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Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 83 
Experiencias de 
aprendizaje 
Núcleo de Aprendizajes 
Seres Vivos y su 
entorno
84 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia 
Ámbitos de Experiencia para el Aprendizaje 
Núcleo de Aprendizajes: 
Eje de Aprendizaje: 
Aprendizaje Esperado Programa Pedagógico NT1: 
Aprendizaje Esperado Específico: 
Aprendizaje Esperado NT2: 
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Descubramos cómo son los insectos 
Inicio Desarrollo 
Previo a la realización de esta experiencia se invitará 
a los niños(as) a observar el fin de semana diferentes 
insectos que encuentren en su entorno. Se les solicitará 
que realicen un registro (dibujo) de lo observado, 
escogiendo el insecto que más les llamó la atención 
para guardarlo en un frasco plástico transparente, con 
aberturas para que puedan respirar. Se les señalará que 
conversen con otras personas sobre este insecto y sus 
características. 
Una vez en la escuela, la Educadora o Educador solicitará 
que algunos de los niños(as) muestren el insecto que 
trajeron en el frasco y el dibujo de éste, conversando 
sobre lo observado. Algunas preguntas posibles de 
formular a los niños(as): ¿qué insecto encontraste?, ¿por 
qué lo elegiste?, ¿qué características tiene…?, ¿qué te 
llamó la atención? 
La Educadora o Educador complementará la información 
que los niños(as) han dado, y se apoyará en textos que 
se refieran al tema, de manera de que concluyan entre 
todos algunas características comunes de los insectos, 
las que va escribiendo en el pizarrón. 
Se les invitará a trabajar en grupos de cuatro niños(as) y, 
entre todos distribuirán lupas para cada uno, para luego 
dejar en el centro de la mesa de su grupo el frasco que 
trajeron con el insecto para que sea observado por sus 
compañeros(as). 
La Educadora o Educador podrá guiar la observación en 
los grupos a través de preguntas tales como: ¿los insectos 
son todos iguales?, ¿qué diferencias o semejanzas encuen-tran?, 
¿qué creen que comen?, ¿por qué?, ¿volarán, camina-rán 
o reptarán?, ¿por qué creen eso?, ¿qué características 
creen que les permitirá trasladarse de esa forma?, etc. 
La Educadora o Educador irá registrando los comenta-rios 
y una vez que hayan participado la mayoría de los 
niños(as) se leerán todas las características observadas y 
comentadas. 
La Educadora o Educador complementará y rectificará la 
información cuando corresponda. 
Trabajo con la Familia: 
Sugerir ver en familia la película “Bichos” y conversar 
con sus hijos(as) sobre los insectos que allí aparecen, 
con preguntas tales como: ¿qué características tienen 
las hormigas?, ¿cómo se comportan para conseguir su 
comida? 
Recursos Pedagógicos: 
Frascos plásticos transparentes con un poco de tierra y 
tapa perforada para guardar un insecto. Lupas para cada 
niño(a). Material en desuso: masa, palitos, piedras, hojas, 
trozos de género, tapitas de bebida, entre otros. 
Se sugiere hacer un registro de la experiencia a través de 
una máquina fotográfica digital. Se puede complementar 
la experiencia viendo la película “Querida, encogí a los 
niños”. 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 85 
Relación con el Medio Natural y Cultural. 
Seres vivos y su entorno. 
Descubrimiento del mundo natural. 
PEDAGOGICOS 
Reconocer a través de la observación, características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que 
ocurren en el proceso de crecimiento. (3) 
Reconocer características de algunos insectos. 
PROGRAMAS Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son 
significativos. (3) APRENDIZAJE Cierre 
Evaluación 
Posteriormente, se devuelven los 
insectos al patio de la escuela o se 
DE les solicita a los niños(as) que los de-vuelvan 
donde los encontraron el fin 
de semana. Luego conversan entre 
todos: ¿qué aprendimos respecto de 
EXPERIENCIAS los insectos?, ¿cuáles son las caracte-rísticas 
más típicas de los insectos?, 
¿cómo las descubrimos? 
Luego se invitará a los niños(as) a 
crear un insecto diferente utilizando 
diversos materiales reciclables y en 
desuso, tales como: masa, palitos, 
piedras, hojas, trozos de género, 
tapitas de bebida, entre otros. 
