • El test se elaboró en 1980 • Su primera aplicación experimental (destinada a análisis de ítems y características psicométricas) fue en 1981 y 1982 en una muestra de 144 niños. • La segunda aplicación experimental (destinada a la obtención de normas) fue en Antecedentes Históricos 1983 en una muestra de 540 niños.
  • 5. Presentación del Instrumento • El TEPSI se encuentra destinado a niños entre 2 y 5 años • Propósito: conocer el desarrollo psíquico en 3 áreas (Motricidad, Coordinación y Lenguaje) • Detecta a groso modo riesgos o retrasos en este desarrollo. • Hay consenso sobre la importancia de las 3 áreas medidas en el test
  • 6. Importancia de cada Subtest  Motricidad:  Se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicológico de los 2 primeros años de vida. Gran parte del mundo del niño está relacionado con el movimiento.  Coordinación Visomotora:  Se entiende como el contacto y manipulación de los objetos, percepción visomotriz, respuesta de la acción, imitación y figuración gráfica.  Lenguaje:  Es una de las funciones psicológicas que más roles desempeña en el desarrollo psíquico del ser humano. Permite comunicar y expresar emociones. Además interviene en los procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y planeamiento.
  • 7. Consideraciones • El TEPSI evalúa el desarrollo del niño en forma individual. • Facilita la evaluación de programas preescolares. • Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico. • Da puntajes que se transforman en puntajes a escala • Su interpretación se efectúa en términos de desviaciones en torno al promedio esperado.
  • 8. Descripciones Técnicas del Instrumento  Test que mide rangos desde 2 años con 0 meses a • 5 años con 0 meses.  Tiempo de administración: 30-40 minutos aproximadamente (varía según edad del niño y experiencia del examinador)  Criterios de evalación son de éxito (1 punto) o fracaso (0 puntos)  3 subtests (52 ítems):  Motricidad (12 ítems)  Coordinacion (16 ítems)  Lenguaje (24 ítems)
  • 9. Ambiente Favorable • El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena iluminación • Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar que son niños pequeños) • El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la batería y el manual antes de aplicar) • Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más sobre la mesa, silencio y sin distractores (ej: papás)
  • 10. Aspectos Formales • No se debe comunicar a los padres los resultados del Test durante la ejecucción • Mantener rigurosidad de puntuación de los ítems. • Puntuar siguiendo estrictamente el manual.
  • 11. Materiales TEPSI  Batería de prueba (pg. 90 del manual)  2 Vasos plásticos de 7cm de alto  1 pelota de tenis amarilla  Hilo de volantín (30 cms)  Lápiz grafito (Nº2 sin goma)  12 Cubos de madera  Estuche de género con 2 botones  Aguja de lana con punta roma  Hojas de registro del test       2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas) Cordón de zapatos Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color) 3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo) 1 globo 1 cuadernillo con 17 láminas numeradas (ver anexos en el manual)   Manual de Administración Protocolo u hoja de registro (ver anexo 3 del manual)
  • 12. Subtests de Motricidad • Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en actos breves o largos, además de secuencia de acciones y equilibrio. Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, pararse en un pie. • Ejemplo de Reactivo: “Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de agua”
  • 13. Subtest de Coordinación • Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices (control y coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos), factores perceptivos y representacionales. Por ejemplo: construir torres con cubos, enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar figuras humanas. • Por ejemplo: “Construye un puente con 3 cubos con modelo presente”.
  • 14. Subtest de Lenguaje • Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar. Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas, representar en láminas. •Ejemplo: “Nombra animales”.
  • 15. Aplicación • Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el protocolo. Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya dormido bien y no tenga hambre. • Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño antes para que este tranquilo con el evaluador, así se obtendrán mejores resultados. • La batería del test debe estar fuera de la vista del niño. • Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños pequeños. • No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente. •
  • 16. Aplicación • Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem. • Tomar apuntes discretamente para que no aumente ansiedad del niño • Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede descansar SÓLO entre Subtests • Se recomienda tener un incentivo para el niño al finalizar el test (ej: un sticker con forma de estrellita) • Padres no se deben entrometer durante la evaluación • Se debe aplicar en un ambiente neutro (ej: comedor)
  • 17. Normas • Normas son : – Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en test total o subtests) – Riesgo: entre 30-39 puntos (en test total o subtests) – Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test total o subtests) *se debe registrar en el protocolo la categoría en que se ubica el niño tanto en el test total como en los subtests.
  • 18. Obtención de Puntajes • 1- Cálculo de edad cronológica (años, meses y días) • 2- Cálculo de puntaje bruto (cap 3 manual) – Subtest Coordinación: Suma de los puntos obtenidos – Subtest Lenguaje: Suma de los puntos obtenidos – Subtest Motricidad: Suma de los puntos obtenidos – Puntaje Bruto del Test Total: Suma de puntajes de los 3 subtests • asdf
  • 19. Estandarización de Puntajes 6 mess, 1 dia – 4 años, 0 mese • Una vez obtenido el puntaje bruto (puntos obtenidos por cada subtest) estos deben estandarizarse utilizando las tablas adecuadas en el manual (cap 3 manual) Edad: 3 años, Puntaje Bruto Puntaje T s, 0 dias 14 o menos 20 15 21 16 23 21 se utilizará para la norma en este caso
  • 20. Previo a la aplicación •Llegar, por lo menos, 20 minutos antes. •Pedir la ficha y el historial clínico. Recordar devolverlos al finalizar. •Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea agradable, el espacio suficiente para realizar las pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la iluminación y la ventilación sean adecuadas. •Constatar que los materiales estén completos, la batería oculta de la vista del niños. •Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y manual de administración.
  • 21. SobrelaFicha •Siempre pedir y leer la ficha del niño/a o del caso. •Escribir claro, para que otros puedan entenderla. •Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas. •Incluye tus observaciones varias y lo que consideres importante. Cuando no se dan las condiciones adecuadas para la realización del test •Si el niño viene en malas condiciones, ya sea enfermo, con hambre, frío o sufrió algún golpe, no se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay
  • 22. En caso de que el niño llegue conflictivo, enojado o triste, se pueden seguir los siguientes pasos: •Hable con él o ella. • Tener la mirada a la altura del niño. •Actuar como espejo, es decir, imitar la actitud del niño para que se sienta cómodo, como el modo de sentarse, poner los brazos, las expresiones faciales. •Intentar un acuerdo asertivo: “trabajemos un rato y después hacemos lo que tú quieras.” •En última instancia, y si ninguna de las anteriores ha dado el efecto deseado, se puede dejar que la madre esté presente durante la aplicación del test, pero desde un ángulo en que no pueda afectar las respuestas del niño.