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1. 2023
Campaña de
sensibilización
“En el Perú, nos
respetamos y
tratamos bien”

2. Estudio Internacional de
Cívica y Ciudadanía (ICCS) –
2016 - Asociación
Internacional para
Evaluación de Logros
Educativos (IEA)
Evaluación Muestral de logros
de aprendizaje en ciudadanía
- 2018 - Oficina de Medición
de la Calidad de los
Aprendizajes – UMC
(estudiantes de sexto grado)
4 de cada 10 estudiantes
se muestra tolerante
hacia diferentes
prácticas de corrupción.
5 de cada 10 estudiantes
tiene actitudes
permisivas respecto a la
desobediencia de la ley.
Estudiantes no identifican al
Municipio o al Concejo
Escolar como espacios de
participación para la toma
de decisiones en la escuela.
Estudios realizados Necesidad
• Promover una
convivencia
democrática
• Fomentar la
participación de los
estudiantes desde una
ciudadanía activa.
¿Cuál es la problemática actual
en nuestra sociedad?
Ver video

3. ¿Cuál es el
objetivo?
Promover la participación de la comunidad educativa en la
implementación de acciones estratégicas de sensibilización que
contribuyan a la construcción de una convivencia democrática,
inclusiva e intercultural, basada en el respeto y el buen trato.
Campaña de sensibilización “En el Perú, nos
respetamos y tratamos bien”
Sensibilizar a la comunidad educativa
sobre su participación y compromiso
individual y colectivo, para la construcción
de una convivencia democrática, inclusiva
e intercultural, basada en el respeto y el
buen trato.
Promover espacios de participación
donde la comunidad educativa identifique
desafíos (problemáticas, necesidades o
aspiraciones) para la construcción de una
convivencia democrática, inclusiva e
intercultural, basada en el respeto y el
buen trato.

4. ¿Quiénes
participan?
¿Qué temas se
abordarán?
Desafios a
enfrentar
Todas las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica:
- Educación Básica Regular
- Educación Básica Alternativa
- Educación Básica Especial
• Identidad personal, familiar y nacional.
• Participación democrática y responsabilidad ciudadana.
• La convivencia democrática, intercultural e inclusiva.
• Deberes y derechos fundamentales de la persona, principios y
valores de la sociedad peruana.
Problemáticas, necesidades o aspiraciones, y vincularlo con una o
más de las siguientes situaciones relacionadas a:

5. Es importante que en este proceso se
responda a las necesidades y realidades de
cada IE y que la campaña se desarrolle con
enfoque inclusivo, promoviendo la
participación de todos, con énfasis en
quienes se encuentran en situación de mayor
vulnerabilidad, así como respetando,
valorando e incorporando la diversidad
cultural existente en cada contexto y las
diferentes perspectivas de la comunidad
educativa.

6. Fases de la campaña
Fases
1. Nos organizamos para el desarrollo de la
campaña
2. Planificamos la campaña
3. Desarrollamos la campaña
4. Evaluamos la campaña
Objetivo
Sensibilizar e involucrar a la
comunidad educativa en el
desarrollo de la campaña.
Desarrollo del documento
“Plan de trabajo de la campaña”
Desarrollo de las actividades con la
comunidad educativa.
Desarrollo del documento
“Informe de evaluación de la
campaña”

7.  El equipo directivo de la IE 008 recibe y lee las pautas para la organización de la
campaña “En el Perú, nos respetamos y tratamos bien”, y las socializa con el Comité
de Gestión Pedagógica o de Bienestar.
 El Comité de Gestión Pedagógica o de Bienestar organiza una reunión con las y los
docentes de la IE para socializar los objetivos, las fases y la duración de la campaña.
 Así mismo, organiza una reunión con la comunidad educativa para su
involucramiento en todas las fases de la campaña.
Caso modelo

8. Fase 1: Nos organizamos para el
desarrollo de la campaña.
Durante esta fase la comunidad
educativa reflexiona sobre los desafíos
(problemáticas, necesidades o
aspiraciones) que plantea la
construcción de una convivencia
democrática inclusiva e intercultural,
basada en el respeto y el buen trato y
que se requieren desarrollar en su IE o
programa educativo.

9. SE RECOMIEDA
Incorporar la campaña en sus documentos de gestión
pedagógica. (PAT)
Incorporar a los actores de la comunidad educativa en
las fases de la campaña de sensibilización. Se debe
considerar la participación de al menos 50% de la
población que forma parte de la comunidad educativa.
Desarrollar reuniones de trabajo para reflexionar sobre
la importancia de desarrollar la campaña y seleccionar
con la comunidad educativa una o más de las
situaciones sugeridas.