Para finalizar, la Educadora o Educa-dor 
los invitará a dramatizar el in-secto 
creado por cada uno, a través 
de un breve “diálogo de insectos”, 
pintándose la cara y vistiéndose con 
algunos elementos de la caja de dis-fraces. 
¿Se realizó incentivo suficiente 
para que las familias recolectaran 
y enviaran los insectos? 
¿Las explicaciones y respuestas 
dadas, fueron claras y precisas? 
¿Los materiales fueron suficien-tes? 
Algo más para saber… 
Las personas que se dedican a estudiar los insectos se llaman entomólogos.
86 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia 
Ámbitos de Experiencia para el Aprendizaje 
Núcleo de Aprendizajes: 
Eje de Aprendizaje: 
Aprendizaje Esperado Programa Pedagógico NT2: 
Aprendizaje Esperado Específico: 
Aprendizaje Esperado 1 EGB: 
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Experimentemos con un Limón 
Inicio Desarrollo 
La Educadora o Educador les contará la historia de un 
científico que realizaba experimentos, apoyada por un 
texto o cuento. 
Luego los invitará a “jugar a ser científicos” y realizar un 
experimento, comentando que “Estos profesionales son 
muy buenos observadores, se hacen muchas preguntas 
respecto de los experimentos y, registran lo que observan 
para luego sacar conclusiones al respecto” 
A continuación explicará al curso, apoyada por láminas 
alusivas y secuenciadas en “pasos”, que el experimento 
consiste en: colocar un limón maduro partido en un 
recipiente limpio y vacío, agregando unas gotas de 
agua, cubriendo el recipiente con plástico o aluminio y 
guardándolo por unos 4 días, en un lugar oscuro. 
La idea es ir observando qué va pasando con el limón. 
Se organizarán en subgrupos y luego les preguntará a los 
niños(as): ¿qué creen que pasará con el limón?, ¿por qué?, 
¿qué creen que sucederá con un limón que queda en un 
lugar oscuro guardado tantos días?, ¿en qué creen que in-fluirá 
que al limón se le agregue agua?, ¿creen que pasaría 
lo mismo si no se le coloca agua? Todos los aportes de 
los niños(as) se registrarán en el pizarrón colocando el 
nombre del niño(a) que lo hizo. 
Es importante orientar a los niños(as) para que sus res-puestas 
no respondan a adivinación, sino que a prediccio-nes 
que tengan que ver con el experimento que se está 
realizando. 
Se continuará la experiencia en forma diaria, observan-do 
y registrando lo que sucede con el limón, una vez al 
día (a través de dibujos de los niños y niñas, fotografías, 
etc.). Para ello, cada día, en un período fijo de la jorna-da 
de trabajo, se pedirá a un niño(a) que describa a sus 
compañeros(as) la observación de ese día, y mostrará el 
dibujo que ha realizado en el formato de registro, como 
evidencia de ello. 
Durante estos momentos de diálogo se pueden plantear 
preguntas como ¿qué cambios se observan?, ¿qué olor 
tiene?, ¿tiene el mismo tamaño?, ¿qué creen que pasará la 
siguiente oportunidad que veamos el experimento?, ¿por 
qué? 
Trabajo con la Familia: 
Pídales a las familias que busquen en algún texto, revista, 
Internet o periódico, noticias o historias sobre científicos 
y cuáles han sido sus descubrimientos. Que luego anoten 
ideas importantes y las conversen con los niños(as) 
para que ellos las compartan con sus compañeros al día 
siguiente. 
Recursos Pedagógicos: 
Por subgrupo: ½ limón muy maduro, envoltura de plás-tico 
o papel aluminio, un recipiente limpio y vacío, Una 
lupa por niño(a). Máquina fotográfica digital para ha-cer 
registros gráficos (optativo). Formato de registro 
para los 4 días, consistente en: una hoja dividida en dos 
(para realizar dos registros en una sola hoja) espacio 
para anotar la fecha de la observación y el nombra del 
niño(a) que la hace y, un espacio para dibujar lo obser-vado. 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 87 
Relación con el Medio Natural y Cultural. 
