1. Lic. Fredy Cardona Recinos
Lic. Carlos Enrique Mayorga Zamora

2. OBJETIVOS:OBJETIVOS:
Al finalizar el módulo sobre Evaluación de Proyetos,
elestudiante será capaz de:
a) Comprender la importancia de la evaluación en
el desarrollo del proyecto dentro del Ejercicio
Profesional Supervisado.
b) Identificar las diferentes formas de evaluación
que existe: diagnóstica, de proceso y de producto
final.
c) Diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación
adecuados a cada fase del proyecto que se
encuentra en desarrollo.

3. PRODUCTOS:PRODUCTOS:
a) Caracterizar la importancia que tiene la
evaluación del proyecto.
b) Presentación de por lo menos 3 instrumentos de
evaluación aplicados a las distintas fases del
proyecto.
c) Resolver un laboratorio escrito.

4. Conceptualización de la EvaluaciónConceptualización de la Evaluación
Educativa, en el contexto de Proyectos deEducativa, en el contexto de Proyectos de
DesarrolloDesarrollo

5. Desde el punto de vista de las acciones educativas
llevadas a cabo como componentesde programas y
proyectos de desarrollo, la evaluación educativa
pudiera ser conceptualizada como un conjunto de
acciones, de carácter educativo, realizadas de tal
forma que, a través de ese conjunto de acciones, los
diversos agentes participantes en los proyectos y
programas de desarrollo, en el ejercicio de su
capacidad analítica y transformadora contibuyan a
la conformación de criterios operacionales de
valoráción para orientar los distintos procesos de
toma de decisiones que, dinamicamente,
determinan la existencia y funcionamiento de los
programas y proyectos.

6. La evaluación, es un proceso continuo de análisis críticos que
retroalimentan la toma de decisiciones entre las distintas
fases.
Se orienta fundamentalmente a realizar una comparación
entre los logros alcanzados en la modificación del proyecto y
sus metas y objetivos preestablecidos, haciendo énfasis en las
modificaciones necesarias provocadas por su contexto
inmediato.

8. a)a)LOS ESFUERZOSLOS ESFUERZOS
INVERTIDOSINVERTIDOS
b)b)LO REALIZADOLO REALIZADO
c)c)LA EFECTIVIDADLA EFECTIVIDAD
d)d)EL PROCESOEL PROCESO

9. a) LOS ESFUERZOS INVERTIDOS
En este caso se evalúan los INSUMOS, esEn este caso se evalúan los INSUMOS, es
decir, el tiempo y la cantidad y losdecir, el tiempo y la cantidad y los
esfuerzos que pusieron en las actividadesesfuerzos que pusieron en las actividades
que hayamos hecho. (por ejemplo, númeroque hayamos hecho. (por ejemplo, número
de visitas realizadas, charlas, cursos,de visitas realizadas, charlas, cursos,
reuniones, gastos materiales y financieros).reuniones, gastos materiales y financieros).
Es decir loque el programa hace.Es decir loque el programa hace.

10. b) LO REALIZADO
En este caso lo que interesa son losEn este caso lo que interesa son los
RESULTADOS PEDAGÓGICOS, en elRESULTADOS PEDAGÓGICOS, en el
producto final, por ejemplo, en lugar deproducto final, por ejemplo, en lugar de
interesarse por el insumo (número deinteresarse por el insumo (número de
visitas), se hace énfasis en el número devisitas), se hace énfasis en el número de
personas visitadas, en vez de interesarse enpersonas visitadas, en vez de interesarse en
el número de cursos, fijarse en el númeroel número de cursos, fijarse en el número
de participantes que finalizaron el cursode participantes que finalizaron el curso
etc.etc.

