Analisis

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Susan Prado Vargas

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La robótica en Costa Rica se remonta a los años 1998,
liderado por la Fundación Omar Dengo de la mano con
el Ministerio de Educación, se desarrollaba en forma
de club en un tiempo de 10 semanas a grupos de 20
estudiantes.
Por lo cual se vio señalada por varios entes que los
estudiantes beneficiados eran muy pocos, lo cual se
decidió extender el beneficio a la totalidad de la
escuela en la cual se tenga el privilegio de recibir
Robótica.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Los estudiantes al verse enfrentados a este tipo de tecnología se ven enfrentados a construir su propio conocimiento,
esto se realiza al tener que pensar y el luego construir con lo que logran el lado constructivista.
El constructivista el estudiante al crear, construir alcanzan el lado físico de las cosas es más fácil el lograr un
conocimiento concreto.
De aquí es donde se parte que estas corrientes al estar como ente activo, creando física como mentalmente.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Es una maquina electromecanica o virtual guiada por un programa de ordenador o circuitos
electricos. Son capaces de percibir su entorno.
La acción del robot está ligada directamente a la construcción del cuerpo y su función,
enfocado en la mecánica, el diseño y la forma del robot.
La percepción sensorial es la capacidad de interacción del robot con el medio ambiente, la
cual se apoya en la programación de sensores para capturar datos del medio y determinar las
acciones que realizará a partir del dato detectado.
El razonamiento del robot se concreta por medio de la programación y su énfasis es la toma
de decisiones ante las condiciones encontradas en el medio.

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Se espera que el estudiante desarrolle su conocimiento , se propicia su autonomía, a la vez
que se le respeta sus ideas sin de esa manera quitar la imaginación de cada uno. Al ser este
tipo de taller se espera la interacción grupal y al cada miembro estar en contacto con un
nuevo conocimiento que lo vea más concreto al ser construido por cada uno es más fácil
lograr conocimiento, al desarrollarse de forma practica es más concreto el ver logrado la
meta a lograr y siendo un medio interactivo.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
- Se tiene en cuenta el rol evolutivo, continuo y progresivo del proceso
de aprendizaje de los estudiantes respetando el grado escolar que
cursan y sus capacidades y habilidades para apropiarse del
conocimiento.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar: Proceso natural por el que aprendemos
Experimentar: La capacidad de experimentar está vinculada a la
observación, es un proceso indispensable para aprender cómo trabaja
o funciona un proceso.
Diseñar: Es una actividad cognitiva que da cuerpo “en forma creativa
al conocimiento.
Innovar: Es un proceso por el que se busca la mejora de resultados de
un producto o situación concreta.
Reflexionar: Consiste en valorar lo que ha ocurrido en el pasado.
Comunicar: La capacidad de comunicar únicamente para las
dimensiones sociales: exposición de proyectos o productos, trabajo en
equipo y planificación.

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
• Nivel 1: Conocimiento declarativo. Es la información que puede ser declarada sobre las
características y cualidades de un ente o fenómeno. Es un nivel básico de capacidad, y permite la
identificación de las propiedades del contenido de robótica estudiado en su particularidad.
• Nivel 2: Conocimiento procedimental. Implica conocer cómo hacer algo; involucra realizar
discriminaciones, entender conceptos, y aplicar reglas que gobiernan relaciones y a menudo incluyen
habilidades motoras y estrategias cognitivas. Este nivel avanza con respecto al anterior en tanto
implica el establecimiento de relaciones entre los contenidos de robótica en estudio.
• Nivel 3: Resolución de problemas. Se nutre de los niveles anteriores, e implica el proceso de alcanzar
una meta sin poseer de previo los medios para lograrla. Se requiere la capacidad de utilizar
información parcial para realizar inferencias novedosas, por lo que resulta el nivel más avanzado de
dominio de la capacidad.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoria y aplicación de la Robotica :Tiene dos grandes ejes, el primero es el que aborda
propiamente el concepto de robot y sus componentes, de manera que el estudiante
comprenda qué es un robot y qué lo diferencia de otros dispositivos tecnológicos. El segundo
eje, aborda la aplicación o uso de la robótica que se estudiará según el grado escolar que
corresponda.
Mecánica: La mecánica es el concepto base para determinar la acción, la función y el
movimiento del robot.
Programación: Se enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al robot, lo que también se
conoce como el razonamiento y la percepción sensorial. En esta dimensión
Exposición de proyectos: Esta dimensión está vinculada al aspecto social de la propuesta que
es la comunicación y pone en evidencia el progreso y asimilación que se ha tenido en las
dimensiones técnicas.
Trabajo en equipo: En esta dimensión se evoluciona entendiendo cómo relacionarse y
colaborar con otros de forma constructiva, articulando esfuerzos propios con sus pares y
facilitadores, para la resolución de problemas y el alcance de metas conjuntas.
Planificación: Dimensión social en la que también se evoluciona cada vez que los estudiantes
se enfrentan a situaciones nuevas de diseño, monitoreo de funcionamientos, reflexión de
procesos o pasos seguidos.

10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Teoría y aplicaciones de la robótica
Mecánica
Programación
Exposición de proyectos o productos
Trabajo en equipo
Planificación

11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Se establece niveles de logro a través de los indicadores de desempeño.
Según Mosquera (2009) un indicador de logro educativo debe incluir un
verbo expresivo que manifieste una conducta observable, un verbo
pedagógico que demuestra una capacidad mental, en un contexto o
contenido y que permita valorar un nivel de alcance. A partir de esta
estructura, se establecen los siguientes niveles de logro para la