2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
• Da inicios en las escuela públicas de primaria en 1998, lideradas por la Fundación Omar Dengo unido al Ministerio
de Educación Pública y el Programa Nacional de Informática Educativa PRONIE MEP-FOD.
• En sus inicios hasta el año 2013 un grupo diferente de estudiantes de I o II ciclo se beneficiaba cada 10 semanas,
con horarios extraescolares, en un ambiente de aprendizaje facilitado por tecnología para 20 estudiantes.
• Con la propuesta los estudiantes desarrollan sus proyectos simulando sitios, eventos o procesos cercanos a sus
comunidades.
• Se promueve una generación de niños sensibilizados, con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología y
conscientes del potencial creativo y de aprendizaje que tienen, así como las necesidades de los contextos donde
están creciendo.
• El proceso de aprendizaje esta orientado en dos preguntas: ¿Cómo funcionan las cosas? ¿Por qué pasa lo que
pasa?
• La robótica promueve conocimientos desempeños, capacidades y habilidades relacionadas con la creatividad,
diseño, construcción, programación y divulgación de sus creaciones, primero mentales y luego físicas.
• Se reciben solicitudes para aumentar el grupo. En los últimos años se ha desarrollado una nueva propuesta de
robótica. La nueva propuesta permite beneficiar a la totalidad de estudiantes de cualquier centro educativo y
además cuente con profesionales capacitados y espacios administrativos.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Constructivista Construccionista
Los estudiantes crean sus
propios procedimientos
para resolver los problemas
que le presentan durante el
desarrollo de la propuesta
de robótica, los
conocimientos previos
pueden ser modificados y
además pueden seguir
construyendo su propio
aprendizaje
El profesor es un
facilitador que guía el
aprendizaje de los
estudiantes y al
desarrollar la
propuesta de robótica
también.
Los
estudiantes
construyen
sus
conocimientos
por sí mismo.
Los estudiantes realizan la
construcción desde el
mundo externo e interno,
uniendo: lo físico,
sensorial, cognitivo e
intelectual para obtener un
conocimiento más sólido,
duradero y robusto.
El estudiante adquiere un rol activo,
creativo y evolutivo permanente en la
formación de su conocimiento, pero
involucrando al docente que motiva,
orienta, propone y lo lleva a niveles más
complejos de aprendizaje y desarrollo,
respetando su autonomía.
4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Acción: relacionada con la construcción del
cuerpo y su función.
Mecánica - Diseño – Forma.
Percepción del
entorno: por medio
de sensores puede
capturar datos del
medio y disponer que
acciones realizará
Razonamiento: por
medio de la
programación y su
énfasis es la toma de
decisiones ante los
entornos
encontrados.
Robot: máquina
electromecánica o
virtual guiada por un
programa de
ordenador o por
circuitos
electrónicos.
Se consideran
autómatas, por su
capacidad de percibir
su entorno y de
imitar algunos
comportamientos de
un ser vivo.
5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
• Toma en cuenta los enfoques constructivista y construccionista del aprendizaje facilitando la construcción constante de
los conocimientos.
• Se respetan los intereses de los estudiantes con base a las ideas y proyectos que se desean elaborar, sin dejar de lado que
el interés no siembre vine dado, sino que hay que crearlo y cuidarlo para que no decaiga.
• Se fomenta tanto en todos los talleres como en los clubes la interacción permanente entre sus integrantes y de los
integrantes con los recursos tecnológicos y didácticos que se brindan. Principalmente se caracterizan por el respeto
mutuo y los sentimientos de confianza, esfuerzo, compañerismo y solidaridad.
• Se toma en cuenta el rol evolutivo, continuo y progresivo del proceso de aprendizaje de los estudiantes respetando el
grado escolar que cursan y sus capacidades y habilidades para apropiarse del conocimiento.
• Al ser la robótica una unidad de conocimiento multidisciplinaria los contextos educativos para su aprendizaje se enfocan
en procesos, métodos, formas de trabajo y razonamiento intelectual y técnico y no solo en un cuerpo de conceptos.
• Los proceso de comunicación, intercambios y crítica reflexiva se apoya en diferentes medios tanto personales como
digitales.
• El mediador realiza cuestionamientos a lo largo del proceso que motivan al estudiante a la observación y que lo invitan a
la investigación.
• El proceso de evaluación de los aprendizajes se encuentra integrado en el mismo desarrollo de la propuesta.
• Existen medios de divulgación académica, social y de los conocimientos vía digital e impresos, para que puedan los
estudiantes mostrar los resultados y productos que están alcanzando.
6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Comunicar lo que sabe: el estudiante
demuestra con seguridad lo que sabe y
lo comunica con fluidez y claridad,
cuando es necesario expresar o explicar
lo aprendido en robótica. También puede
conciliar y negociar sus ideas para
obtener un objetivo, trabajando con su
pareja.
Finalmente de estos dos resultados se entiende que cada individuo podrá alcanzar un dominio
diferente, en relación con sus experiencias y conocimientos previos que le haya facilitado su entorno.
Además le ayudará a construir “complejas capacidades integradas” en donde se pueden desempeñar
como sujetos responsables ante diferentes situaciones y contextos de la vida personal y social, sabiendo
ver, hacer, actuar y disfrutar adecuadamente, evaluando alternativas, seleccionando estrategias
adecuadas y responsabilizándose de las decisiones tomadas.