11. c) LA EFECTIVIDAD
Una evaluación en base a efectividad buscaUna evaluación en base a efectividad busca
determinar que los objetivos deseados y losdeterminar que los objetivos deseados y los
logros (previstos e imprevistos) hanlogros (previstos e imprevistos) han
resultado como CONSECUENCIA DELresultado como CONSECUENCIA DEL
ESFUERZO INVERTIDO la evaluaciónESFUERZO INVERTIDO la evaluación
en base a efectividad busca mejorar laen base a efectividad busca mejorar la
calidad de las actividades y los programas,calidad de las actividades y los programas,
y de sus correspondientes resultados, yay de sus correspondientes resultados, ya
que pone su atención en el esfuerzoque pone su atención en el esfuerzo
invertido en la actividad con relación alinvertido en la actividad con relación al
resultado de dicho esfuerzo.resultado de dicho esfuerzo.

12. d) LA EFICIENCIA
Una evaluación en base a la eficiencia trataUna evaluación en base a la eficiencia trata
de comparar la EFECTIVIDAD de dosde comparar la EFECTIVIDAD de dos
actividades, por lo menos, para determinaractividades, por lo menos, para determinar
cual de ellas, es a la vez, MENOScual de ellas, es a la vez, MENOS
COSTOSA Y MAS PRODUCTIVA.COSTOSA Y MAS PRODUCTIVA.

13. e) EL PROCESO
Se puede evaluar el proceso mismo de laSe puede evaluar el proceso mismo de la
actividad, es decir, los PASOS que han traídoactividad, es decir, los PASOS que han traído
como consecuencia un objetivo aquí, el énfasis secomo consecuencia un objetivo aquí, el énfasis se
hace sobre el ORDENAMIENTO EN SI de estoshace sobre el ORDENAMIENTO EN SI de estos
pasos, para decidir cuál de ellos contribuye máspasos, para decidir cuál de ellos contribuye más
el resultado. En este caso, la pregunta será ¿Cuálel resultado. En este caso, la pregunta será ¿Cuál
de ellos aportó más a la realización del objetivo?.de ellos aportó más a la realización del objetivo?.
Al finalizar este proceso, se hace posible unAl finalizar este proceso, se hace posible un
mejoramiento continuo de las actividades. Enmejoramiento continuo de las actividades. En
cierto aspecto, este análisis está basado en lacierto aspecto, este análisis está basado en la
efectividad comparada de los pasos de unaefectividad comparada de los pasos de una
actividad.actividad.

15. EXPERIMENTALEXPERIMENTAL
Se restringe a medir o comparar cuantitativamente
lo ejecutado en relación a lo programado.
Es útil para realizar evaluaciones concurrentes que
nos permitan alertar a los grupos y a los niveles
gerenciale acerca de desviaciones importantes en el
cumplimiento de las metas.
Parte de los indicadores cuantitativos y se basa en
los costos y rendimiento de proyectos similares
desarrollados anteriormente.

16. De IMPACTODe IMPACTO
Se orienta principalmente a determinar influencia
del proyecto enlos grupos participantes o
beneficiarios.
Requiere de instrumentos que permitan la
observación, medición y retro alimentación tomando
en cueta:

17. En que edad contribuye o contribuya a mejorar las
condiciones de vida de grupos participantes.
En que medida ha sido apropiado por la lógica,
mentalidades y cultura de los grupos.
Cuál es el impacto general en el contexto
microrregional o nacional en que se desarrollo.
Esta preocupación debe permanecer a lo largo del
proyecto, para facilitar la fase de la evaluación ex –
post y poder determinar realmente el alcance del
proyecto.

18. LAS ETAPAS DEL PROCESOLAS ETAPAS DEL PROCESO
EVALUATIVOEVALUATIVO
LA EVALUACIÓN COMOLA EVALUACIÓN COMO
PROCESO ATRAVIESAPROCESO ATRAVIESA
TODO EL PROYECTO Y SETODO EL PROYECTO Y SE
DESARROLLA EN LASDESARROLLA EN LAS
FASES SIGUIENTES:FASES SIGUIENTES:

19. a)a) LA EVALUACIÓN EXANTELA EVALUACIÓN EXANTE
SE OCUPA DE EXTRAER Y PRESENTARSE OCUPA DE EXTRAER Y PRESENTAR
LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS DELOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS DE
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LOSVIABILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LOS
PROYECTOS EN TRES ASPECTOSPROYECTOS EN TRES ASPECTOS
EVALUATIVOS PRINCIPALES:EVALUATIVOS PRINCIPALES:
• Las condiciones materiales.Las condiciones materiales.
• Las capacidades organizacionales.Las capacidades organizacionales.
• Las actitudes y potencialidades de losLas actitudes y potencialidades de los
participantes.participantes.

