2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La Robótica Educativa en Costa Rica, dio inicio en las escuelas públicas de primaria en 1998, como
parte de las acciones lideradas por la Fundación Omar Dengo (FOD) en conjunto con el Ministerio de
Educación Pública (MEP) y el Programa Nacional de Informática Educativa PRONIE MEP-FOD.
En esa década y hasta el 2013, se beneficiaba cada 10 semanas a un grupo distinto de estudiantes de I o II ciclo,
que atendían los clubes de robótica en horarios extraescolares en un ambiente de aprendizaje equipado
tecnológicamente . Los grupos de estudiantes se involucraban en el desarrollo de proyectos que simulaban sitios,
eventos o procesos cercanos a sus comunidades.
Robótica educativa como un contexto de aprendizaje que promueve conocimientos, desempeños, capacidades y
habilidades directamente vinculados a la creatividad, el diseño, la construcción, la programación y la divulgación de
creaciones propias; primero mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y recursos tecnológicos;
que pueden ser programados y controlados desde un computador o dispositivo móvil.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
La propuesta de robótica es constructivista porque el estudiante construye su propio
conocimiento, como resultado de esquemas y representaciones mentales y la interacción con el
objeto.
Y es construccionista porque el estudiante aprende haciendo cosas con la tecnología.
4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Un robot es una máquina electromecánica o virtual guiada por un programa de
ordenador o por circuitos electrónicos.
Componentes:
Acción
Percepción Sensorial
Razonamiento
5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Las premisas son los puntos trascendentes que forman parte del ambiente de aprendizaje y
mediación docente en robótica educativa , con estas premisas se proyecta lograr el alcance de
todos los objetivos del programa y su buena construcción.
6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo que aprendió
•El estudiante transfiere lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se
desenvuelve y toma decisiones con base en los referentes teóricos y prácticos aprendidos, para
proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Comunicar lo que sabe
•El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones
en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logra conciliar y negociar sus
ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo con sus pares.
7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observar
Experimentar
Diseñar
Innovar
Reflexionar
Comunicar 0
8. 7. Describa los niveles de conocimiento
•Nivel 1: Conocimiento declarativo: Es un nivel básico de capacidad, y permite la identificación
de las propiedades del contenido de robótica estudiado en su particularidad.
•Nivel 2: Conocimiento procedimental. Implica conocer cómo hacer algo; involucra realizar
discriminaciones, entender conceptos, y aplicar reglas que gobiernan relaciones y a menudo
incluyen habilidades motoras y estrategias cognitivas..
•Nivel 3: Resolución de problemas. Se nutre de los niveles anteriores, e implica el proceso de
alcanzar una meta sin poseer de previo los medios para lograrla. Se requiere la capacidad de
utilizar información parcial para realizar inferencias novedosas, por lo que resulta el nivel más
avanzado de dominio de la capacidad.
9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: Tiene dos grandes ejes, el primero es el que aborda propiamente el concepto de
robot y sus componentes y el segundo aborda la aplicación o uso de la robótica que se estudiará según el grado escolar
que corresponda..
Mecánica: Es el concepto base para determinar la acción, función y el movimiento del robot.
Programación: Se enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al robot, lo que también se conoce como el razonamiento
y la precepción sensorial.
Exposición de proyectos: Es la comunicación y evidencia del progreso y asimilación que se ha tenido en las
dimensiones técnicas.
Trabajo en equipo: Relacionarse y colaborar con otros de forma constructiva, articulando esfuerzos propios con sus
pares y facilitadores para la resolución de problemas y el alcance de metas conjuntas.
Planificación: Es una dimensión social en la que también se evoluciona cada vez que los estudiantes se enfrentan a
situaciones nuevas de diseño, monitoreo de funcionamientos , reflexión de procesos o pasos seguidos.
10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y comunicación
(Robots colaborativos)
Datos, sistemas de control e
interacción
Teoría y aplicaciones de la
robótica
Robots móviles empleados en diferentes
tareas o procesos que ayudan al ser humano
a resolver problemas.
Robots colaborativos que realizan tareas
conjuntas gracias a sus características
mecánicas y de programación.
Robots que realizan tareas en
función de los datos que perciben
del ambiente.
Mecánica Móviles triciclos con dos motores capaces de
desplazarse en cualquier dirección.
Mecanismos controlados con aire (neumática)
Mecanismos excéntricos para la creación de
animales caminantes y alados.
Sistemas neumáticos, engranajes
compuestos, sistemas
omnidireccionales,
Programación Móviles seguidores de líneas. Integración de
estructuras de control para la toma de
decisiones mediante el uso de sensores:
contacto, luz, sonido, distancia.
Control de tres interfaces mediante
comunicación inalámbrica.
Graficación y captura de datos.
Aplicar principios de lectura e
interpretación de datos, a través
del datalog, y el uso del método
científico para el control y medición
del ambiente.
Exposición de proyectos o
productos
Robots móviles asociados a un único tema
elegido por el grupo que representan un
lugar o un evento en el que existan móviles
realizando una tarea para el logro de una
meta común.
Robots colaboradores: tres o más robots
caminantes o alados realizando una tarea de
varios procesos empleando la neumática y la
comunicación. Cada robot realiza una tarea
hasta que se le sea indicada por otro robot.
Un robot que interactúa con el
medio, a través de la lectura de
datos estadísticos u que a través
del método científico se controla
para determinar las condiciones
del ambiente.
Trabajo en equipo El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación grupal. Cada pareja conoce con precisión la tarea que debe
conseguir para el grupo y cada estudiante el aporte que debe realizar.
Planificación Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de estudiantes definen el diseño del robot que desarrollarán.
Ensayan la exposición del proyecto antes de su presentación.
11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Se toma en cuenta la dimensión técnica , social y las capacidades por medio de indicadores de logro:
Indicadores de logro
El estudiante expresa de forma correcta los componentes de un robot
identificándolos en una aplicación o uso de la vida cotidiana.
El estudiante ensaya una o más formas de resolver una consigna asociada a una
aplicación de la robótica en la vida cotidiana.
El estudiante dibuja y describe los componentes requeridos para el funcionamiento
del robot, previendo los factores que intervendrán en la ejecución de su proyecto.
El estudiante personaliza su robot a través de un aporte innovador que se
diferencia de las soluciones existentes que indagó y comparó. Adapta una solución
a una necesidad del problema y requerimientos del proyecto.
El estudiante propone nuevas soluciones funcionales y realizables para la
consigna, inferidas a partir de sus experiencias de aprendizaje y conocimientos
previos.
El estudiante expresa en términos mecánicos correctos el funcionamiento de las
estructuras de estudio reconociendo los operadores y mecanismos que lo hacen
funcionar.
El estudiante ensaya la combinación de mecanismos ideando soluciones que
responden a un efecto de movimiento esperado.
El estudiante programa estructuras de control seleccionando las instrucciones que
permiten la ejecución del proceso solicitado.
El estudiante aplica las instrucciones de programación e interactividad que
permitan el adecuado funcionamiento del robot anticipando las estructuras que
logran el efecto esperado.
Niveles de logro
El estudiante expone su proyecto argumentando las funciones y
procesos mecánicos, de programación e interactividad que
representan el uso y las aplicaciones del robot.
El estudiante establece acuerdos con sus compañeros ajustando
los roles de trabajo para resolver las necesidades emergentes en
la elaboración de un producto.
El estudiante coordina con sus compañeros llegando a acuerdos
para diseñar una estrategia que incluye de forma clara y
ordenada todos los elementos requeridos (tiempo, recursos
materiales, tareas) para el cumplimiento de la consigna.
