Guia once etica periodo 1 2016

NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO LOCAL Nº 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEIS DE ABRIL
Niveles de Educación Preescolar y Básica
NIT. 822-001-951-6
1
Equipo Docente: Víctor Hugo Parrado E-mail:vihupapa@gamail.com
Asignatura: Ética y Valores Grado: Once Periodo 1 Año: 2016
Desempeño: Considera la ética como base fundamental de sus comportamientos adaptándose a
un grupo socialmente definido
¿PARA DÓNDE VOY?
Diagnóstico.
Este diagnóstico es aplicado con el fin de conocer un poco más acerca de la valoración y
conocimientos previos con los cuales el estudiante ingresa al curos de ética y valores. Esta prueba nos
ayudara a identificar las fortalezas y aspectos a trabajar en cada estudiante frente al tema propuesto
con el fin de generar aprendizajes significativos para la vida.
Trabajo individual.
¿Qué SON LOS VALORES?
• ¿Qué significan los valores para ti?
• ¿Cuáles valores crees que la gente debería
practicar? ¿Y por qué?
• ¿Cuáles valores te han inculcado en tu
familia? ¿Cuáles te caracterizan?
• ¿Cuáles valores has adquirido con el paso del tiempo?
• ¿Con que clase de valores convives diariamente?
• Si un amigo tuyo se encuentra en un lio emocional ¿Qué harías para ayudarlo?
• ¿Qué valores crees que estarías poniendo en práctica?
• Un abogado está llevando el proceso de excarcelación de un convicto millonario, el proceso es
demorado ya que el juez (el juez se encuentra en crisis económica y necesita dinero) dictó sentencia
de aseguramiento en contra del convicto, algo que no es favorable para dicho hombre porqué siendo
así el podría pasar mucho más tiempo de lo esperado en la cárcel; el convicto trata de sobornar al
juez con dinero para que agilice el proceso y retire la sentencia.
• ¿Cuál crees que debería ser la reacción del juez frente a dicho soborno? ¿? Por qué debería
actuar correctamente sabiendo que está en un momento crucial de su vida por el cual nunca había
pasado (está desesperado).

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Una chica está deprimida porque su novio corto una relación de 10 años por una supuesta
infidelidad, ella se siente destrozada ya que entrego valioso tiempo de su vida al chico,
por lo cual está considerando el suicidio como opción primordial para erradicar sus
problemas. Ella desconsolada llama al chico para contarle lo que va a hacer, con la doble
intención de manipularlo para que vuelva con ella.
• ¿Qué actitud crees que debería tomar el joven frete a dicho polémica?
• ¿Qué solución le darías a la chica?
• ¿Qué crees que es un proyecto de vida?
• ¿Cómo te proyectas dentro de unos 7 años?
• ¿Qué aporte puedes lograr para mejorar la sociedad escogiendo este camino?
• ¿Sabiendo que todas las profesiones tiene como fin convivir con otras personas
que valores consideras pertinentes a la hora de llevar una relación laborar con los
demás?
TEMA 1.
LA NECESIDAD DE ENCONTRARLE UN SENTIDO A NUESTRA VIDA.
La primera fuerza o necesidad que el hombre experimenta ya desde su adolescencia, es la
de encontrar un sentido a su propia vida. La voluntad de placer, de gozar de la vida, no es
la fuerza fundamental del hombre, no es la que puede explicar toda la historia de la
humanidad y de cada hombre en particular. Tampoco la voluntad de afirmarse y de ser
alguien en la sociedad es la última y más importante tendencia del hombre.
Lo que en realidad el hombre más necesita es encontrar un sentido a su existencia,
ubicarse en el mundo del por qué y saber si todo tiene un sentido, o en cambio es solo una
promesa que nunca se realizara.
El hombre es capaz de vivir e incluso morir por sus ideales y principios, pero no puede
inventar el mismo estos ideales. No podemos como nos propones Sartre, inventar nosotros
el sentido de nuestra vida. Podemos descubrirlo, no inventarlo.
La vida del hombre no es, pues, un estado de satisfacción, sino una tensión, un conflicto,
una lucha para descubrir una solución al problema fundamental.
El hombre es esencialmente esta tensión entre el tedio y el deseo. Experimentar el vacío la
pérdida del sentido de la vida lo que constituye la angustia existencial del hombre.
A veces, el hombre quiere huir de esta realidad y compensarla con el dinero, con el sexo,
la droga, el poder, la actividad frenética. Pero la pregunta existencial: "¿Vale la pena
todo esto...? ", vuelve a inquietar siempre al hombre. Vale la pena encarar este tema y
buscar las pistas de solución El Hombre es un ser inacabado y en búsqueda de la plenitud
El hombre es un ser contingente.
Contingente significa que es pero podría no haber sido, que su existencia es un don, algo
recibido gratis, como un valor del que no se puede disponer como dueños. El hombre es
un ser contingente porque recibe la existencia, tiene el ser peor no es el ser. La categoría
del tener, recibir, exige una razón, un más allá del ente finito; el hombre no es su
existencia sino que la recibe de alguien