20. b)b)LA EVALUACIÓN CONCURRENTELA EVALUACIÓN CONCURRENTE
Acompaña el proyecto en su fase de ejecución plena.Acompaña el proyecto en su fase de ejecución plena.
El propósito principal es verificar que los mediosEl propósito principal es verificar que los medios
disponibles se utilicen de la mejor forma posibledisponibles se utilicen de la mejor forma posible
para el cumplimiento de los objetivos propuestos,para el cumplimiento de los objetivos propuestos,
retroalimentando la toma de decisiones en relación aretroalimentando la toma de decisiones en relación a
la ejecución.la ejecución.
Se alimenta del seguimiento del proyectoSe alimenta del seguimiento del proyecto
considerando el registro de ejecución, los informes yconsiderando el registro de ejecución, los informes y
los análisis mediante métodos propios y establecelos análisis mediante métodos propios y establece
recomendaciones correctivas.recomendaciones correctivas.
Valora el funcionamiento de los mecanismos y laValora el funcionamiento de los mecanismos y la
actuación de las personas involucradas en terminosactuación de las personas involucradas en terminos
de su rendimiento y trascendencia socio-político.de su rendimiento y trascendencia socio-político.

21. c)c)LA EVALUACIÓN EX - POSTLA EVALUACIÓN EX - POST
Se realiza una vez concluida la fase de ejecución delSe realiza una vez concluida la fase de ejecución del
proyecto después de un tiempo de finalización, a finproyecto después de un tiempo de finalización, a fin
de extraer experiencias de los proyectos ejecutados.de extraer experiencias de los proyectos ejecutados.
Su acción se centra en mediación del impacto socio-Su acción se centra en mediación del impacto socio-
cultural, en terminos de productos y/o efectos delcultural, en terminos de productos y/o efectos del
proyecto.proyecto.

22. TIPOS DE EVALUACIÓNTIPOS DE EVALUACIÓN
HAY CUATRO TIPOS DE EVALUACIÓNHAY CUATRO TIPOS DE EVALUACIÓN
QUE CONSISTE EN:QUE CONSISTE EN:

23. DIAGNÓSTICA:DIAGNÓSTICA: Se aplica antes deSe aplica antes de
iniciar la ejecución del proyecto yiniciar la ejecución del proyecto y
permite conocer la situación inicial.permite conocer la situación inicial.

24. DE PROCESO:DE PROCESO: Nos permiteNos permite
establecer como lo estamos haciendoestablecer como lo estamos haciendo
y poder corregir errores.y poder corregir errores.
Se llama tambien formativa o deSe llama tambien formativa o de
monitores.monitores.

25. SUMATIVA:SUMATIVA: Pemite medir losPemite medir los
logros del programa, nos ayuda alogros del programa, nos ayuda a
responder cuán bién lo hemosresponder cuán bién lo hemos
hecho, y por lo general se realizahecho, y por lo general se realiza
hacia el periodo del programa o dehacia el periodo del programa o de
una etapa predeterminada deluna etapa predeterminada del
mismo.mismo.

26. DE IMPACTO:DE IMPACTO: Permite analizarPermite analizar
los resultados y decidir sobre lalos resultados y decidir sobre la
aceptabilidad del programa a largoaceptabilidad del programa a largo
plazo y permite observar losplazo y permite observar los
cambios que se han verificado en lacambios que se han verificado en la
comunidad.comunidad.

