evento PET Letras UFPE 2017

1. Exigencias, retos y posibilidades
para el profesor de español en la
era digital y multimodal
Gonzalo Abio (CEDU-UFAL)
Qual o papel do ensino de
línguas na escola?

2. PANORAMA ACTUAL
[nuevas materialidades y comportamientos]
ALGUNAS POSIBILIDADES Y EJEMPLOS
[visuales y multimodales]
COMENTARIOS FINALES?

3. “Nuevas”
tecnologías
Nuevo ethos
Nuevas
literacidades

4. “Nuevas”
tecnologías
Nuevo ethos
Nuevas
literacidades
Posibles focos de
atención/trabajo:
 Lenguajes
 Información
 Conexiones
 (Re)Diseño
COIRO, et al. (2008), LANKSHEAR y KNOBEL (2011), DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM (2016).

5. • Multiplicidad de lenguajes.
• Nuevas demandas de
lectura y escritura.
• Nuevas prácticas sociales.
• Necesidad de formar
buenos lectores-
analizadores-productores
de materiales
multimodales
culturalmente situados.
PANORAMA ACTUAL
[nuevas materialidades y comportamientos]
(Kanno, 2013).

6. Los niños son superestimulados desde
temprana edad con textos multimodales e
interactivos.

7. Calle 13. “No hay nadie como tú”. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=JIkp_qSueq0
En Internet, los materiales multimodales
son los que más llaman la atención

8. Los Libros Didácticos son cada vez más
multimodales. Comparen estos dos libros:
Manual de español,
Idel Becker (1945).
1

9. LD-ELE de 2016.2

10. de las personas son
aprendices visuales
de la información
transmitida al cerebro
es visual
Fuente: adaptado de
http://vizualize.tumblr.com/post/105776255547

11. Gramática y léxico son
más multimodales.

13. Las OCEM (2006) y la BNCC (2016/2017)
también contemplan la necesidad de leer y
producir textos multimodales.

14. Marketing de contenidos y comodificación/
mercantilización del conocimiento hacen uso intenso
de la multimodalidad.

15. Otro ejemplo de marketing de contenidos en
redes sociales virtuales
https://www.facebook.com/spanishco
ursesunamuno/photos/a.10483961625
8997.7343.101562353253390/1439508
822792063/?type=3&theater&ifg=1

16. ¿Los profesores somos multimodales?
¿Enseñamos a nuestros alumnos a leer,
interpretar y producir textos
multimodales?
¿Creamos materiales multimodales para
nuestros cursos?

17. GENERACIÓN vs GENERACIÓN
X Z
Formas de aprender siglo XX y siglo XXI
Analógicos Inmigrantes
digitales
Nativos digitales
¿Las diferencias generacionales influyen
en el aprendizaje?
Baby
Boomers
Generación
X
Generación
Y
Generación
Z

18. Los dispositivos cambian. Las posibilidades también.

19. Los dispositivos cambian. Las posibilidades también.
¿Qué tenemos
disponible ahora?

20. ¿Una paradoja en la escuela?
Fuente: http://www.ambito.com/860421-habilitan-el-uso-de-celulares-
en-escuelas-bonaerenses

21. El móvil es un dispositivo casi omnipresente, pero
su uso no es bien visto en muchas escuelas.

22. ¿Otra paradoja?
LEE et al. (2017)
A MAYOR
USO DEL
CELULAR
MENOR
RENDIMIENTO
ACADÉMICO

23. ¿Ficción o realidad?

24. Algunas paradojas de Internet
Como hacemos
cualquier cosa
en Internet,
caemos
fácilmente en
rutinas.
http://www.dotpod.com.ar/wp-content/uploads/2010/12/La-rutina-
de-un-adicto-al-internet.png

25. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

26. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

27. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

28. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

29. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

30. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

31. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

32. http://socialnewsdaily.com/wp-content/uploads/2016/02/o-TEEN-BOY-USING-SMARTPHONE-facebook.jpg

33. http://dainteresdit.ge/index.php?option=com_nicegallery&view=image&image=45230&Itemid=51&lang=ka-GE

34. huérfano
digital
(MILLÁN, 2016).
analfanauta
(ROMERO et al., 2016).
Pawel Kuczynski
http://www.boredpanda.com/satirical-illustrations-pawel-kuczynski-2

35. Analfanauta:
Persona con habilidades y competencias digitales
suficientes para acceder a Internet e interactuar en
las redes sociales, pero sin las pericias necesarias
para enfrentarse a las peculiaridades informativas
de la red, sea porque tiene un hábito de prosumo
errado –infodieta– o porque carece de las
herramientas para determinar la validez,
pertinencia y veracidad de las informaciones que
consume, genera, difunde y/o comparte (ROMERO
et al., 2016).

