El documento presenta los fundamentos y expectativas de aprendizaje para la enseñanza de las ciencias naturales en el ciclo básico de la escuela secundaria. Busca que los estudiantes comprendan el mundo que los rodea y desarrollen habilidades para operar sobre la realidad. Propone abordar conceptos, procesos y actitudes propias de las ciencias a través de situaciones de aprendizaje cercanas a la práctica científica.

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FUNDAMENTACIÓN
nseñar Ciencias Naturales en el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria Obligatoria
Chaqueña, debería ayudar a los estudiantes a comprender el mundo que los rodea, con toda
su complejidad y dotarlos de estrategias de pensamiento y acción, que les permitan operar
sobre la realidad para conocerla y transformarla constructivamente. Esto requiere de
habilidades y capacidades que sólo pueden desarrollarse en contacto con el mundo y las teorías
científicas que lo modelizan.
La enseñanza de las Ciencias Naturales impacta directa o indirectamente sobre la vida de los seres
humanos. Por ello, es necesaria su incorporación a toda la escolaridad tendiendo progresivamente a
la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, para poder fundamentar la toma de
decisiones en diversos contextos, interpretar la información y la divulgación científica.
En el aula deberíamos facilitar situaciones de enseñanza y de aprendizaje que se acerquen a las
formas de pensar y hacer de los científicos, sin olvidarnos que la finalidad de la enseñanza de las
ciencias en este ciclo no es la formación de biólogos, químicos, físicos, sino una formación
científica básica, que forme parte de la formación ciudadana (Tedesco, 2008). Esto implica la
enseñanza de conceptos, procesos y actitudes propios de las ciencias y de las metodologías
científicas, que fomenten el desarrollo de diferentes capacidades intelectuales,
A su vez, es importante que se contemple y revalorice la actividad experimental como una
estrategia didáctica fundamental, así como la recuperación de la enseñanza de la Historia de las
Ciencias para la reconstrucción contextualizada del conocimiento científico en la escuela.
Por otra parte, se considera importante tener presente en el desarrollo curricular el enfoque Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Valores, el cual es transversal y contribuye al análisis de problemáticas
actuales y de relevancia social, entre ellas aquéllas relacionadas con la Salud, la Educación Sexual
Integral y la Educación Ambiental.
En síntesis, el estudiante del Ciclo Básico debería construir un conocimiento de las Ciencias
Naturales dinámico, creativo, contextualizado a su realidad local, sin perder de vista lo global, que
le permita desarrollar habilidades metodológicas y de interacción con otros; para que comprenda la
relación entre ciencia, tecnología, sociedad y valores, y contribuya a la formación de un ciudadano
autónomo, crítico y reflexivo.
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Expectativas de
logro
SISTEMAS DE APRENDIZAJES:
Al finalizar el 2° año del Ciclo Básico., los alumnos deberán ser capaces de:
 Interpretar las principales teorías científicas actualizadas.
 Construir una visión integrada de los fenómenos naturales a través del
análisis de conceptos que permitan relacionar diferentes fenómenos,
resolver problemas y evaluar los aportes de la Física y la Química al
mejoramiento de la vida.
 Comprender los fenómenos naturales artificiales a través del análisis de las
interacciones y transformaciones Físicos-Químicas que ocurren entre la
materia y la energía.
EJE TEMÁTICO Nº1: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
Reacciones químicas: reactivos y productos de la reacción. Ecuaciones químicas. Fórmulas
químicas. Cinética química. Velocidad de una reacción y factores de la modifican:
temperatura, presión, tamaño de las partículas y catalizadores. Reacciones exotérmicas y
endotérmicas. Sustancias ácidas, básicas y neutras. pH.
Uniones químicas: iónica, covalente y metálica. Representación de la estructura de Lewis.
 Reconocimiento de reacciones químicas ocurridas a diario en los distintos ámbitos y
identificación de reactivos y productos.
 Diferenciación de Ecuaciones Químicas de Fórmulas Químicas de sustancias
comunes, que forman parte de la cotidianidad y de la cultura general. Por ejemplo:
agua, amoníaco, hidróxido de sodio, cloruro de sodio, ozono, dióxido de carbono,