27. LA EVALUACIÓN DELLA EVALUACIÓN DEL
PROYECTOPROYECTO
1.1. DIAGNOSTICODIAGNOSTICO
2.2. OBJETIVOSOBJETIVOS
3.3. METASMETAS
4.4. ESTRATEGIASESTRATEGIAS
5.5. IDENTIFICACIÓN DEL RECURSOIDENTIFICACIÓN DEL RECURSO
6.6. PLAN DE ACCIÓNPLAN DE ACCIÓN
7.7. DIAGNOSTICODIAGNOSTICO

28. La evaluación debe aplicarse en todo el
proceso en que se ejecuta el proyecto y
no solamente al finalizar el mismo.
La evaluación provee información que
permite emitir juicios y tomar decisiones
sobre los logros del programa
comparados con el objetivo planeado.

29. LA EVALUACIÓN TIENE 3 FUNCIONESLA EVALUACIÓN TIENE 3 FUNCIONES
* PROVEER INFORMACIÓN* PROVEER INFORMACIÓN
* PERMITE EMITIR JUICIO* PERMITE EMITIR JUICIO
* TOMAR DECISIONES* TOMAR DECISIONES

30. REPORTE DE EVALUACIÓNREPORTE DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE EL PROYECTONOMBRE DE EL PROYECTO:________________________:________________________
EVENTO REALIZADOEVENTO REALIZADO:_______________________________:_______________________________
RESPONSABLERESPONSABLE:_____________________________________:_____________________________________
FECHA:FECHA:
INTERROGANTES GUÍAS:INTERROGANTES GUÍAS:
-¿Cuál es el alcance de las metas y objetivos?-¿Cuál es el alcance de las metas y objetivos?
*¿Se están alcanzando?*¿Se están alcanzando?
*¿Existen atrasos?*¿Existen atrasos?
*¿Imposibilidad de alcanzar lo previsto?*¿Imposibilidad de alcanzar lo previsto?
*¿Por qué?*¿Por qué?

31. ¿Qué modificaciones hay que realizar?¿Qué modificaciones hay que realizar?
¿Qué acciones deben tomarse?¿Qué acciones deben tomarse?
¿Cómo están afectando los cambios del entorno al proyecto?¿Cómo están afectando los cambios del entorno al proyecto?
¿Cuáles son los impactos principales? Beneficiarlos,¿Cuáles son los impactos principales? Beneficiarlos,
ambiental?ambiental?
¿De qué manera deben ser planteadas las próximas¿De qué manera deben ser planteadas las próximas
evaluaciones?evaluaciones?
*métodos*métodos
*participación*participación
*recolección de información*recolección de información
*etc.*etc.
¿Cuándo implementar las acciones?¿Cuándo implementar las acciones?
¿Quiénes ejecutarán y controlarán las acciones?¿Quiénes ejecutarán y controlarán las acciones?
¿Próxima evaluación?¿Próxima evaluación?

32. COMPONENTES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOSCOMPONENTES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DEL PROCESO DE EVALUACIÓNDEL PROCESO DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA, EN EL MARCO DE LOSEDUCATIVA, EN EL MARCO DE LOS
PROGRAMAS Y PROYECTOS DEPROGRAMAS Y PROYECTOS DE
DESARROLLO.DESARROLLO.

33. LA EVALUACIÓN DE CONTEXTOLA EVALUACIÓN DE CONTEXTO
Cuyo propósito en la generación del proceso yCuyo propósito en la generación del proceso y
criterios de valoración, para la estructuración decriterios de valoración, para la estructuración de
decisiones de planeamiento.decisiones de planeamiento.

34. LA EVALUACIÓN DE INSUMOSLA EVALUACIÓN DE INSUMOS
Cuyo propósito es la generación del proceso yCuyo propósito es la generación del proceso y
criterios de valoración, para la estructuración decriterios de valoración, para la estructuración de
decisiones de programación.decisiones de programación.

35. LA EVALUACIÓN DE PROCESOLA EVALUACIÓN DE PROCESO
Cuyo propósito es la generación del proceso yCuyo propósito es la generación del proceso y
criterios de valoración, para la estructuración decriterios de valoración, para la estructuración de
decisiones de Ejecución.decisiones de Ejecución.

36. LA EVALUACIÓN DE PRODUCTOSLA EVALUACIÓN DE PRODUCTOS
Cuyo propósito es la generación del proceso yCuyo propósito es la generación del proceso y
criterios de valoración, para la estructuracióncriterios de valoración, para la estructuración
reciclaje.reciclaje.