Seres vivos y su entorno. 
Descubrimiento del mundo natural. 
Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado. 
(7) 
- 
Manifiestan curiosidad por conocerse a sí mismos y al entorno. 
Evaluación 
Cierre 
Se sugiere colocar al lado del experi-mento, 
la otra mitad del limón madu-ro 
para que observen si hay diferen-cias 
entre ellos. 
Pasados los 4 días y una vez que los 
niños(as) han formulado sus hipótesis 
diarias sobre lo que sucede con el li-món, 
la Educadora o Educador los in-vitará 
a conversar sobre los cambios 
que se han observado en el limón a 
través de los cuatro días. 
Les explicará que lo que está cubrien-do 
el limón es un moho (hongo) sua-ve 
(indicar que no lo toque y respire, 
pues puede ser alérgico) que se desa-rrolla 
en alimentos guardados por un 
tiempo y hace que el color cambie y 
que huela mal, por lo que no se pue-de 
comer ni utilizar para cocinar. 
En un círculo los niños(as) comen-tarán 
el experimento, apoyados por 
los formatos de registro y los regis-tros 
fotográficos. 
La Educadora o Educador pregun-tará 
¿qué fue lo que más les gustó 
de la experiencia?, ¿les gustaría ha-cer 
otros experimentos?, ¿qué han 
aprendido con este experimento?, 
¿por qué el limón tomo ese color 
y ese olor?, ¿qué pasa con un limón 
que se coloca en la oscuridad y que 
está húmedo?, ¿cómo descubrimos 
lo que estaba sucediendo con el 
limón?, ¿por qué creen que es im-portante 
registrar los cambios en el 
limón? 
Para finalizar se invitará a los 
niños(as) a preparar y luego comer 
una rica ensalada, aliñada con limo-nes. 
¿Las hojas de formato, facilitaron 
el registro?, ¿por qué? 
¿Las preguntas formuladas, pro-piciaron 
la predicción de parte 
de los niños(as)?, ¿sería necesa-rio 
formular preguntas de otro 
tipo? 
¿La experiencia de aprendizaje fa-voreció 
en los niños(as) la obser-vación, 
participación, reflexión?, 
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Algo más para saber… 
A diferencia de las plantas verdes, los hongos no pueden elaborar su propio alimento a través de la fotosíntesis. Por 
eso, crecen en alimentos u otras materias orgánicas, utilizándolas para alimentarse y mantenerse vivos. Los factores 
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
88 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia

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  • 1. Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 83 Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Seres Vivos y su entorno
  • 2. 84 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia Ámbitos de Experiencia para el Aprendizaje Núcleo de Aprendizajes: Eje de Aprendizaje: Aprendizaje Esperado Programa Pedagógico NT1: Aprendizaje Esperado Específico: Aprendizaje Esperado NT2: Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Descubramos cómo son los insectos Inicio Desarrollo Previo a la realización de esta experiencia se invitará a los niños(as) a observar el fin de semana diferentes insectos que encuentren en su entorno. Se les solicitará que realicen un registro (dibujo) de lo observado, escogiendo el insecto que más les llamó la atención para guardarlo en un frasco plástico transparente, con aberturas para que puedan respirar. Se les señalará que conversen con otras personas sobre este insecto y sus características. Una vez en la escuela, la Educadora o Educador solicitará que algunos de los niños(as) muestren el insecto que trajeron en el frasco y el dibujo de éste, conversando sobre lo observado. Algunas preguntas posibles de formular a los niños(as): ¿qué insecto encontraste?, ¿por qué lo elegiste?, ¿qué características tiene…?, ¿qué te llamó la atención? La Educadora o Educador complementará la información que los niños(as) han dado, y se apoyará en textos que se refieran al tema, de manera de que concluyan entre todos algunas características comunes de los insectos, las que va escribiendo en el pizarrón. Se les invitará a trabajar en grupos de cuatro niños(as) y, entre todos distribuirán lupas para cada uno, para luego dejar en el centro de la mesa de su grupo el frasco que trajeron con el insecto para que sea observado por sus compañeros(as). La Educadora o Educador podrá guiar la observación en los grupos a través de preguntas tales como: ¿los insectos