2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
• Inicio 1998 lideradas por la FOD, MEP, PRONIE MEP-FOD
• Hasta el 2013, clubes de robótica, cada 10 semanas se beneficiaban a 20 estudiantes en horarios
extraescolares, realizado proyectos grupales.
• Buscaba la concreción de ciertos desempeños y habilidades en los estudiantes relacionados con el diseño
tecnológico, trabajo por proyectos, creación de prototipos y simulaciones, resolución de problemas ,
comprensión y simulación de procesos de producción o industriales, diseño, control y automatización de
mecanismos, evaluación de productos y socialización de resultados.
• Los estudiantes se involucraban en el desarrollo de proyectos que simulaban sitios, eventos o procesos
cercanos a sus comunidades, promoviendo la creación de una generación sensibilizadas con el desarrollo
actual de la ciencia y tecnología, conscientes del potencial creativo y de aprendizaje.
• Visitaban procesos, eventos y sitios existentes en su comunidad, los recreaban y simulaban haciendo uso de
la robótica. ¿Cómo funcionan las cosas?¿Por qué pasa lo que pasa? Y se publicaban y compartían con la
comunidad escolar y familia en la internet. “Salas de Exploración con Robótica”.
• Desde entonces la robótica educativa es un contexto de aprendizaje que promueve conocimientos ,
desempeños, capacidades y habilidades directamente vinculados a la creatividad, diseño, construcción,
programación y la divulgación de creaciones propias, primero mentales y luego físicas.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Estos son los dos pilares de sustento teórico – pedagógico.
El estudiante debe tener un rol activo, creador y evolutivo permanente en la gestión de su
conocimiento, el educador debe motivar, orientar, proponer, cuestionar y llevar al estudiante a niveles
más complejos de aprendizaje y desarrollo, respetando su autonomía.
Para lograr esta dinámica se debe caracterizar el ambiente educativo, la didáctica de relaciones entre
los individuos y los recursos que la faciliten y empoderen constantemente.
4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Robot es una maquina electromecánica o virtual guiada por un programa de ordenador o por circuitos
electrónicos. Por los general son autómatas por tener la capacidad de percibir su entorno y de imitar
determinados comportamientos de un ser vivo.
Los tres componentes son:
• Acción: construcción del cuerpo y su función, enfocado en la mecánica , diseño y la forma del robot.
• Percepción sensorial: capacidad de interacción del robot con el medio ambiente, programación de
sensores para capturar datos del medio y determinar acciones que realizará a partir del dato
detectado.
• Razonamiento: se concreta por medio de la programación y su énfasis es la toma de decisiones ante
las condiciones encontradas en el medio.
5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Basado en los enfoques constructivista y construccionista, propicia la autonomía, toma de decisiones, fomentar la
interacción permanente de respeto y confianza, oferta educativa que evoluciona y progresa con el estudiante en
sus seis niveles.
Los estudiantes deben conocer el propósito de aprendizaje, debe ser dinámico y constante, poseer habilidades y
destrezas metacognitivas para controlar su aprendizaje y el proceso para seguir aprendiendo, comunican,
intercambian y critica
El docente debe respetar los intereses del estudiante en función de las ideas y proyectos, respetar el rol evolutivo,
continuo y progresivo según el grado del estudiante, apoya en la pregunta como un recurso de desequilibrio
mental y cognitivo, realiza cuestionamientos para motivar al estudiante,
La evaluación equivale a precisar hasta que punto ha desarrollado y/o aprendido las capacidades como
consecuencia de la construcción propia y mediada durante las experiencias de aprendizaje.
Medios de divulgación académica, social y de conocimientos vía digital e impresos.
6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo aprendió: transfiere lo que aprendió a los contextos cotidianos y en la toma de decisiones con base en
los referentes teóricos y prácticos aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprension de lo
observado.
Comunicar lo que sabe: evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones
en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica, concilia y negocia sus ideas para conseguir un
fin común, trabajando en equipo.
7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar, experimentar, diseñar, innovar, reflexionar y comunicar.
8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Nivel 1: Conocimiento declarativo. información que puede ser declarada sobre las características y cualidades de un
ente o fenómeno. Es un nivel básico de capacidad y permite la identificación de las propiedades del contenido de
robótica estudiado en su particularidad.
Nivel 2: Conocimiento procedimental. Conocer cómo hacer algo, involucra realizar discriminaciones, entender
conceptos, aplicar reglas que gobiernan relaciones y incluyen habilidades motoras y estrategias cognitivas.
Nivel 3: Resolución de problemas. Se nutre de los niveles anteriores, implica el proceso de alcanzar una meta sin
poseer de previo los medios para lograrla. Capacidad de utilizar información parcial para realizar inferencias
novedosas.
9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: concepto de robot y sus componentes, justifica el porqué del proyecto final
que conseguirá después de cada experiencia de aprendizaje. Aplicación o uso de la robótica según el grado.
Mecánica: Determina la acción , función y el movimiento del robot. Cada efecto mecánico está pensando en
función de la tarea que se debe realizar, según la aplicación o uso del robot que se está estudiando.
Programación: se enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al robot, conocido como razonamiento y
Percepción sensorial. Se estudian las estructuras de control y de captura de datos desde el ambiente que requiere
un robot para conseguir que su tarea sea realizada de forma inteligente y tomar decisiones con la información
percibida del entorno.
Exposición de proyectos: vinculada con el aspecto social , comunicar para poner en evidencia el progreso y
asimilación que se ha tenido en las dimensiones técnicas. Se busca que el estudiante progrese en la presentación
de los robots o productos que ha creado, pasando de exposiciones descriptivas hasta expresar en términos mas
técnico y complejos.
Trabajo en equipo: relacionarse y colaborar con otros de forma constructiva, articulando esfuerzos propios con sus
pares y facilitadores, para la resolución de problemas y el alcance de metas conjuntas.
Planificación: Dimensión social que evoluciona cada vez que los estudiantes se enfrentan a situaciones nuevas de
diseño, monitoreo de funcionamientos, reflexión de procesos o pasos seguidos.
10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
• Teoría y aplicaciones de la robótica
• Mecánica
• Programación
• Exposición de proyectos o productos
• Trabajo en equipo
• Planificación
11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo aprendido
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los contextos
cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los referentes aprendidos, para
proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Comunicar lo aprendido
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en
las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logrará conciliar y negociar sus
ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo.