36. Huérfano digital:
Es un estudiante nacido a partir del año 2000 que
tiene acceso a Internet desde muy diferentes
dispositivos y que cumple con las siguientes
características:
 No cuida su biografía digital.
 Es impulsivo a la hora de publicar contenidos.
 Sigue a gente que no conoce en Redes Sociales.
 Hace cosas en Internet que no haría en la vida
física. 

37.  Se conectan a redes wifi sin conocer si son o no
seguras.
 No ajusta las opciones de privacidad en Redes
Sociales y dispositivos digitales.
 Publica información crítica personal en Redes
Sociales.
 No dejaría leer sus publicaciones en Redes
Sociales a sus padres o a sus profesores.
 Presenta un elevado índice de obesidad
tecnológica ocupando gran parte de su tiempo
online en cuestiones de ocio (MILLÁN, 2016).

38. ¿Nuestra infodieta es saludable?

39. ¿Hasta qué punto podremos compaginar el
multitasking y el hacer bien las cosas (estudiar,
trabajar, aprender…) en estos tiempos de distracción
tecnológica y sobresaturación informativa?

40. U.S. Department of Education, Office of
Educational Technology. Reimagining the Role of
Technology in Education: 2017 National Education
Technology Plan Update , Washington, D.C., 2017
https://tech.ed.gov/netp/
¿Podemos transformar el ocio mecánico y
pasivo de las redes sociales en aprendizaje
activo?

41. ISTE (International
Society for Technology in
Education)
Standards for
Students (ISTE)

42. Las competencias claves o básicas (diferente de los
contenidos específicos), son:
 Integradoras (combinan conocimientos [“saber”],
destrezas [“hacer”] y actitudes [“querer”];
 Dinámicas (carecen de límites en su crecimiento
y se construyen a lo largo de la vida).
 Multifucionales;
 Transferibles;
 Transversales e interdisciplinares a las áreas y
materias curriculares;
(DOMINGOS FARNÓS, 2011).
Es necesario prestar atención al desarrollo de
competencias básicas

45. ¿PARADOJA CON LOS LIBROS DEL PNLD?

46. ALGUNAS POSIBILIDADES Y EJEMPLOS
[visuales y multimodales]

47. CREAR NUEVOS
MATERIALES
DIDÁCTICOS
simples y efectivos ES UN
RETO ESTÉTICO
y COGNITIVO

48. Sea más visual
http://www.radiorebelde.cu/infografia/ (10-09-2017)

49. Sea más visual
Fuente: http://www.radiorebelde.cu/infografia/ (10-09-2017)

51. Pawel Kuczynski

52. http://pictoline.com/8799-
las-actuales-inundaciones-
en-el-mundo-vuelven-a-
traer-la-preguntaque-tanto-
tiene-que-ver-el-
calentamiento-globalla-
ciencia-responde-
%F0%9F%91%87/

54. Carlincantura del Domingo. Diario La República, Perú, 17 de septiembre de 2017.
http://larepublica.pe/carlincatura/1099402-carlincatura-del-domingo-17-de-septiembre-de-2017

55. 9 de diciembre. Día Internacional contra la Corrupción.
http://www.un.org/es/events/anticorruptionday/

56. No trabaje solo con textos. Acompáñelos
con imágenes adecuadas.
¿Cuál fragmento de texto te
llamará más la atención?

57. 1a

58. Fuente: Eroski Consumer (fragmento)
http://www.consumer.es/web/es/mascotas/perros/alimentacion/2013/07/08/217218.php
1b

59. Fuente: Sarah Romero, Muy interesante (España), 2016. (fragmento)
https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/lo-que-tu-mascota-dice-sobre-tu-
personalidad-481459427399
1c

60. 2a

61. 2b

62.  Use, siempre que sea
posible, imágenes de
buena calidad.
 Si es un material para
fotocopiar puede ser mejor
usar clip arts, emojis, etc.
 Diversifique los tipos de
imágenes.

63. https://twitter.com/JmGarretas/status/9
04695058653466624
¿Qué título le
darías a esta
imagen?
¿Qué más
pudieras
analizar/
trabajar sobre
esta imagen?

64. https://www.photoawards.com/winner/z
oom.php?eid=8-67177-14

65. https://www.photoawards.com/winner/z
oom.php?eid=8-67177-14

66. Anciano de la tribu Karo junto con niños en el valle
Omo, Etiopía.
Los individuos de la tribu Karo se pintan el cuerpo
como parte de su cultura. Su existencia pacífica puede
desaparecer pronto debido al avance de la agricultura
y la industria en la región.
Esta foto fue tomada por Bobbi Lane y ganó el
segundo lugar en la categoría "Mundo/personas" en
un concurso fotográfico realizado en 2017.

