PROYECTO COLCIENCIAS "LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONSCIENCIA AMBIENTAL PARA TRABAJAR EN Y DESDE LA ESCUELA"

1. GRUPO AMBIENTAL DE LA CEPE LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONSCIENCIA AMBIENTAL PARA TRABAJAR EN Y DESDE LA ESCUELA PROYECTO COLCIENCIAS CONVOCATORIA 503 – 2010 P-ECE20103700075691 CODIGO: PRE00PRE00503031127

3. EQUIPO DE TRABAJO INVESTIGADOR PRINCIPAL: Diego Ramiro Castro Castro Director Centro de Investigaciones Facultad Ciencias del Educación ”Universidad Libre de Colombia - Bogotá [email_address] ASESOR DEL PROYECTO Dino de Jesus segura Director CEPE CO-INVESTIGADORES: Fredy Valencia Valbuena Docente Colegio Centro Integral “José María Córdoba” Institución Educativa Distrital. Docente Catedrático UPN. [email_address] Vilma Gómez [email_address] Juan Carlos Mendoza Mendoza: Docente Gimnasio Cecil Reddie Docente Universidad Minuto de Dios norfolkjucame@gmail.com Fabiola Moreno Cañadas Docente Colegio Técnico Tomas Rueda Vargas fabiolamore@gmail ESTUDIANTE DE POSTGRADO: Sandra Albarracín Docente Centro Educativo Distrital Aguas Claras AUXILIARES DE INVESTIGACIÓN Alba Lucia Zuluaga , Francely Molina Colegio Argelia – AAE / Universidad Minuto de Dios Nubia Pineda Colegio Santiago Las Atalayas - AAE Julia Velandia Galeano Colegio Santiago Las Atalayas – AAE

4. y la viabilidad de espacios ambientales en una institución educativa. DOCENTES DE APOYO DOCENTE INSTITUCIÓN ÁREA Jorge Hernández Centro integral Jose María Cordoba IED Ciencias Naturales Alba Amaya Argelia – Alianza Ciencias Naturales Luz Helena Pulido Ciencias Sociales Flavia Leguizamón Ciencias Sociales Shirley Santos Atalayas – Alianza Primaria Yudy Carillo Primaria / Ciencias Naturales Heidy Orjuela Química Alejandro Montoya Gimnasio Cecil Reddie Biología y Química Sonia Ballestas Colegio Madre Adela Preescolar Olga Pachón Colegio Alianza ….. Biología Estudiantes semillero inv. Universidad Libre Ivett Triviño Colegio Marcella Janeth Acosta

5. CONFORMACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN El grupo proponente está identificado en Colciencias como "EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA" con código Colciencias: COL0004209. El grupo nace como respuesta a la convocatoria que la Corporación Escuela Pedagógica Experimental propone dentro de su programa de formación de maestros investigadores y particularmente en la formación de redes de maestros en el tema ambiental. Este grupo ha elaborado varios escritos como producto de la discusión teórica y las acciones en aula, que han sido socializados en diferentes ponencias al nivel nacional e internacional.

6. OBJETIVOS Objetivo general: Promover en la escuela la circulación de los saberes ambientales de los originarios (indígenas) y la comunidad educativa entorno a la consciencia ambiental en el área de Ciencias Naturales y en los proyectos ambientales escolares PRAES. Objetivos específicos: Identificar las acciones que implementan el área de Ciencias Naturales, la comunidad educativa y los indígenas respecto a la conservación ambiental. Diseñar rutas ambientales relacionando los discursos de la comunidad y la cosmovisión indígena para el área de Ciencias Naturales y PRAE. Construir un explorador ambiental territorial.

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Esta investigación pedagógica surge de las prácticas cotidianas en la escuela a partir del acercamiento de las niñas y niños a problemáticas que se presentan en su entorno y que en las prácticas de la escuela no son tenidas en cuenta, pero en donde si se generan discursos que son totalmente ajenos al contexto de los estudiantes. Por otro lado, la cosmovisión indígena nos entrega un concepto de lo vivo que se pierde en el debate de la enseñanza tradicional demostrando la débil relación de los contenidos de la enseñanza de las ciencias naturales y su práctica, por ejemplo con el deber de corresponsabilidad con el otro.

