Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica en una maestría en educación. Propone una situación de aprendizaje para estudiantes de preescolar sobre características de animales usando un enfoque de didáctica crítica. Los estudiantes observarán imágenes de animales, los agruparán según características físicas, discutirán la importancia de preservar especies y aprenderán sobre semejanzas y diferencias entre los animales. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
SESION 4:
DIDACTICA CRITICA.
MAESTRANTE: PROFRA. MARILU GUTIERREZ
CASTAÑEDA.

2. INTRODUCCIÓN:
En la actualidad la tecnología forma parte de nuestra vida cotidiana y uso resulta
imprescindible para cada uno de nosotros. La didáctica crítica nos aporta una
alternativa para mejorar la practica docente así como para motivar a los alumnos a una
nueva forma de aprendizaje y la concepción del aprendizaje de forma que la relación
entre el aluno y docente cambia asi como también los roles que asumen.
A continuación presentaremos una situación de aprendizaje basado en la didáctica
critica.

3. POBLACIÓN
Jardín de niños Elisa Pacheco
2do. Grado de Preescolar
Tema: Aves, escamas y plumas.
Subtema: Características de algunos animales

4. OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
El alumno reflexionará sobre la importancia de
la preservación de las especies y la vida animal,
así como a distinguir sus semejanzas y
diferencias físicas.

5. INICIO
 En lluvia de ideas se explorara los conocimientos previos de los alumnos y se les
cuestionara a los alumnos acerca de los animales que conocen y cuales son sus
características físicas que en ellos destacan.
 Posteriormente la docente profundizara acerca de la importancia de la
preservación de la especie y las diferencias y semejanzas que hay entre los
animales.

6. DESARROLLO:
 Los niños tomaran una imagen de un animal y lo observaran.
 Posteriormente se agruparan de acuerdo a las siguientes características: plumas,
escamas y pelo
 Después comentaran la importancia de sus diferencias.
 Posteriormente se agruparan en equipo de acuerdo a su forma de locomoción.
 Y comentaran en donde vive cada animal y que hace.
 Se elabora una tabla comparativa de diferencias y semejanzas. Se comentara frente
al grupo y la docente intervendrá en caso necesario.

7. CIERRE:
 En asamblea cuestionara a los alumnos para incitarlos a la reflexión
final:
 ¿Qué aprendieron delos animales?
 ¿Cuáles son las similitudes que observaron?
 ¿Cuáles son las diferencias que observaron?
 ¿Cuál es la importancia de preservar la vida animal?
 ¿Por que es importante respetar la vida animal?
 El docente cierra enfatizando la importancia del respeto de la vida
animal y el porque existen las diferencias entre sus características.

8. Conclusiones:
 La didáctica crítica es una excelente propuesta para la mejora de los
aprendizajes y nuestra practica docente dentro de nuestras escuelas y
elevar la calidad del modelo educativo para formar alumnos críticos y
reflexivos, acordes a las exigencias de nuestra sociedad.
 La didáctica crítica logra transformar la enseñanza aprendizaje y mostrar
una nueva forma de enseñanza.

9. Referencias:
Álvarez, J. (2010). Instrumentación Didáctica [Presentación en línea]. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/36296313/Instrumentacion-Didactica, el día 10 de Octubre
de 2014.
Universidad Digital de Estado de México. Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales [CD-ROM]. México: UDEM-ETAC; 2014.
Velasco, R. (2009). Corrientes pedagógicas contemporáneas [en línea]. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/lorevelascorios/corrientes-pedaggicas-contemporneas-
36226232, el día 19 de Octubre de 2014.