37. OBJETIVOS Y NÚCLEO DE APRENDIZAJEOBJETIVOS Y NÚCLEO DE APRENDIZAJE
PARA LA GENERACIÓN DE CRITERIOS YPARA LA GENERACIÓN DE CRITERIOS Y
PROCESOS DE VALORACIÓNPROCESOS DE VALORACIÓN

38. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN que puediera comprenderque puediera comprender
acciones educativas tales cómo: describir,acciones educativas tales cómo: describir,
observar, definir, denotar, analizar.observar, definir, denotar, analizar.

39. INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN que pudieraque pudiera
comprender acciones educativas talescomprender acciones educativas tales
cómo: valorar, juzgar, jeraquizar,cómo: valorar, juzgar, jeraquizar,
priorizar, sintetizar, connotar, relacionar.priorizar, sintetizar, connotar, relacionar.

40. EXPRESIÓNEXPRESIÓN que pueda comprenderque pueda comprender
acciones educativas tales cómo: organizar,acciones educativas tales cómo: organizar,
comunicar, informar, negociar, acordar,comunicar, informar, negociar, acordar,
expresar.expresar.

41. TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN que puedaque pueda
comprender acciones educativas tales como:comprender acciones educativas tales como:
transferir, generar, desarrollar, experimentar,transferir, generar, desarrollar, experimentar,
ejecutar, adaptar.ejecutar, adaptar.

42. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
ESTRUCTURA PARA LA EVALUACIÓN DELESTRUCTURA PARA LA EVALUACIÓN DEL
PROYECTOPROYECTO

43. El propósito fundamental de la presente
evaluación consiste en la generación y
aplicación de procesos y criterios de
valoración, al interior de las poblaciones
meta benéficas del proyecto, mediante la
realización de actividades educativas
orientadas a facilitar la aplicación del
instructivo para mejorar y mantener la
asistencia de alumnos en las escuelas de
autogestión comunitaria.

44. DISEÑE 2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SEDISEÑE 2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE
PODRÍAN APLICAR EN LAS FASE DEL PROYECTO YPODRÍAN APLICAR EN LAS FASE DEL PROYECTO Y
COMENTE SU IMPORTANCIA.COMENTE SU IMPORTANCIA.

45. Bibliografía:
• Departamento Nacional de Planeación
de la República de Colombia. División
Especial de Cooperación Técnica
Internacional. “Manual Metodológico
para la presentación de proyectos”,
Santafé de Bogotá, Colombia 1,996.
• Fundación para Estudios Avanzados
sobre Desarrollo Internacional -FASID-
“Monitoreo y Evaluación en el Método
de la Gerencia del Ciclo de Proyecto”
Tokio, Japón. 2,000.

46. • Gómez Seja, Guillermo.Planeamiento y
Organización de Empresas.
• Keiko Muzuno, Toshio Murata y Zully
Patricia Molina Visquerra. “Guía básica
para formulación de proyectos con
aplicación del Marco Lógico”.
Guatemala, Guatemala. 1,999.
Bibliografía:

47. Bibliografía:
• Oficina de Evaluación -EVO- Banco
Interamericano de Desarrollo.
“Evaluación: una herramienta de
gestión para mejorar el desempeño de
los proyectos”. 1,997.
• Oficina Subregional de Educación de la
UNESCO para Centroamérica y
Panamá (UNESCOCAP). “Formulación,
ejecución y evaluación de proyectos
educativos a nivel local”. San José,
Costa Rica. 1,993.

48. Bibliografía:
• Patricia Larson y Fian Seslar Svendsen.
Traducción Raúl Bautista. “Evaluación
y monitoreo participativos. Una Guía
Práctica para llevar a cabo con éxito
PICDs”. Guayaquil, Ecuador. 1,999.
• Scott, Patrick B. “Introducción a la
Investigación y Evaluación Educativa.
Dirección General de Docencia.
División de Desarrollo Académico
-DDA- Universidad de San Carlos de
Guatemala. -USAC- 2,000.