GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETACION, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE

1. GRUPO 3
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCION BREVE Y RESPUESTA
MÚLTIPLE.
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO
REGLAS TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN
Los enunciados incompletos
tienden a ser menosambiguos
No pedir a los estudiantes que
respondan a aspectos No
importantes de un enunciado y
dejar espacios Solamente para
las palabras claves
Colocar los espacios al final del
enunciado para permitir que el
alumno lea el problema
completo antesde contestar.
Evitar claves en la respuesta
La pregunta debe redactarse de
tal forma que la respuesta sea la
que el docente pretenda
Evitar utilizar expresiones
iguales a las que usó el autor
del libro en el que estudiaron
los alumnos
Evitar expresiones que
induzcan la respuesta correcta.
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que
proporcione la respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo
numérico y cualquier otra forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga
que suministrar por el alumno

2. REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007)
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya
una sola respuesta corta
Las preguntas deben estar muy bien redactadas
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o
desarrollar brevemente el tema que se pide.
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya
una sola respuesta breve
Evitar las preguntas capciosas
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra,
frase, símbolo o número. Estos reactivos se diferencian de los de
completación o complementación por la forma de expresar el
contexto

3. VENTAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS
Permiten evaluar rápidamente la retención
de una gran cantidad de información
verbal
Resultan relativamente fácil de elaborar
La respuesta es fruto de la información y
comprensión del alumno
Admiten una aplicación amplia de
reactivos cuyas bases están construidas
por mapas, dibujos, esquemas, diagramas,
etcétera.
DESVENTAJAS
Son inconvenientes para evaluar
resultados de aprendizaje complejos y
para todo conocimiento que no se pueda
expresar mediante una palabra o símbolo
Si no están bien construidos, resultan
difíciles de calificar

4. OPCIÓN MÚLTIPLE
VENTAJAS – DESVENTAJAS
Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas
estructuradas. Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias
posibles respuestas, de las cuales una es la correcta y las restantes
distractores, o de las que todas son parcialmente correctas, pero sólo una de
ellas es la más apropiada

5. RECOMEDACIONES
 Cada ejercicio debe presentar un problema que al ser contestado
demuestre que el alumno ha alcanzado un objetivo determinado.
 Los ejercicios deben ser novedosos, es decir diferente a los que ya ha
resuelto en clase o a los de texto, evitando así, soluciones aprendidas de
memoria.
 El lenguaje del reactivo debe ser apropiado a la materia que cubre.
 Los reactivos deben ser independientes unos de otros; la información que
se incluye en un ejercicio no debe sugerir la solución de otro.
 Determinar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta
cuya respuesta no pueda ser más que la deseada.
 Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la forma en que el
examinado debe responder y registrar su respuesta.
VENTAJAS
Pueden medir conocimientos,
habilidades de los objetivos de
enseñanza
Son pruebas confiables
Discrimina entre el aprovechamiento
alto y bajo
DESVENTAJAS
Capacidad limitada para medir
dimensiones cognitivas de alto nivel
Dificultad en la construcción y
redacción de reactivos dificultad en la
elaboración de distractores adecuadosDemandan mucho tiempo en su
elaboración