69. CONTROVERSIAS SOCIOCIENTÍFICAS (CSC)
- Presentación de situaciones-dilema
- Profesores y alumnos se centran en comprender mejor los
fenómenos recogiendo y analizando argumentos distintos y no
en ganar el debate (DOMÈNECH-CASAL, 2017)

70. http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/transgenicos/que-
sabes-de-los-transgenicos-2.pdf

71. https://es.pinterest.com/pin/667658713477712742/

72. Fuente: http://www.agrobio.org/bfiles/fckimg/Agro-Bio_infografia_Cuba_y_Bangladesh.jpg

73.  Busque infografías sobre el
tema que desea trabajar.

74. Infografía: material multimodal
encontrado con frecuencia en las
redes sociales y los medios
periodísticos.
“Una infografía es una representación
diagramática con contenido
informativo” (TEIXEIRA, 2014).
Su función es informar o enseñar

75. Infografías pueden ser encontradas fácilmente.
Existen repositorios con infografías catalogadas
por temas

76. https://img.scoop.it/GFhmG8sA_i7H0YtekGkqu4XXXL4j3HpexhjNO
f_P3YmryPKwJ94QGRtDb3Sbc6KY

80. Abio (2016)

81. Una pizca de
gamificación puede
ser conveniente.

82. 1 7
2
3
4
5
6 9
8
10
1311
__limón __fresa/frutilla __plátano __manzana
__melocotón __sandía/melón __tomate __naranja
__papa/patata __ensalada __maíz __berenjena __papaya
__aguacate (palta)
12
14

83. limón
fresa/frutilla
plátano
sandía/melón papaya papa/patata
naranja aguacate/palta maíz berenjena
Ensalada:
lechuga, tomate,
pepino y cebolla
tomateduraznomanzana

84.  A la hora de la
merienda me gusta
comer alguna fruta
que casi siempre es
un/una__________.
 Cuando hago
ensalada casi
siempre le pongo un
poco de _________ y
_________.

85. Sea más directo y personal,
involucrando más a los
estudiantes.

87. ¿Cómo se crea el sentido en una micronarrativa
visual emergente como esta?

88. Campaña Soy capaz, Colombia, 2014.
http://www.elmundo.com/portal/noticia
s/derechos_humanos/soy_capaz_una_ca
mpania_para_pensar_la_reconciliacion.p
hp#.WIoHoRsrLIU
¿Hay algo
más que
analizar aquí
que no sea
solo el texto?

89. • Retextualización
(MARCUSCHI, 2001)
• Resemiotización
(IEDEMA, 2003)
• Transducción
(KRESS, 1997 apud
MODE, 2012)
(Kanno, 2013).
Transforme para aprender.
[Pasar de un género a otro]

91. COMENTARIOS FINALES?

92. ¿Qué podemos decir a
partir de esto?

93. ¿Qué podemos decir a
partir de esto?
"Para saber lo que queremos hacer,
tenemos que hacer lo que queremos
saber" (Aristóteles)
Fuente: Tourón (2017)

94. Un ejemplo de estas ideas fueron
plasmadas en un material didáctico:
https://goo.gl/cTfWbo

96. Referencias
ABIO, Gonzalo. Infográficos e formação de professores de língua espanhola. Algumas
experiências. In: Anais V CHIP, 2016, p. 99-110.
https://drive.google.com/file/d/0B7GcwLn9SpfdX3NPXzNqY1M4b2s/view
ABIO, G. El pensamiento visual y la habilidad de hacer esquemas para resumir un texto. blog
Gonzalo Abio - ELE, 28 abr. 2015. http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2015/04/el-
pensamiento-visual-y-la-habilidad-de.html
ABIO, G. El papel del profesor de español en la era de las tecnologías y de la educación a
distancia. Blog de Gonzalo Abio -ELE, 23 abr. 2013. http://gonzaloabio-
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http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php?journal=quaestio&page=article&op=view&path%5B
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enciclopedicos-volume4-grafico-e-infografico.pdf
DIONÍSIO, Angela (Coord.) Glossário PIBID Letras, Universidade Federal de Pernambuco, s.d.
http://www.pibidletras.com.br/publicacoes/glossario-pibid-letras
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http://dspace.ucalgary.ca/bitstream/1880/50860/1/7%20Learning%2021st%20-
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de Javier Tourón. 18 de septiembre de 2017. http://www.javiertouron.es/2017/09/recursos-
para-una-educacion-steam-y-un.html

102. ¡Muchas gracias!
Gonzalo Abio
gonzalo@cedu.ufal.br
Presentación disponible en
http://www.slideshare.net/tabano
Praia do Francês, AL.
Foto: Flávia Dabbur