1. UNIDAD DIDÁCTICA: EL MERCADO
Adaptada a las necesidades de un alumno con TDAH
JUSTIFICACIÓN
Esta UD, surge de la necesidad de que los alumnos participen y aprendan aspectos
de la vida cotidiana. Que conozcan el mercado y todo lo que éste puede ofrecer.
OBJETIVOS
 Conocer el nombre de los alimentos.
 Clasificar los alimentos según su categoría alimentaria.
 Conocer los oficios que se encuentran en un mercado.
 Verbalizar el nombre de los alimentos correctamente.
 Iniciar la lectura y escritura del vocabulario trabajado.
 Numerar distintos alimentos.
 Mostrar interés y motivación por las actividades propuestas.
CONTENIDOS
 La pirámide de los alimentos.
 Los oficios.
 La numeración.
TEMPORALIZACIÓN
4 SEMANAS durante el segundo trimestre
 Semana 1: ¿Qué frutas conocemos?
 Semana 2: Los oficios del mercado.
 Semana 3: La pirámide de los alimentos.
 Semana 4: Visita al mercado municipal.
RECURSOS MATERIALES
PDI, cámara de fotos, murales, calendarios, imágenes de diferentes alimentos,
NIVEL: P4

2. fotografías de los oficios, material de escritura y dibujo.
RECURSOS HUMANOS
Tutora, Maestra especialista de Educación Especial, Maestra de refuerzo.
METODOLOGIA SEGÚN LA AC NO SIGNIFICATIIVA
La metodología que utilizaremos estará
basada en la experimentación y
manipulación de objetos, y materiales,
para que los alumnos puedan
experimentar e incorporar los
aprendizajes de manera más vivencial,
más significativa.
Trabajaremos en pequeños grupos, en
los que los alumnos puedan discutir sus
diferentes opiniones. Siempre con el
soporte del adulto para poder ofrecer una
atención individualizada a los alumnos.
También trabajaremos en gran grupo y
de manera individual.
Además de los objetivos y contenidos
propuestos aquí, lógicamente se trabajan
otros contenidos y objetivos no
mencionados, ya vistos con anterioridad
durante el curso. También estarán
incluidas todas las áreas, siempre
trabajaremos de manera global.
Anticiparemos las actividades a realizar.
En las actividades de manipulación y
experimentación, le proporcionaremos los
materiales poco a poco.
Dispondremos de pictogramas que le
ayuden a anticipar y organizar la
actividad.
Al trabajar en pequeños grupos, el
alumno siempre tendrá el soporte de un
adulto que le ayude a gestionar el trabajo.
Dispondremos de diferentes espacios
dentro del aula, en los que el alumno en
caso necesario pueda ir a relajarse y
cambiar de actividad (pintar, recortar,
mirar cuentos…)
Situaremos los murales que vayamos
confeccionando, cerca del alumno para
que pueda recordar de todo aquello que
vamos habalndo.
ACTIVIDADES
Actividad 1: ¿Qué frutas conocemos?
Durante ésta actividad, realizaremos varias sesiones con el objetivo de conocer las

3. frutas y verduras que se encuentran en el mercado. En estas sesiones realizaremos:
 Observación de imágenes a través de la PDI: Con todo el grupo clase
hablaremos de las frutas y verduras que conocen. Hablaremos de algunas de
sus características y buscaremos las imágenes en la PDI. Durante esta
actividad, situaremos al alumno cerca de la pizarra para que hayan pocos
estímulos entre el alumno y la pizarra que le puedan distraer.
 Lectura y escritura de las frutas y verduras: Escribiremos el nombre de todas
las frutas y verduras que hemos buscado. para realizar esta actividad nos
repartiremos en grupos de 3 niños. El alumno será el encargado de repasar
las letras con el rotulador, ya que es una tarea que le gusta.
 Dibujo al natural de algunas frutas y verduras: Dibujaremos con pintura el
dibujo de 3 piezas de fruta: manzana, pera y plátano. Situaremos las frutas en
una mesa cerca de la pared y tendremos al alcance todas las pinturas para
que realiza la actividad lo más cómodo posible. Le daremos la opción de
dibujar las piezas de fruta que él quiera.
 Cata de frutas y verduras.
Actividad 2: Los oficios del mercado.
Serán sesiones destinadas al conocimiento de los oficios:
 Preguntar a las familias que oficios conocen: Entre todos los alumnos
escribiremos una nota en la que preguntaremos oficios. Entre todos la
escribiremos en el ordenador. Naturalmente, esta será muy guiada por el
adulto. Aprovecharemos a que el alumno sea uno de los encargados de
escribir la nota al ordenador.
 Buscar por internet los oficios que nos han dicho las familias. Mientras
buscamos los oficios un grupo de niños, entre ellos el alumno con TDAH,
pueden ir haciendo carteles con el nombre de los oficios.
 Escoger cuales encontraremos en el mercado: hablaremos de cuales son ls
que encontraremos en el mercado y los colgaremos en el mural. El alumno
será el encargado de ir colgando los oficios, así le permitiremos cierto
movimiento.
 Conocer en qué consiste cada oficio del mercado.