son todos iguales?, ¿qué diferencias o semejanzas encuen-tran?, ¿qué creen que comen?, ¿por qué?, ¿volarán, camina-rán o reptarán?, ¿por qué creen eso?, ¿qué características creen que les permitirá trasladarse de esa forma?, etc. La Educadora o Educador irá registrando los comenta-rios y una vez que hayan participado la mayoría de los niños(as) se leerán todas las características observadas y comentadas. La Educadora o Educador complementará y rectificará la información cuando corresponda. Trabajo con la Familia: Sugerir ver en familia la película “Bichos” y conversar con sus hijos(as) sobre los insectos que allí aparecen, con preguntas tales como: ¿qué características tienen las hormigas?, ¿cómo se comportan para conseguir su comida? Recursos Pedagógicos: Frascos plásticos transparentes con un poco de tierra y tapa perforada para guardar un insecto. Lupas para cada niño(a). Material en desuso: masa, palitos, piedras, hojas, trozos de género, tapitas de bebida, entre otros. Se sugiere hacer un registro de la experiencia a través de una máquina fotográfica digital. Se puede complementar la experiencia viendo la película “Querida, encogí a los niños”. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
  • 3. Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 85 Relación con el Medio Natural y Cultural. Seres vivos y su entorno. Descubrimiento del mundo natural. PEDAGOGICOS Reconocer a través de la observación, características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. (3) Reconocer características de algunos insectos. PROGRAMAS Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. (3) APRENDIZAJE Cierre Evaluación Posteriormente, se devuelven los insectos al patio de la escuela o se DE les solicita a los niños(as) que los de-vuelvan donde los encontraron el fin de semana. Luego conversan entre todos: ¿qué aprendimos respecto de EXPERIENCIAS los insectos?, ¿cuáles son las caracte-rísticas más típicas de los insectos?, ¿cómo las descubrimos? Luego se invitará a los niños(as) a crear un insecto diferente utilizando diversos materiales reciclables y en desuso, tales como: masa, palitos, piedras, hojas, trozos de género, tapitas de bebida, entre otros. Para finalizar, la Educadora o Educa-dor los invitará a dramatizar el in-secto creado por cada uno, a través de un breve “diálogo de insectos”, pintándose la cara y vistiéndose con algunos elementos de la caja de dis-fraces. ¿Se realizó incentivo suficiente para que las familias recolectaran y enviaran los insectos? ¿Las explicaciones y respuestas dadas, fueron claras y precisas? ¿Los materiales fueron suficien-tes? Algo más para saber… Las personas que se dedican a estudiar los insectos se llaman entomólogos.
  • 4. 86 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia Ámbitos de Experiencia para el Aprendizaje Núcleo de Aprendizajes: Eje de Aprendizaje: Aprendizaje Esperado Programa Pedagógico NT2: Aprendizaje Esperado Específico: Aprendizaje Esperado 1 EGB: Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Experimentemos con un Limón Inicio Desarrollo La Educadora o Educador les contará la historia de un científico que realizaba experimentos, apoyada por un texto o cuento. Luego los invitará a “jugar a ser científicos” y realizar un experimento, comentando que “Estos profesionales son muy buenos observadores, se hacen muchas preguntas respecto de los experimentos y, registran lo que observan para luego sacar conclusiones al respecto” A continuación explicará al curso, apoyada por láminas alusivas y secuenciadas en “pasos”, que el experimento consiste en: colocar un limón maduro partido en un recipiente limpio y vacío, agregando unas gotas de agua, cubriendo el recipiente con plástico o aluminio y guardándolo por unos 4 días, en un lugar oscuro. La idea es ir observando qué va pasando con el limón. Se organizarán en subgrupos y luego les preguntará a los niños(as): ¿qué creen que pasará con el limón?, ¿por qué?, ¿qué creen que sucederá con un limón que queda en un lugar oscuro guardado tantos días?, ¿en qué creen que in-fluirá que al limón se le agregue agua?, ¿creen que pasaría lo mismo si no se le coloca agua? Todos los aportes de los niños(as) se registrarán en el pizarrón colocando el nombre del niño(a) que lo hizo. Es importante