10. Fase 1: Nos organizamos para el desarrollo de la campaña
Realizan algunas preguntas a la comunidad:
• ¿Qué desafíos identificamos en nuestra comunidad educativa sobre la convivencia?
• ¿Qué hemos realizado como comunidad educativa frente a estos desafíos?
• ¿Cuál de ellos debemos priorizar?
Desafíos ¿Qué hemos realizado como comunidad?
• Alto porcentaje de
estudiantes que llega tarde
a la escuela.
• Hemos enviado comunicados a las
familias, recordando los horarios.
• Llamadas a las familias.
• La basura que dejan los
estudiantes después del
recreo.
• Hemos pegado carteles promoviendo el
uso de los tachos y la necesidad de
mantener el lugar limpio.
• Hemos puesto tachos en el patio.
• La falta del respeto a los
acuerdos de convivencia
en las aulas (docente –
estudiante/estudiante-
estudiante).
• Hemos pegado los acuerdos de
convivencia en la pared.
¿Con qué situación se
relaciona?
• Identidad personal, familiar y
nacional.
• Participación democrática y
responsabilidad ciudadana.
• La convivencia democrática,
intercultural e inclusiva.
• Deberes y derechos
fundamentales de la persona,
principios y valores de la
sociedad peruana.
Se abordará la falta de respeto a los
acuerdos, ya que es un problema
permanente y que afecta a los
estudiantes y docentes.

11. Fase 2. Planificamos la campaña.
Durante esta fase la comunidad
educativa debe desarrollar el “Plan de
trabajo de la campaña”, considerando:
objetivos, público objetivo, duración,
mensaje de la campaña, actividades y
responsabilidades, productos y
cronograma. Cabe señalar que la
campaña se incorporará al PAT de la
IE y en los documentos de
planificación curricular.
Ver modelo de estructura en Word

12. Fase 2: Planificamos la campaña
Objetivo
Respetar los acuerdos de convivencia en la interacción entre docente –
estudiante y estudiante – estudiante.
Público
objetivo
Estudiantes y docentes de todos los niveles.
Duración
Establecen duración de la campaña considerando que las actividades a nivel
de aula y de institución educativa deben desarrollarse en momentos distintos:
Desarrollamos la campaña --- Del 17 de junio al 27 de julio
• Actividad a nivel de aula:
• Actividad a nivel de la IE: Visita y monitoreo según cronograma Ugel
Mensaje
“En el Perú, nos respetamos y tratamos bien, por eso soy responsable con
nuestros acuerdos de convivencia”.
• La falta del respeto a los acuerdos de convivencia en las aulas
(docente – estudiante/estudiante-estudiante). • La convivencia democrática, intercultural e
inclusiva.

13. Fase 2: Planificamos la campaña
Actividad a nivel
de aula
• En cada aula, el/la docente trabaja con los estudiantes y desarrollan una dramatización.
• En uno de los grupos está presente una estudiante con discapacidad física, y el grupo aprovecha
la oportunidad para mostrar las dificultades de acceso que ha encontrado dentro y fuera de la
institución.
• El/La docente establece la importancia de los acuerdos de convivencia y su rol para disminuir los
casos identificados a partir de las dramatizaciones.
• Los estudiantes evalúan si las normas de convivencia desarrolladas en el aula funcionan o no y
por qué. Si consideran necesario, reformulan las normas.
• Se establecen diferentes actividades para profundizar sobre la importancia de las normas de
convivencia: En inicial, mediante cuentos a través de títeres; en primaria, a través de cuentos y
rimas; y en secundaria se analizan casos que llevan a reflexionar sobre cómo el incumplimiento
de las normas afecta los derechos de los demás y al bien común. Se les invita a graficarlos
mediante historietas o relatos breves.
• En un aula del nivel primaria está presente un estudiante con autismo, por lo que se ha
considerado la elaboración de pictogramas.
Actividad a nivel
de institución
educativa
• En una feria abierta a la comunidad educativa, se exhiben trabajos realizados por los estudiantes.
• En la feria se presentan materiales para público analfabeto, ya que hay muchos adultos mayores
que no saben leer ni escribir.
Responsabilidade
s
• Se determinan las acciones a desarrollar y se establecen las responsabilidades.

14. Fase 2: Planificamos la campaña
Productos
A partir de las actividades desarrolladas, se espera generar:
• Dramatizaciones
• Cuentos a través de títeres
• Cuentos
• Rimas
• Historietas
• Relatos breves
Así mismo, la institución educativa consideró enviar una carta a la
comunidad educativa que será leída en la radio local.
Cronograma
Determinan las actividades y el tiempo que demandará cada una
de ellas.

