Análisis de la Propuesta de Robótica

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Wendy Cabraca Mora

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
Los antecedentes que fundamentan las propuestas son el Construccionismo y el Constructivismo.
Esto le permite a los estudiantes poder observar diferentes acciones que se presentan en la comunidad y luego
Poder recrearlas mediante el uso de dispositivos Mecánicos.
La Robótica Educativa en Costa Rica, dio inicio en las escuelas públicas de primaria en 1998,
como parte de las acciones lideradas por la Fundación Omar Dengo (FOD) en
conjunto con el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Programa Nacional de Informática Educativa PRONIE MEP-
FOD.
Se beneficiaba cada 10 semanas a un grupo distinto de estudiantes de I o II ciclo, que atendían los clubes de
robótica en horarios extraescolares en un ambiente de aprendizaje equipado tecnológicamente para que 20
estudiantes concretaran sus proyectos grupales en forma simultánea.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Estas dos corrientes filosóficas permiten al estudiante poder hacer una relación con el exterior (como
pasan las cosas)Con el interior (como funcionan ), integrándolos y permitiendo reconstruirlo,
permitiéndole al estudiante adquirir un rol más activo, creador y evolutivo en la sociedad y por ende en
su conocimiento.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Un robot es una máquina electromecánica o virtual guiada por un programa de ordenador o
por circuitos electrónicos.
Sus tres componentes son: La acción: cuerpo y su función, enfocado en
la mecánica, el diseño y la forma del robot.
La percepción: capacidad de interacción del robot con el medio
ambiente
El razonamiento: La programación

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Con el fin de orientar su ejecución se han definido una serie de premisas:
*Construcción constante de conocimiento, propiciando la autonomía y la toma de decisiones.
*Construcción significativa de conocimiento y respeto de intereses.
*Interacción permanente con sus integrantes tanto en el aula como en los talleres.
*Se toma en cuenta el rol Evolutivo, continuo y progresivo.
*Los grupos de estudiantes necesitan poseer una serie de habilidades y destrezas metacognitivas que les permita
asegurar el control personal de su aprendizaje y el proceso para seguir aprendiendo.
Proceso de evaluación, intercambio y critica reflexiva.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo que aprendió
El estudiante transfiere lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos
en lo que se desenvuelve y toma decisiones con base en los referentes teóricos y
prácticos aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de
lo observado.
Comunicar lo que sabe
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y
claridad en situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en
robótica. Además, logra conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común,
trabajando en equipo con sus pares.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar: Capacidad de reconocer y deducir mediante la reproducción.
Experimentar: Permite al estudiante ver como ocurren los procesos y que pasa y si se cambian ciertos
factores.
Diseñar: Idea un diseño que satisface sus necesidades o requerimientos.
Innovar: Es la capacidad para diseñar algo novedoso que cubra con las necesidades propuestas.
Reflexionar: Es la Metacognición, permite que los conocimientos adquiridos previamente e nutran para
resolver los problemas.
Comunicar: Exposición de proyectos, trabajos en equipo entre otros.

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Conocimiento declarativo: Es un nivel básico de conocimientos de la robótica.
Conocimiento procedimental: Implica ir conociendo, entendiendo y aplicándolo. Se nutre del nivel anterior.
Resolución de problemas: Se nutre de los dos niveles anteriores e implica alcanzar el objetivo.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: Abordaje del concepto de robot y sus componentes, el estudiante
Debe saber que es un robot y lo que lo diferencia de los demás dispositivos tecnológicos y el segundo eje es el
estudio de la robótica que es de acuerdo a los niveles de escolaridad.
Mecánica: Es lo básico ya que determina la acción, la función y el movimiento del robot. Cada función esta
pensada en una función que debe realizar.
Programación: De acuerdo al conocimiento del estudiante permite que este le otorgue cierta inteligencia que le
permita realizar tareas de forma secuencial.
Exposición de proyectos: Es una habilidad social que le permite al estudiante poder exponer a los demás los
proyectos que ha ido realizando.
Trabajo en equipo: Colaborar con los compañeros de forma constructivista.
Planificación: Es una dimensión social y se enfoca cuando los estudiantes se enfrentan a situaciones nuevas.

10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Grado
escolar
Contenido
1° Los robots
como
mascotas
Razonamiento: el robot realizará tareas secuenciales que se activan hasta que se cumpla una condición ambiental
determinada.
Percepción: sensores de contacto y sonido en esperar por.
2°Los robot
en la
comunidad
Razonamiento: el robot ejecuta tareas secuenciales incluidas en un ciclo, de manera paralela en una multitarea.
Percepción: sensores de luz y de contacto en esperar por.
3° Robots
para la
inclusión
Razonamiento: el robot realiza tareas secuenciales que podrían incluir ciclos finitos e infinitos organizados en
multitareas.
Percepción: sensor de distancia y sensor de sonido en esperar por y ciclos de repite hasta que se cumpla la condición
ambiental determinada.
4° Robots
para el
entretenimie
nto.
Razonamiento: el robot ejecuta multitareas que incluye acciones aleatorias, que evalúan datos del ambiente mediante
condicionales anidadas, o en ciclos, para determinar la continuidad de la ejecución del programa o para detenerlo
mediante STOP.
Percepción: sensor de color, sensor de contacto, sensor de luz, en estructuras condicionales, simples o anidadas.
5° Robots en
la Industria
Razonamiento: El robot realiza tareas que se ejecutan con base a la toma de decisiones dadas por condicionales simples
o anidadas. El programa debe contar con una acción que lo detenga.
Percepción: sensor de color y sensor de temperatura en condicionales y ciclos.
6° Robots en
la
exploración
espacial,
marítima o
terrestre.
Razonamiento: el robot se comunica con otro robot para realizar tareas específicas basadas en la toma de decisiones
que ejecuta según el valor del dato ambiental que recibe en condicionales simples o anidadas de valor numérico.
Percepción: Sensores de color y sensor de distancia, en condicionales con sensor o condicionales de valor numérico.

11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Cuando un estudiante es capaz de aplicar y comunicar lo
aprendido a las demás personas de la comunidad eduactiva.