Aplicar lo que aprendió: el estudiante
puede transferir lo aprendido en robótica
a su vida cotidiana y en la toma de
decisiones basándose en lo aprendido
por medio de la teoría y práctica,
presentando nuevas ideas o para
evidenciar comprensión de lo observado
El estudiante será capaz de:
7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes? Innovar: es la capacidad para construir un robot que da una
solución de manera novedosa, no conocida anteriormente
por el estudiante, que es aplicable al tema de estudio y recibe
la aprobación del grupo como una innovación en ese
contexto.
Experimentar: es un proceso necesario para aprender cómo se
trabaja o funciona un proceso y es así como se puede
entender qué pasa si se cambian ciertos factores, en las
relaciones causa-efecto. Se fortalece por medio del ajuste
progresivo de procesos y el ensayo de acciones causa efecto
que llevan a resolver problemas y a concretar representaciones
robóticas, mecánicas y de programación lo más cercanas a la
aplicación y uso de la robótica a la cotidianidad.
Diseñar: es la capacidad de relacionar un proceso básico de la
vida cotidiana y prever factores que intervienen al efectuar
una solución que une los componentes de un robot en una
aplicación o uso de la vida real.
Reflexionar: es la capacidad de relacionar situaciones
ocurridas previamente con las experiencias y retos de
aprendizaje propuestos. Con el fin de desarrollar soluciones
más robustas e integrales al tema representadas en sus
proyectos de robótica.
Observar: capacidad del estudiante de reconocer, relacionar y
deducir mediante la reproducción de productos programados
o construidos, los principios para desarrollar robots que
representan un uso o aplicación a la vida cotidiana.
Comunicar: es poderse expresar de manera fluida para los
demás sus conocimientos en robótica, así como interactuar
con sus pares para el desarrollo de productos o proyectos
comunes, por medios de la argumentación, la negociación de
roles y la definición de planes de trabajo.
8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Nivel 1: Conocimiento declarativo. Es la información declarada sobre las características y cualidades de
un ente o fenómeno. Es el nivel básico de capacidad, y permite la identificación de las propiedades del
contenido de robótica estudiado en su particularidad.
Nivel 2: Conocimiento procedimental. Involucra conocer cómo hacer algo; significa realizar
discriminaciones, entender conceptos y aplicar reglas que gobiernen relaciones y algunas veces incluyen
habilidades motoras y estrategias cognitivas. Este nivel avanza con respecto al anterior porque implica el
establecimiento de relaciones entre los contenidos de robótica en estudio.
Nivel 3: Resolución de problemas. Se alimenta de los niveles anteriores e implica el proceso de alcanzar
una meta sin poseer de previo los medios para lograrla. Se necesita la capacidad de utilizar información
parcial para realizar inferencias novedosas, por lo que resulta el nivel más avanzado de dominio de la
capacidad.
9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: Tiene 2 grandes ejes:
a. El que aborda propiamente el concepto de robot y sus componentes.
b. La aplicación o uso de la robótica que se estudiará según el grado escolar que corresponda, por lo que existen 6 temas.
Mecánica: Concepto base para determinar la acción, la función y el movimiento del robot. Se busca la evolución del conocimiento que va
desde la partes mecánicas más simples como lo es un operador, sus características y efectos para producir movimiento en un plano, la
construcción de máquinas simples y compuestas, hasta la creación intencionada de sistemas de máquinas que ejecutan movimientos en
distintos planos y direcciones.
Programación: aquí se estudian las estructuras de control y de captura de datos desde el ambiente que requiere un robot
para conseguir que su tarea sea realizada de manera inteligente, hasta la toma de decisiones basadas en la información
que percibe de su entorno.
Exposición de proyectos: es la comunicación y pone en evidencia el progreso y asimilación que se ha tenido en las dimensiones técnicas. La
complejidad de los robots incrementa el avance de conocimientos por nivel, por lo que cada presentación es diferente e implica un reto de
comunicación más exigente en ocasión de que cada producto , siempre va a necesitar ser planteado y mejorado para su concreción.
Trabajo en equipo: dentro de ella se evoluciona entendiendo cómo relacionarse y colaborar con otros de forma constructiva, articulando
esfuerzos propios con sus pares y facilitadores, para resolver problemas y alcanzar metas conjuntas. Avanzar en esta dimensión es
fundamental para lograr que esos grupos de robots realmente muestren rasgos inteligentes de interacción y comunicación.
Planificación: es una dimensión social en la que también se evoluciona cada vez se enfrentan a situaciones nuevas de diseño, monitoreo
de funcionamientos, reflexión de procesos o pasos seguidos. Se espera que desarrolle estrategias de planificación permitiéndole anticipar
un conjunto de detalles a considerar previos a los procesos de desarrollo y concreción de sus productos tanto a nivel comunicativo como
de las aplicaciones que está creando.
10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
1. Teoría y aplicaciones de la robótica.
2. Mecánica.
3. Programación
4. Exposición de proyectos o productos.
5. Trabajo en equipo.
6. Planificación.
11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo que aprendió: el estudiante
transfiere y valora lo aprendido por medio
de la robótica a los contextos cotidianos en
los que se desenvuelve y toma decisiones
con base en los referentes aprendidos, para
brindar nuevas ideas o para probar la
comprensión de lo observado.
El estudiante será capaz de:
Comunica lo aprendido: el estudiante
evidencia con seguridad lo que sabe y lo
comunica con fluidez y claridad en
situaciones en las que requieren expresar o
explicar lo aprendido en robótica. Además
logrará conciliar y negociar sus ideas para
obtener un fin común, trabajando en
equipo.