8. El trabajo que se realizara es de carácter descriptivo, interpretativo y explicativo, combinándose los métodos de análisis cualitativos y cuantitativos (mixto) a partir de la metodología de la investigación acción (I.A.). Metodológicamente, la (I.A.) propone una espiral autoreflexiva formada por ciclos sucesivos de planificación, acción, observación y reflexión, que nos permitirán establecer un diálogo crítico y permanente sobre la acción en el aula, los momentos de la investigación, las construcciones teóricas y avanzar así en la caracterización del conocimiento como emergencia de la interacción. METODOLOGÍA PROPUESTA

9. Niños y niña Cubeos Río Cuduyarí-Vaupés

10. Familia indígena Río Vaupés

11. Cerro Surrucucú Visto desde Mituseño Márgenes del río Vaupés

12. Comunidad Wiwa de Potrerito

14. Hombre Wiwa

18. RECESO - CONVERSATORIO

19. HACIA LA CONSTRUCCION DEL NAVEGADOR EL NAVEGADOR ROMPE CON EL PARADIGMA DE ESPACIALIDAD. RECONCEPTUALIZA LA CONCEPCION DE TERRITORIO . SOMOS TERRITORIO

21. Desde la óptica occidental el territorio • Con la historia • Con la economía • Con las formas culturales • Con los procesos de producción • Con la política y el poder. Hace referencia a: • Pertenencia e identidad • Poder y control • Límites y fronteras • Apropiación y propiedad • Singularidad y especificidad • Símbolo y cultura colectiva

22. CONCEPTOS SOBRE CARTOGRAFÍA CAJA DE HERRAMIENTAS El viaje guiado como reconocimiento vivencial • Vinculación directa con realidades sociales determinantes • La observación, reconociendo, identificando y conectando las mutuas afectaciones escuela-sociedad • Interacción con personas y saberes nuevos • La cartografía, para visibilizar diferentes territorios y territorialidades, más allá de simple referente espacial. FORMACION Reflexión teórica y metodológica (territorio territorialidad uso Recorrido: que permite reconocer los territorios y las distintas territorio, territorialidad, de mapas y herramientas de registro) territorialidades —y el uso que la comunidad educativa hace de ellos. La socialización y reflexión acerca de variables y atributos relacionados con el territorio observados en el recorrido a la luz de referentes teóricos. La sistematización. Organización de los relatos, diarios de campo, etc. Cruce de la información intersectorial, ajustes y síntesis.

23. CONSTUYENDO LA HERRAMIENTA HISTORIETAS TODO GIRA ALREDEDOR CON CONEJO EJO Y MONO MICO Si estoy mirando hacia el norte que estaría en mi mano derecha? Los dedos ? La rosa de los vientos muestra el norte (N), el oriente o este (E), el sur (S), y el occidente u oeste (W), los cuales se denominan puntos cardinales. 1. Aquí hay un enigma… En que dirección apunta mi nariz en relación a la rosa de los vientos del recuadro tres?

24. ¿CÓMO SE ORIENTAN NUESTROS ORIGINARIOS? RUTAS AMBIENTALES – CAMINOS INDIGENAS

25. ANALISÍS CUALITATIVO ATLAS Ti CORPORACIÓN ESCUELA PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LA ENSEÑANZA AMBIENTAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL IMPACTO SOCIAL FICHA TÉCNICA INSTRUMENTO Nº 2 CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA. Técnica: Encuesta abierta Localidad: Tunjuelito Institución: Centro Integral José María Córdoba Profesor: Fredy Valencia Fecha: 17 de marzo. Tiempo empleado: 60 minutos DIARIO DEL INVESTIGADOR(A) OBJETIVO Identificar las concepciones de los estudiantes sobre el agua. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Se realizará un análisis cualitativo descriptivo y posteriormente se clasifica la información en categorías (menos deseable, más deseable) MUESTRA Treinta y seis estudiantes (17 mujeres y 19 hombres) del grado 503 CATEGORIAS La pregunta nº 1 y 2 pretende indagar ¿qué es el agua? y la pregunta nº 2 vuelve a indagar ¿qué es el agua? a partir de la lectura “Bogotá colapsa por las lluvias” y “Temporada atípica de lluvias deja 46 muertos, 38

26. ¿ QUÉ ES EL AGUA? CATEGORIA CURRICULAR M: El agua es una forma liquida potable y el agua tiene oxigeno. M: El agua para mi es muy importante por que sin ella no viviríamos por lo tanto es muy importantes una mezcla de hidrogeno y oxigeno pero no solo es muy importante para nosotros sino también para la naturaleza también. M: Yo creo que el agua es un recurso natural del cual todos disfrutamos una ves y hasta mas, por eso el agua es un liquido potable contaminante, mineral y pura. M: El agua es en que puede nacer de una cascada de unos cantaratas de un humedal o un rio o se forma en charco y el agua es vida es oxigeno y también es una sustancia para las plantas y los arboles. H: El agua es como un liquido y es rica. H: el agua es un liquido que sale de las gotas del sielo y cuando el sol evapora el agua se ba las nubes y caen.