orientar a los niños(as) para que sus res-puestas no respondan a adivinación, sino que a prediccio-nes que tengan que ver con el experimento que se está realizando. Se continuará la experiencia en forma diaria, observan-do y registrando lo que sucede con el limón, una vez al día (a través de dibujos de los niños y niñas, fotografías, etc.). Para ello, cada día, en un período fijo de la jorna-da de trabajo, se pedirá a un niño(a) que describa a sus compañeros(as) la observación de ese día, y mostrará el dibujo que ha realizado en el formato de registro, como evidencia de ello. Durante estos momentos de diálogo se pueden plantear preguntas como ¿qué cambios se observan?, ¿qué olor tiene?, ¿tiene el mismo tamaño?, ¿qué creen que pasará la siguiente oportunidad que veamos el experimento?, ¿por qué? Trabajo con la Familia: Pídales a las familias que busquen en algún texto, revista, Internet o periódico, noticias o historias sobre científicos y cuáles han sido sus descubrimientos. Que luego anoten ideas importantes y las conversen con los niños(as) para que ellos las compartan con sus compañeros al día siguiente. Recursos Pedagógicos: Por subgrupo: ½ limón muy maduro, envoltura de plás-tico o papel aluminio, un recipiente limpio y vacío, Una lupa por niño(a). Máquina fotográfica digital para ha-cer registros gráficos (optativo). Formato de registro para los 4 días, consistente en: una hoja dividida en dos (para realizar dos registros en una sola hoja) espacio para anotar la fecha de la observación y el nombra del niño(a) que la hace y, un espacio para dibujar lo obser-vado. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
  • 5. Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 87 Relación con el Medio Natural y Cultural. Seres vivos y su entorno. Descubrimiento del mundo natural. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado. (7) - Manifiestan curiosidad por conocerse a sí mismos y al entorno. Evaluación Cierre Se sugiere colocar al lado del experi-mento, la otra mitad del limón madu-ro para que observen si hay diferen-cias entre ellos. Pasados los 4 días y una vez que los niños(as) han formulado sus hipótesis diarias sobre lo que sucede con el li-món, la Educadora o Educador los in-vitará a conversar sobre los cambios que se han observado en el limón a través de los cuatro días. Les explicará que lo que está cubrien-do el limón es un moho (hongo) sua-ve (indicar que no lo toque y respire, pues puede ser alérgico) que se desa-rrolla en alimentos guardados por un tiempo y hace que el color cambie y que huela mal, por lo que no se pue-de comer ni utilizar para cocinar. En un círculo los niños(as) comen-tarán el experimento, apoyados por los formatos de registro y los regis-tros fotográficos. La Educadora o Educador pregun-tará ¿qué fue lo que más les gustó de la experiencia?, ¿les gustaría ha-cer otros experimentos?, ¿qué han aprendido con este experimento?, ¿por qué el limón tomo ese color y ese olor?, ¿qué pasa con un limón que se coloca en la oscuridad y que está húmedo?, ¿cómo descubrimos lo que estaba sucediendo con el limón?, ¿por qué creen que es im-portante registrar los cambios en el limón? Para finalizar se invitará a los niños(as) a preparar y luego comer una rica ensalada, aliñada con limo-nes. ¿Las hojas de formato, facilitaron el registro?, ¿por qué? ¿Las preguntas formuladas, pro-piciaron la predicción de parte de los niños(as)?, ¿sería necesa-rio formular preguntas de otro tipo? ¿La experiencia de aprendizaje fa-voreció en los niños(as) la obser-vación, participación, reflexión?, ¿cómo? Algo más para saber… A diferencia de las plantas verdes, los hongos no pueden elaborar su propio alimento a través de la fotosíntesis. Por eso, crecen en alimentos u otras materias orgánicas, utilizándolas para alimentarse y mantenerse vivos. Los factores que facilitan el crecimiento del moho son la humedad, la oscuridad y el calor. El moho que crece en los alimentos es el mismo que descubrió Alexander Fleming cuando descubrió la penicilina en unos de sus experimentos. En la actualidad, es uno de los insumos que se utilizan para elaborar medicinas. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROGRAMAS PEDAGOGICOS
  • 6. 88 Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia