El documento discute cómo aprender ciencias requiere apropiarse del lenguaje científico, el cual implica nuevas formas de ver, pensar y hablar sobre los hechos distintas de las cotidianas. También explica que aprender ciencias significa aprender a observar experiencias desde diferentes puntos de vista y con conceptos que pueden ser diferentes a las intuiciones. Finalmente, señala que el proceso de construcción del conocimiento científico implica pasar de un lenguaje personal e impreciso al lenguaje preciso y estructurado de la ciencia.

1. El autor nos dice que aprender ciencias pasa por apropiarse del lenguaje de la
ciencia, es decir un aprendizaje que este asociado a nuevas formar de ver, pensar
y hablar sobre los hechos, distintas de las formas cotidianas de ver, pensar y hablar.
De igual forma nos dice que aprender ciencias es aprender a mirar y ver las
experiencias desde puntos de vista distintos y a pensar sobre ellos desde
concepciones que a menudo son diferentes de las intuitivas.
Nos dice que el proceso de construcción de conocimientos científicos comporta de
pasar de hablar un lenguaje personal, que es un lenguaje impreciso, aprendido de
lo cotidiano, a ser capaz de utilizar el de la ciencia. Los discursos científicos se
caracterizan por mas aspectos que solo su vocabulario, pues también es hipotético,
es decir que se considera posible sin tener pruebas que lo confirman, acostumbra
a utilizar la tercera persona y el reflexivo, tiene una estructura argumentativa
Competencia científica y competencia lingüística.
La competencia científica se define como la capacidad para utilizar el conocimiento
científico para identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de evidencias.
La competencia lingüística se define como la capacidad de interpretar y de emitir
mensajes se debe saber conversar, escuchar, expresarse oralmente y por escrito y
atreves de lenguajes audiovisuales utilizando el propio cuerpo y las TIC.