Este documento describe una situación didáctica sobre primeros auxilios para un curso de Salud Integral del Adolescente. La situación didáctica utiliza la pedagogía crítica como enfoque y presenta varias actividades para los estudiantes como ver un video, responder preguntas, investigar, y practicar la evacuación durante un simulacro de incendio. El objetivo es que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre primeros auxilios en un escenario realista.

2. INTRODUCCIÓN
La enseñanza se transforma día con día de acuerdo con las
necesidades que van teniendo los estudiantes y el uso de las
nuevas tecnologías. Lo que antes se enseñanza y aprendizaje
de manera memorística o tradicional ha cambiado y se ha
transformado; ya que la educación actualmente tiene como
objetivo «transformar el mundo en el que se vive»(González
Martínez, 2006).
Efectivamente la manera en la que los estuantes
aprenden y la manera en la que los maestros enseñan se ha
transformado y es a lo que se denomina «pedagogía crítica»
en donde el alumno aprende de la interacción que tiene con
su medio.
Es por ello, que a continuación se presenta una
situación de aprendizaje basada en la pedagogía crítica.

3. SITUACIÓN DIDÁCTICA
Materia: Salud Integral del Adolescente II
Tema: Primeros auxilios.
Subtemas:
Materiales básicos de un botiquín.
Pulso, respiración, temperatura, presión sanguínea.
Casos de emergencia (valoración de un herido).
Quemaduras, heridas y tipos de vendaje.
Fracturas, hemorragias y epilepsia.
Intoxicación, ahogamiento, RCP.
Duración: 2 meses.
Conflicto cognitivo: ¿Cómo actuó ante un incendio?

4. ACTIVIDADES DE INICIO
Del Docente (Enseñanza) Del Alumno (Aprendizaje)
- El docente proyecta en el pizarrón
el video «Incendios de prevención
de emergencias»
- Una vez que los alumnos
finalizaron con sus preguntas
secundarias el docente organiza
una lluvia de ideas en el grupo
para dar respuesta a las
preguntas anteriores.
- Para dar inicio con las actividades
los alumnos forman equipos de 4
alumnos y responden el siguiente
clip de video:
1.- ¿Cuáles son las acciones que
provocaron el incendio?
2.- ¿Qué acciones pudieron prevenir
el incendio?
3.- ¿Consideras que la manera en la
que actuaron los miembros de la
familia, fue los correcto? ¿Porqué?
- Los alumnos participan en la lluvia
de ideas para dar solución a sus
preguntas secundarías y
complementar estas con la
información que haga falta.

5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Del Docente (Enseñanza) Del Alumno (Aprendizaje)
- El docente orienta a los alumnos
sobre las fuentes bibliográficas y
cibergráticas que a las que pueda
acceder para seleccionar la
información más relevante.
- El docente orienta a los alumnos
sobre el ordenadora gráfico que
los alumnos desarrollarán.
- El docente busca que Protección
Civil del municipio otorguen una
plática de primeros auxilios
enfocada en incendios.
- El docente busca diferentes temas
relacionados con incendios para
que hagan una representación de
ellas en el grupo, para detectar
fortalezas y debilidades sobre el
tema.
- El alumno se remite a las fuentes
bibliográficas y cibergráticas para
seleccionar la información más
relevante.
- Los alumnos elaboran un mapa
mental sobre los primero auxilios.
- Los alumnos forman las 5 brigadas
de protección civil en su grupo
para que elijan 2 alumnos para
que tomen la capacitación
otorgada por Protección Civil.
- Los alumnos llevan a cabo sus
prácticas de protección civil con el
tema que les toco relacionado con
incendios y atienden a la
retroalimentación grupal para
detectar fortalezas y debilidades.

6. ACTIVIDADES DE CIERRE
Del Docente (Enseñanza) Del Alumno (Aprendizaje)
El docente en conjunto con
Protección Civil coordinan una
actividad escolar en la que los
alumnos deberán evacuar y atender
los estados de emergencia que se
puedan presentar al incendiar la
parte de atrás de la escuela (parte
donde hay pasto seco). Para dicha
actividad los alumnos deben hacer
uso de sus conocimientos teórico
prácticos que hasta el momentos han
tenidos para que la evaluación se
lleve con éxito en 5 minutos.
Hay que señalar que para esta
actividad participan algunos padres
de familia como invitados a
participar como accidentados y otros
como visitantes.
Los alumnos atienden a la
emergencia presentada (incendio),
en donde deberán activar el estado
de emergencia, evacuar a la
institución a el punto de reunión y
atender a los casos de emergencia
que se puedan presentar.
Hay que señalar que para dicha
actividad se aplican los tres tipos de
evaluación: heteroevaluación por
parte del docente con rúbrica
analítica y holística, evaluación por
parte del personal de protección civil
y autoevaluación por parte de cada
una de las brigadas.

7. CONCLUSIÓN
Para concluir con esta actividad hay que definir que una
situación didáctica es el escenario de aprendizaje, la demanda que
establece el docente, que cuenta con un conjunto de actividades,
que articuladas entre sí propician que los estudiantes desarrollen la
competencia; lo que se trato de hacer es crear un escenario real en
el que los alumnos apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes sobre un tema específico.
Hay que señalar que esto estuvo basadas en la pedagogía
crítica como «una práctica, política social y cultural, a la vez que se
planeta como objetivos centrales el cuestionamiento de las formas
de subordinación, que crean inquietudes, relaciones de salón que
crean diferencia»(González Martínez, 2006).
El papel del docente es buscar un contexto real en el que se
pueda analizar, comprender, interpretar y transformar problemas
reales; y la del alumno es quién da solución al problema al aplicar
sus competencias.

8. *
* González Martínez, Luis. (2006).
La pedagogía Crítica de Henry A.
Giroux. Revista Electrónica
Sintáctica. Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de
Occidente Jalisco. Pp. 83-83.
DOI: 1665-109X. Recuperado de
www.redalyc.org/articulo.oa?id=9
9815739014 el 18 de Marzo de
2016.
* Ramírez Bravo, Roberto. (2008).
La pedagogía critica. Una menare
de generar procesos educativos.
P.p. 108-119. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/fol
ios/n28/n28a09.pdf el 18 de
Marzo de 2016.

9. *BIBLIOGRAFÍA
*González Martínez, Luis. (2006). La pedagogía Crítica de
Henry A. Giroux. Revista Electrónica Sintáctica. Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente Jalisco.
Pp. 83-83. DOI: 1665-109X. Recuperado de
www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739014 el 18 de Marzo
de 2016.
*Ramírez Bravo, Roberto. (2008). La pedagogía critica. Una
menare de generar procesos educativos. P.p. 108-119.
Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf el 18
de Marzo de 2016.
*URL: