La propuesta educativa de robótica se basa en los enfoques constructivista y construccionista, permitiendo que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de proyectos prácticos. El objetivo es desarrollar habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, y la comunicación de lo aprendido. La evaluación se centra en si los estudiantes pueden aplicar y comunicar los conocimientos y habilidades adquiridos en robótica.

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Evelyn López Ríos

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La Robótica Educativa en Costa Rica, inició en 1998 en las escuelas públicas de primaria, como
parte de las acciones lideradas por la Fundación Omar Dengo (FOD), el Ministerio de Educación
Pública (MEP) y el Programa Nacional de Informática Educativa PRONIE MEP-FOD.
Desde el inicio y hasta el 2013, se beneficiaba cada 10 semanas a un grupo distinto de
estudiantes de I o II ciclo, en los clubes de robótica en los cuales los estudiantes concretaban
proyectos grupales en forma simultánea, y con ello se buscaba lograr desempeños y habilidades
en los estudiantes, en el área de diseño tecnológico, el trabajo por proyectos la creación de
prototipos y simulaciones; la resolución de problemas; la comprensión y simulación de procesos
de producción o industriales; el diseño, control y automatización de mecanismos; la evaluación de
productos, y la socialización de resultados.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
La propuesta del PRONIE MEP-FOD, se basa en el Constructivismo de Jean Piaget y los fundamentos
pedagógicos del Construccionismo de Seymour Papert como Pilares de sustento teórico-pedagógico.
El estudiante es quien construye su propio conocimiento, aprende haciendo utilizando la tecnología,
cumple un papel protagónico en su aprendizaje, e integra lo físico, sensorial, cognitivo e intelectual para
acercarse a un conocimiento más sólido, y duradero.
El estudiante tiene un rol activo, creador y evolutivo de su aprendizaje, mientras que el docente es quien
motiva, orienta, propone, cuestiona e impulsa al estudiante a alcanzar niveles más complejos en su
aprendizaje.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Robot proviene del término Robota, el cual significa trabajo forzado.
Un robot es una máquina electromecánica o virtual guiada por un programa de computadora o por circuitos
electrónicos, en general son autómatas, que se caracterizan por tener la capacidad de percibir su entorno y de
imitar determinados comportamientos de un ser vivo. (Romero, 2012).
Poseen tres componentes:
Acción, la percepción sensorial y el razonamiento.
La acción del robot: ligada a la construcción del cuerpo y su función, enfocado en la mecánica, el diseño y la
forma del robot.
La percepción sensorial: es la capacidad de interacción del robot con el medio ambiente, se apoya en la
programación de sensores con el fin de capturar datos del medio y determinar las acciones que realizará a partir
del dato detectado.
El razonamiento del robot: se concreta por medio de la programación y su énfasis es la toma de decisiones ante
las condiciones encontradas en el medio.

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Se basa en los enfoques constructivista y construccionista del aprendizaje, el estudiante construye su propio
conocimiento, toma decisiones con base en criterios de calidad, innovación y creatividad.
Se propicia la autonomía, la toma de decisiones, la construcción significativa del conocimiento, se respetan los
intereses de los estudiantes, sus ideas y creatividad. Asimismo, se fomenta la interacción entre los integrantes, y de
ellos con los recursos tecnológicos y didácticos, propiciando un ambiente de respeto mutuo, confianza, compañerismo
y solidaridad.
Toma en cuenta el progreso de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo al grado escolar que cursan, sus capacidades
y habilidades para apropiarse del conocimiento, y ofrece la posibilidad de desarrollar robots personales acerca de
temáticas de la vida real y cotidiana de los estudiantes.
Además, se promueve la divulgación académica, social y de conocimientos vía digital e impresos, para que estudiantes,
educadores y líderes de proyectos compartan las experiencias, los resultados y productos que están logrando.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo que aprendió
El estudiante transfiere lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos, y toma decisiones con base
en los referentes teóricos y prácticos aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo
observado.
Comunicar lo que sabe
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que
requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logra conciliar y negociar sus ideas para conseguir
un fin común, trabajando en equipo con sus pares.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
1. Observar (Atención, retención, reproducción, motivación)
2. Experimentar
3. Diseñar
4. Innovar
5. Reflexionar
6. Comunicar
Ilustración 1. Capacidades y Dimensiones de la Propuesta Robótica Educativa

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Nivel 1: Conocimiento declarativo. Es la información sobre las características y cualidades de un ente o fenómeno; y
permite la identificación del contenido de robótica estudiado.
Nivel 2: Conocimiento procedimental. Conocer cómo hacer algo; involucra realizar discriminaciones, entender
conceptos, y aplicar reglas, incluyen habilidades motoras y estrategias cognitivas.
Nivel 3: Resolución de problemas. Implica el proceso de alcanzar una meta sin poseer previamente los medios para
lograrla.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
• Teoría y aplicaciones de la robótica: Tiene dos grandes ejes, el primero es el que aborda propiamente el concepto
de robot y sus componentes. El segundo eje, aborda el uso de la robótica que se estudiará dependiendo del
grado escolar que corresponda.
• Mecánica: Determinar la acción, la función y el movimiento del robot. Cada efecto mecánico está pensando en
función de la tarea que debe realizar, según la aplicación o uso del robot que se está estudiando.
• Programación: Enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al robot, lo que también se conoce como el
razonamiento y la percepción sensorial. En esta dimensión se estudian las estructuras de control y de captura de
datos desde el ambiente que requiere un robot para conseguir que su tarea sea realizada de manera inteligente.

10. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
• Exposición de proyectos: Se vincula al aspecto social de la propuesta que es la comunicación y pone en evidencia
el progreso y asimilación que se ha tenido en las dimensiones técnicas. El estudiante expresa en términos más
técnicos y complejos los efectos mecánicos y de programación de sus productos, y justifica el diseño que creó,
según el objetivo para la que está diseñado.
• Trabajo en equipo: Relacionarse y colaborar con otros de forma constructiva, uniendo esfuerzos propios con sus
pares y facilitadores, para la resolución de problemas y el alcance de metas conjuntas.
• Planificación: Dimensión social en la que se evoluciona cada vez que los estudiantes se enfrentan a situaciones
nuevas de diseño, monitoreo de funcionamientos, reflexión de procesos o pasos seguidos.

11. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
1. Teoría y aplicaciones de la robótica
2. Mecánica
3. Programación
4. Exposición de proyectos o productos
5. Trabajo en equipo
6. Planificación
7. Aplicar lo aprendido
8. Comunicar lo aprendido

12. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Resultado de aprendizaje: aplicar lo que aprendió
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo
que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas.
Resultado de aprendizaje: comunicar lo que sabe
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que
requieren expresar o explicar lo que aprendió en robótica.