29. UNIDAD HERMÉNEUTICA

30. RELACIONES ENTRE CÓDIGOS NETWORK

32. PROYECTO HÍDRICO “ AHORRANDO AGUA CONSTRUIMOS FUTURO”

33. ¿POR QUE UN PROYECTO HIDRICO? Según un informe de la Contraloría General de la Nación, publicada en el periódico El Tiempo, del 6 de Febrero de 2000 y confirmada en todos los foros mundiales del agua, el planeta empezará a sufrir escasez de agua potable a partir del año 2016.

35. PROCESO DEL SISTEMA DE RECOLECCIÓN, ALMACENAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LAS AGUAS LLUVIAS

36. RITUAL DEL AGUA COMUNIDAD MUISCA , CABILDO DE SUBA

37. RECURSO (R) AGUA Cuenca Baja del Río FUCHA SOCIEDAD (S) Maloka, Secretaría Distrital del Medio Ambiente, Fondo de desarrollo local, Unilever, SED, Asociación de Padres, Acueducto. POBLACIÓN (P) Comunidad Educativa Colegio Marsella I.E.D. 5000 personas Comunidad aledaña a la cuenca ESPACIO (E) Colegio Marsella I.E.D. Cuenca del Río Fucha Localidades 4,15,16,7,8 Sistema Hídrico de Bogotá TIEMPO Desde hace 11 años 1. Canalización del Recurso 1. Asesoría a procesos de protección y cuidado del agua 2. Afectación de la Dinámica Ecositémica de la Cuenca Media 1. utilización Degradación 2. 4. limitación Consumo 3. 3. Derroche, disposición de Residuos sólidos y vertimientos 3.Acciones escolares y riego de jardinería 4. Poco acceso del recurso 4, Afectación de la Salud , 5.Invasión área intersección ronda Río Fucha e Colegio Marsella I.E.D. 5. Afectación Zonas Verdes y de ronda del Río Fucha 5. Insuficiencia del espacio físico 6. Planta física insuficiente Ocupación 5. 6. No disponibilidad 7. Aplicación inadecuada de estrategias 7. Adecuación zonas verdes Recreación pasiva 7. Usufructo 8. No control áreas públicas 8. No uso tecnologías limpias 9. Control 7. Manejo 8. Presión 10. Manejo

38. R1 R2 I 1 N1 N2 S1 S2 I2 C1 C2 I3 M2 I4 ¿ QUÉ TIPO DE RELACIONES SE VIVEN EN LOS ECOSISTEMAS? ¿QUÉ VA A PASAR NUESTRA VIDA? ¿CÓMO RECONOCER AL SER EN LO LOCAL Y EN LA CONECTIVIDAD CON LA TRAMA DE LA VIDA? ¿ CÓMO VINCULAR LA CULTURA AL LENGUAJE PROPIO DE UN PROYECTO AMBIENTAL? QUÉ SE ENSEÑA EN LA ESCUELA? ¿DE QUÉ FORMA SE PODRÁ ORIENTAR LA ECONOMÍA SUSTENTABLE DE LOS ECOSISTEMAS? MANEJO ENTORNO CERCANO, RECURSO AGUA Y EMPLEO DE LA LÚDICA (HERRAMIENTA) ACCIONES DE LOS POBLADORES MANEJO DEL AGUA Y LA FLORA FORMULACIÓN DE PROYECTOS A PARTIR DE SALIDAS Y RECONOCIMIENTO DE CAMPO ANÁLISIS CRITICO ENTRE LAS POLÍTICAS Y LA CONDICIÓN DE USO DEL RECURSO. ACTITUD AMIGABLE CON EL MEDIO R1=RIOFUCHA R2=RIO SAN CRISTOBAL R3= USME ENTRE NUBES M1

39. CRONOGRAMA FECHA ACTIVIDAD 21 MAYO ACTIVIDAD INSTITUCIONAL. AMBIENTACIÓN, SOBRE LA VISITA DE LOS ORIGINARIOS. 30 MAYO AL 3 DE JUNIO EL ORIGINARIO VISITA A LOS COLEGIOS. 11 JUNIO RECOGER INSTRUMENTO “TAREA- ACTIVIDAD” DE LOS ORIGINARIOS.

40. CONVERSATORIO

41. INVITACIÓN Estimados docentes. Dentro de las actividades propuestas por el grupo de investigación, están unas salidas de exploración con el objetivo de indagar sobre aspectos medioambientales y cartográficos y su relación hombre – entorno . Por esto, extendemos la invitación a que nos acompañen mañana 1 de mayo de 2011 a las 9:00 a.m. en nuestra visita a la parte alta del Rio Fucha. El punto de encuentro es: Carrera 10 Nº 13 sur (tienda Olímpica).

42. y la viabilidad de espacios ambientales en una institución educativa. CONTACTOS Docente Dirección electrónica Diego Ramiro Castro [email_address] Fredy Valencia [email_address] Fabiola Moreno fabiolamore@gmail Juan Carlos Mendoza norfolkjucame@gmail.com

43. GRACIAS