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EJE TEMÁTICO Nº2: FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
SISTEMAS DE APRENDIZAJES:
óxido férrico, agua oxigenada, neón, bicarbonato de sodio, ácidos de baterías,
sulfato de aluminio, etc.
 Introducción a los conceptos de Cinética Química e identificación de factores que
afectan a la velocidad de una reacción, como ser el efecto de la temperatura,
presión, tamaño de las partículas y catalizadores, entre otros, relacionando con los
conceptos de reacciones exotérmicas y endotérmicas.
 Identificación y caracterización de Sustancias Ácidas, Básicas y Neutras por medio
de la medición del pH..
 Comprensión por medio de la representación de la Estructura de Lewis de los
distintos tipos de uniones entre átomos: Iónica, Covalente y Metálica.
Energía cinética, potencial y gravitatoria: fórmulas para su cálculo. Calor y
temperatura: instrumentos de medición y equivalencias entre unidades.
Formas de propagación de la energía calórica. Transferencia de energía:
radiación, calor y trabajo.
Masa y peso: diferenciación, instrumentos de medición y unidades. Fuerza:
representación y tipos de fuerzas. Resultante de diferentes sistemas de fuerzas.
Leyes de Newton.
 Obtención de las Fórmulas de cálculo que permitan deducir las relaciones existentes
entre Energía Cinética, Potencial y Gravitatoria.
 Diferenciación de los conceptos de Calor y Temperatura. Reconocimiento de sus
instrumentos de medición y las equivalencias entre las distintas unidades
respectivas. Identificación en situaciones cotidianas de las distintas formas de
propagación de la Energía Calórica.

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 Identificación de las distintas formas de transferencia de energía entre cuerpos:
Radiación, Calor y Trabajo.
 Diferenciación de los conceptos de Masa y Peso. Reconocimiento de los
instrumentos de medición, unidades y tipo de magnitud para cada uno.
Interpretación del Peso como un tipo de Fuerza.
 Interpretación de las Leyes de Newton, su aplicación para algunos fenómenos
naturales y situaciones en las que no se cumplen. Deducción de sus expresiones
matemáticas y comprobación de las situaciones donde se cumplen.
 Lluvia de ideas.
 Revisión de conocimientos previos.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Realizar experiencias sencillas a fin de afianzar los conocimientos.
 Disposición positiva para cooperar, acordar y aceptar reglas de trabajo
grupal.
 Valoración del uso de un vocabulario preciso.
 Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver tareas.
 Solidaridad con los otros y con la institución.
 Aprecio por la claridad, calidad y pertinencia en la presentación de
producciones.
 Disposición hacia la indagación y hacia la búsqueda de respuestas a
problemas sencillos.
 Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo.
 Creatividad en las búsquedas de soluciones.

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 Abrir espacios de debate, formando equipos de trabajo que entiendan un área del
conocimiento específico y que luego socialicen ese conocimiento al resto de los
equipos.
Conocimientos básicos del espacio.
Seleccionar, emplear y analizar el uso de distintas técnicas de registro.
Resolver situaciones problemáticas planteando problemas y dando explicaciones
provisorias.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Valoración de las capacidades individuales.
Redacción coherente y ortografía correcta.
o “Ciencias Naturales: 8º”, EGB 3, Editorial: Santillana.
o “Ciencias Naturales: 8º”, EGB 3, Editorial: Santillana Hoy.
o Ferrari Alejandro y otros. “Física y Química: naturaleza corpuscular y carácter
eléctrico de la materia. Magnetismo. Fuerzas”. ESB 2º año. Nuevamente
Santillana.
Observaciones:
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