El documento resume los programas de pregrado virtuales de Administración de Empresas, Contaduría Pública y Literatura de la UNAB. Describe los elementos del modelo de educación virtual como aprovechar los tiempos del estudiante, mayor responsabilidad del aprendizaje y disponibilidad en cualquier lugar. También destaca las estrategias implementadas como capacitación docente, credibilidad del modelo y mayor matrícula. Finalmente, resalta retos como precisión de políticas y unificación de procesos administrativos.

1. ENCUENTRO DE FACULTADES 2009 EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS PREGRADO VIRTUALES MARÍA EUGENIA CALONGE P. Coordinadora Contaduría Pública ROSALBA CADENA HERNÁNDEZ Coordinadora Administración de Empresas SONIA YANETH LIZARAZOORTEGA Coordinadora Literatura Diciembre 9 De 2009

2. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Está dirigido a personas con trayectoria o experiencia en el sector empresarial; requiere de responsabilidad social, pensamiento estratégico, espíritu emprendedor y de desarrollo sostenible. CONTADURÍA PÚBLICA Está orientado a personas que tienen una trayectoria o experiencia en el área de los negocios; requiere de una visión en la planeación , interpretación, análisis, control y proyección de la información contable.

3. LITERATURA El objeto de estudio de la carrera es el patrimonio literario y su finalidad académica es la promoción de lectores con las competencias suficientes para reconocer, valorar, explicar y difundir las obras que componen ese patrimonio.

4. Preguntas para la reflexión 1. ¿Qué elementos del modelo de educación virtual de la UNAB se hacen evidentes y cómo se explicitan, tanto en el diseño como en la implementación de los cursos de los programas de pregrado? Educación virtual significa que se genera un proceso educativo. Se genera una acción comunicativa con intenciones de formación. Se genera en el ciberespacio. En una temporalidad que puede ser sincrónica o asincrónica.

5. Elementos que contribuyen a dar forma al modelo Se acomoda a los tiempos del estudiante. Enfatiza mayor responsabilidad por parte del alumno en su propio aprendizaje. Está disponible en cualquier lugar. Ofrece alternativas a los alumnos sobre ritmo, metodologías, formatos y profundización de contenidos. Permite generar proceso de auto-evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.

7. Articulación de contenidos en la modalidad virtual Fuentes de información y de argumentación. (Chat, uso de foros o grupos de discusión) Articulación de conocimientos. (Correo electrónico) Sentido de pertenencia. (Páginas personales) Retroalimentación. (Tareas, exámenes o cuestionarios)

8. Medios de interacción Correo electrónico Sala de conversación en línea (Chat) Foros Video conferencia MSN (Messenger)

9. 2. ¿Qué estrategias o acciones han implementado para que el cuerpo docente apropie y evidencie el modelo de educación virtual? Diplomado en formación para la educación virtual. (Pre-requisito) Capacitación en el manejo de las plataformas. (Web-CT Blackboard) Capacitación en el manejo de la video-conferencia y el programa Web.0. Servicio de consejería.

10. Resultados Posicionamiento de los programas a nivel: regional, nacional, internacional. Credibilidad en el modelo. Mayor incremento en admisiones y matriculas.

12. Resultados Contaduría Pública 128 estudiantes activos. 5 estudiantes en el exterior. Literatura 56 estudiantes activos. 8 estudiantes en el exterior. Administración de Empresas 185 estudiantes activos. 9 estudiantes en el exterior.

15. “ El proceso de globalización tiene como protagonista a la comunicación. La cultura de lo virtual que, incluye por supuesto a la educación virtual está llamada a atravesar la vida cotidiana de la gente. Porque el conocimiento se materializa en la realidad, aun cuando su proveniencia sea de carácter virtual” Jesús Martín Barbero