4. Actividad 3: La pirámide de los alimentos.
Clasificaremos los alimentos según su categoría. Hablaremos de la importancia de
cada grupo y en qué proporción debemos comer aproximadamente. Crearemos un
gran mural con la pirámide. En esta actividad, el alumno tendrá mucha variedad de
actividades para realizar: escribir, pintar, recortar, pegar…
Actividad 4: Visita al mercado municipal.
El fin de ésta actividad será organizar entre todos los alumnos ésta visita:
 ¿Qué hemos de pedir a la dependienta?:
Pensaremos entre todos los alumnos qué hemos de decir a la
dependienta para comprar lo que necesitamos. (Inteligencia lingüístico-
verbal). Situaremos al alumno en un lugar central para favorcer su
atención.
 ¿Cuántas piezas hemos de comprar?: Compraremos una pieza de fruta
cada 4 niños. Si son 24 alumnos han de contar cuantas piezas de fruta
compraremos. (inteligencia lógico-matemática). En esta actividad le
proporcionaremos al alumno material (bolitas de madera) que le ayude
a simbolizar la fruta y así pueda atender y comprender mejor la
actividad.
 Realización de un folleto informativo para los padres: Por grupos de 4
niños crearemos un folleto que explique la salida al mercado. Se darán
imágenes para facilitar la actividad. (Inteligencia espacial). El alumno
podrá repartir el material de la actividad mientras el resto del grupo se
organiza para poder empezar.
 Aprender la canción: “La masovera”:
https://www.youtube.com/watch?v=wm3igfV7xwQ
EVALUACIÓN
1. Conoce el nombre de los alimentos
Si Dificultades No
Melocotón
Cerezas
Merluza

5. Sepia
….
2. Ha iniciado la escritura y escritura de las palabras trabajadas
Si Dificultades No
------------
------------
3. Clasifica los alimentos según su categoría alimentaria
Si Dificultades No
Fruta
Verdura
Carne
Pescado
Cereales
Lácteos
4. Conoce los oficios del mercado
Si Dificultades No
Frutero
Verdulero
Pescadero
Carnicero
Tendero
5. Ha colaboradora en la preparación de la salida
Si Dificultades No
------------
------------
Además de ésta tabla, también nos basaremos en la observación directa. Será una
evaluación formativa.
COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA
A través de la agenda del alumno, se establece una comunicación diaria con la
familia. En ella, tanto docentes como los padres se comunican con la finalidad de
conocer todo tipo de detalles que pasan en casa y en la escuela.
Además, se realizan reuniones al largo del curso para establecer criterios para
trabajar con el alumno. De esta manera, hay una comunicación fluida y tanto familia y

6. escuela caminan hacia la misma línea.
La familia está al corriente de la Adaptación Curricular que se le ha hecho a su hijo.
COORDINACIÓN ENTRE DOCENTES
 Observación del alumno: Tutor, EE y personal del EAP (equipo de
asesoramiento y orientación psicopedagógica).
 Realización de AC: Tutor, EE, jefa de estudios y personal del EAP (equipo de
asesoramiento y orientación psicopedagógica).
 Revisión de la AC: Tutor, EE, jefa de estudios y personal del EAP (equipo de
asesoramiento y orientación psicopedagógica).
 Reuniones semanales con Educación Especial y refuerzo, para determinar las
actuaciones necesarias en las actividades que se realizaran entre semana.
FLUJO DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN
ESCUELA
CENTRO
DE SALUD
FAMILIA
ALUMNO