El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría de que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. Se centra en dar a los estudiantes herramientas para resolver problemas por sí mismos y modificar sus ideas conforme aprenden. Figuras claves son Piaget, quien se enfoca en la interacción con el medio, y Vygotsky, en la reconstrucción interna a través del medio social. Algunos critican que el constructivismo niega la verdad

1. CONSTRUCTIVISTA
PREUNIVERSITARIO DE PEDAGOGIA GRUPO:”D”
HECHO POR:
Vianey Morales Castañeda
Lizbeth Gpe. Vidal Molina
Karla Morales González
Jonathan Michelle Antonio Díaz
Juan Silvano Gallegos
Edgar de Jesús Espinoza Gordillo
Blanca Yesenia López López
Maeby Haslyn

2. CONSTRUTIVISTA
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

3. Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget
y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento
partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se
centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

4. Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá
de construir nuevos saberes.

5. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por
encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los
educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir
conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales
de su propio aprendizaje.

6. La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición
a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona
reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que
el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su
propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

7. La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones
pedagógicas, biológicas, geográficas y psicológicas. Así, esto aplicado a
un contexto de aula con alumnos significa que desde un enfoque
constructivista puede crearse un espacio favorable al aprendizaje, con
un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye
su aprendizaje con el resto del grupo.

8. En los textos de Mayer, 2004; Kirschner, Sweller, y Clark, 2006, Sweller y sus
colegas argumentan que los principiantes no poseen los modelos
subyacentes mentales o "esquemas" necesarios para "aprender haciendo"
(p.ej. Sweller, 1988).

9. También el filósofo de la ciencia Mario Bunge suscribe críticas al
constructivismo desde su visión del hilorrealismo: “El constructivismo
pedagógico no sólo es falso. También es perjudicial a causa de que niega
la verdad objetiva, elimina la crítica y el debate y hace prescindibles a los
docentes”.

10. La adquisición del conocimiento en contextos espontáneos y naturales es
un buen objetivo desde una perspectiva científica, pero resulta insuficiente
para ser aplicado a la educación.

11. Otros autores sostienen que no es suficiente con la percepción subjetiva de la
realidad por parte del individuo para la internalización de los conceptos,
sino que es necesaria la interacción del observador con el medio.