taller impartido por el Enrique Lepe, toda una institución del lenguaje.

1. Evaluación por competencias en el
área de lenguaje
Basado en la reforma educativa de
primaria

2. Los elementos de la competencia
Habilidades
(saber hacer)
Conocimientos Valores y
Actitudes
(saber) (valoración de las
consecuencias de
ese hacer)
Competencia
SEP. Educación Básica. Primaria. Plan
de estudios 2009. p. 36.

3. ¿Cómo evaluar los elementos de las
competencias?
Preguntas para reflexionar
• ¿Se pueden evaluar todos los elementos de la misma
manera?
• ¿Cómo puede identificarse que un individuo es
competente?
• ¿Cómo se pueden evaluar las habilidades y las actitudes?
• ¿En qué contextos pueden observarse que se posee una
competencia?

4. ¿Cómo evaluar los componentes de las
competencias?
¿Escribiendo un ensayo?
¿Desarrollando una actividad?
¿Conviviendo con los demás?
¿Haciendo un trabajo?
¿Respondiendo un examen?
¿Aplicando lo aprendido?
¿Mostrando cierta conducta?

5. ¿Cómo se manifiesta una
competencia?
La manifestación de una competencia revela la
puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas
SEP. Educación Básica. Primaria. Plan de
estudios 2009. p. 36

6. ¿Cómo evaluar las competencias?
• Por lo tanto, la evaluación de competencias
requiere la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas…

7. Concepto de evaluación en los
Programas de Estudio de Español 2009
• La evaluación del aprendizaje debe ser
entendida como el conjunto de acciones
dirigidas a obtener información sobre lo que
los alumnos aprenden en el proceso educativo
en función de la experiencia provista en clase
(orientada por los propósitos didácticos).
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado.
Educación básica. Primaria. P. 32

8. Concepto de evaluación en los
Programas de Estudio de Español 2009
• La evaluación del aprendizaje en este programa
de estudio, conceptualizada como evaluación
formativa, es un proceso interactivo que se
realiza en el curso del aprendizaje y en la
producción y uso de los textos orales y escritos
que tiene la función de regular en los procesos de
construcción de los textos y la enseñanza y
aprendizaje de los alumnos (Camps, 1993).
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado.
Educación básica. Primaria. P. 32

9. Concepto de evaluación en los
Programas de Estudio de Español 2009
• Si bien el producto hace patente el trabajo
desarrollado a lo largo de todo el proyecto, la
parte de más peso para la valoración del
trabajo de los alumnos se encuentra en la
evaluación de todo el proceso.
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado.
Educación básica. Primaria. P. 32

10. Concepto de evaluación en los
Programas de Estudio de Español 2009
• Por otra parte, más que la calidad aparente de
la evaluación de los productos
(presentación), se busca que los productos
sean pertinentes y satisfagan eficientemente
una necesidad comunicativa específica
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado.
Educación básica. Primaria. P. 33

11. Concepto de evaluación en los
Programas de Estudio de Español 2009
Evaluación
inicial
Evaluación
del proceso
Evaluación
del
producto

12. ¿Cómo evaluar el PROCESO?
• Identificar las etapas del proyecto
• Identificar indicadores
• Establecer criterios
• Diseñar instrumentos o determinar el objeto a
evaluar.

13. Identificar
las
etapas del
proceso

14. Identificar
indicadores
¿Qué “señales”, “evidencias” o “muestras” me indican que los
alumnos han logrado con éxito la actividad?
• Los alumnos han elegido un tema específico.
• En los materiales escritos se puede encontrar información
sobre el tema elegido.

15. Establecer
criterios
¿Qué requisitos
debe cumplir la
actividad o el
subproducto?
• Los alumnos han elegido un tema específico.
• Debe ser acordado por todos los alumnos.
• Debe ser específico.
• En los materiales escritos se puede encontrar información
sobre el tema elegido.
• El material debe ser expositivo y no literario.
• Debe haber un listado de dicho material.

16. ¿Dónde puedo
Diseñar instrumentos o encontrar evidencias del
determinar el objeto a evaluar. trabajo o cómo lo
registro?
• Los alumnos han elegido un • En el cuaderno debe
tema específico.
aparecer anotado el tema.
• Debe ser acordado por
todos los alumnos.
• Debe ser específico.
• En los materiales escritos se
puede encontrar información • Una lista de cotejo
sobre el tema elegido. – ¿Los libros elegidos son
• El material debe ser expositivos?
expositivo y no literario. – ¿Se realizó una lista del
• Debe haber un listado de material encontrado?
dicho material

17. ¿Cómo evaluar el PRODUCTO?
• Identificar las características que productos
similares tienen en la vida social.
• Establecer criterios
• Diseñar instrumentos para la evaluación

18. Identificar las
características que
productos similares
tienen en la vida
social.
• Gráficamente un cartel debe presentar un correcto equilibrio de todos los
elementos que contiene.
• Las imágenes, gráficos, fotos y textos deben representar una línea de
comunicación que permita al ojo humano (y al cerebro) dirigirse de un
punto de información a otro.
• En un cartel, los textos y los tipos de letras son elementos importantes
que deben ser realzados usando distintos colores, y a ser posible colores
muy llamativos y diferentes tamaños. Esto ayudará a los clientes a leer el
cartel con facilidad.
• Etc.

19. Establecer
criterios
• El texto del cartel:
• Contiene información atractiva
para el lector
• Es visible a la distancia. Criterios
de
• Es breve.
evaluación
• La letra es clara.
• Utiliza colores atractivos
• Etc.

20. Diseñar
instrumentos
para la
evaluación
El texto del cartel:
•Contiene información atractiva para el Elegir el
lector formato:
•Es visible a la distancia.
•Es breve.
•La letra es clara.
•Utiliza colores atractivos Anotar una
escala
• Etc.

21. Para mayor información
Enrique Lepe García
enrilepe@yahoo.com.mx
proyectosdidacticos.blogspot.com