15. Fase 3. Desarrollamos la campaña.
Durante esta fase la
comunidad educativa
implementa las actividades
planificadas, verificando la
ejecución y promoviendo la
participación de los actores
involucrados.

16. Generación de evidencias
Es fundamental recoger evidencias de las diferentes
fases de desarrollo de la campaña con el propósito
de evaluar el logro de sus objetivos, el grado de
involucramiento de los actores, el apoyo de aliados,
etc.
Las evidencias a considerar:
● Registro audiovisual (videos, fotografías o audios).
● Registros de asistencia.
● Materiales y recursos elaborados.

17. Monitoreo del desarrollo de la
campaña
Permite identificar el cumplimiento de las
actividades propuestas, así como reconocer
aspectos de mejora a nivel de implementación
(organización, recursos, entre otros).
Algunas acciones de monitoreo sugeridas son:
reuniones participativas, entrevistas,
aplicación de listas de cotejo, observación de
actividades, entre otras.
El monitoreo se realiza en el periodo que
se viene desarrollando la campaña.
Algunas preguntas de apoyo, son:
● ¿Las actividades se realizan en los plazos establecidos?
● ¿Los responsables de las actividades desarrollaron sus
funciones?
● ¿Qué dificultades se presentan y cómo se da respuesta a
ellas?
● ¿Se cumple con la elaboración de los productos
programados?
● ¿Qué aspectos se pueden mejorar?
● ¿Existe alta, media o baja participación de la comunidad
educativa en las actividades que se están realizando?
● ¿Qué podemos hacer para que la comunidad educativa
siga participando en la campaña?

18. Fase 4. Evaluamos la campaña.
Durante esta fase se debe
elaborar el “Informe de
evaluación de la campaña”,
identificando logros, dificultades,
aspectos de mejora y registro
audiovisual (videos, fotografías o
audios), de cada una de las 4
fases de la campaña, en función
al plan de trabajo de la campaña.
Esta fase se desarrolla en las IIEE o los programas educativos del 07 al 18 de agosto

19. Evaluación de la implementación
de la campaña
La evaluación de la campaña
permite identificar el nivel de logro
de los objetivos propuestos,
reconocer y valorar las fortalezas,
identificar los aspectos de mejora y
establecer acciones para hacer
sostenibles los esfuerzos y/o
considerarlo como lecciones
aprendidas para otras actividades.
Algunas preguntas de apoyo, son:
● ¿Qué objetivos cumplió la campaña?
● ¿Qué nos ha permitido identificar la campaña en relación al
desafío identificado?
● ¿Qué productos generó la campaña?
● ¿Qué factores permitieron el logro de los objetivos? o ¿Qué
factores dificultaron el logro de los objetivos?
● ¿Qué aspectos podrían mejorarse en una próxima campaña?
● ¿Cuál fue la satisfacción más importante en el desarrollo de la
campaña?
● ¿Para qué servirá el resultado de esta evaluación?
● ¿Qué impacto tuvieron las acciones realizadas?
● ¿Con qué acciones vamos a dar sostenibilidad y continuidad a
la campaña realizada?

20. Con ayuda de estas preguntas, las IIEE deben organizar y
desarrollar el documento “Informe de evaluación de la campaña”,
considerando los siguientes aspectos: Ver documento en Word
A partir del informe elaborado, las II.EE difunden y
comparten los resultados de la campaña con la comunidad
educativa, en sus redes sociales, reforzando la construcción
de una convivencia democrática, inclusiva e intercultural, en
el marco del respeto y el buen trato.
Asimismo, se recomienda a la IE, que a partir de la
evaluación realizada siga desarrollando acciones
relacionadas al respeto y el buen trato, de manera
permanente, involucrando a la comunidad educativa y
vinculando estas acciones con las campañas propuestas,
como Somos pares o estrategias o acciones que ya se
vienen implementando en la propia institución o programa
educativo.

21. Consideraciones adicionales para
las IIEE y programas educativos.
En el caso de las IIEE
que brinden atención en
más de un nivel
educativo, se debe
realizar una campaña de
manera conjunta,
involucrando a todos los
niveles.
En el caso de que exista
más de una IE en una
misma comunidad, estas
podrán organizarse e
implementar la campaña
de manera conjunta si es
que lo consideran
oportuno.
En el caso de que las
IIEE formen parte de una
red educativa podrán
organizarse e
implementar la campaña
de manera conjunta si es
que lo consideran
oportuno.

23. GRACIAS