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.MIS TEMORES Y ESPERANZAS
A. Redacta un párrafo de 10 renglones sobre los temores y esperanzas que tienes
frente a la vida, por ejemplo:
“Temo a que me rechace la gente, a quedarme sin amigos, a perder a mis padres en un
accidente, a ser inútil, a llegar a ser un obstáculo para la felicidad de los demás, a la
oscuridad, a quedar ciega. Temo a que los avances tecnológicos acaben con la
humanidad. Siento temor a sentirme deprimida, triste, desorientada. Temo ser
incomprendida.
Siento temor al pensar que no se me puedan cumplir mis metas.
Mi esperanza es que algún día pueda ser semilla de amor, tolerancia, respeto y todo lo
necesario para dar cosecha de paz. Y llegar a ser una persona sin hipocresía, ni engaños.
Y mi mayor esperanza es que mis sueños se conviertan en realidad”.
B. Destaca los valores y las dimensiones humanas que se descubren en los temores y
esperanzas y responde:
• ¿A qué se deben los temores? ¿qué hay en el fondo de ellos?
• ¿Hay subestimación, desconfianza o falta de identidad?
• ¿Hay desconocimiento de las capacidades, de los dones y valores?
• ¿Falta autenticidad?
• ¿A que apuntan las esperanzas?
• ¿Guardan relación las esperanzas y sueños con los temores?
• ¿Qué valores se descubren al interior de las esperanzas?
Luego de observar la película responde:
1. ¿Qué descripción haría de cada uno de los personajes?
2. ¿se puede hablar de un sentido de vida desde los personajes? Explica tu respuesta
3. ¿Qué crítica le haces a la película? (imagen, contenido, desarrollo de la temática,
efectos, entre otros)
4. ¿Qué relación encuentras entre el contenido de la película y la realidad? Redacta
un breve artículo.

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.
ACTIVIDAD
1. Investiga sobre los siguientes sistemas éticos y preséntalos en forma de folleto:
a) Estoicismo
b) Eudemonismo
c) Utilitarismo (en sus diferentes concepciones)
d) Sistema ético de Kant
e) Existencialismo
f) Ética de los valores
g) comunismo
A partir de un sistema ético escribe un artículo en el cual tu manifiestes cual es el
sentido que le encuentras a la vida. (tenga cuidado con la ortografía y la redacción)
Tema: Dilema: ¿Hay que decir siempre la verdad?
Objetivos:
•Desarrollar el juicio crítico respecto a la obligación de decir la verdad en una situación
determinada
Desarrollo de la actividad:
1) Iniciar leyendo el siguiente caso:
Se trata de una niña de 5 años de edad atendida en un centro médico debido a una
deficiencia renal colateral de una glomerulonefritis. Estaba bajo diálisis renal crónica,
por lo que se consideró la posibilidad de un trasplante de riñón. El éxito de este
procedimiento en su caso particular era cuestionable. Se presumía, además, que el riñón
trasplantado no sufriría la misma enfermedad. Luego de discutir el problema con los
padres de la paciente, se decidió proseguir con los planes de trasplante. Se tipificó el
tejido del riñón y se comprobó que no sería fácil encontrar donantes. Sus hermanos de 2 a
4 años de edad eran muy pequeños para ser donantes. Su madre resultó no ser
histocompatible, pero sí su padre. Este fue sometido a un arteriograma y se descubrió que
tenía una circulación anatómicamente favorable para el trasplante y así se le trasmitió, en
una reunión a solas con él. También se le dijo que el pronóstico de su hija era bastante
incierto. Después de pensarlo, el padre de la niña dijo que no deseaba donar su riñón a su
hija. Admitió que no tenía el coraje suficiente y que, particularmente por el pronóstico
incierto, la poca posibilidad de un riñón cadavérico, y el grado de sufrimiento ya
soportado por la niña, decidía no donarlo. El padre pidió al médico que dijera a su
familia que no era histocompatible. Temía que al saber la verdad, lo acusaran de haber
dejado morir a la pequeña. Dijo que esto "destruiría su familia". Aunque no compartía la
decisión del padre de la paciente, el médico finalmente accedió a decirle a la esposa que
"por razones médicas" no era conveniente que el padre fuera el donante.

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Trabajo en el cuaderno.
2) Que opinen acerca del caso. ¿Qué piensan de la decisión del padre de la niña?
¿Por qué no confió? ¿Y qué opinan de la decisión del médico? ¿Por qué falto a su ética?
3) Analizar el conflicto, desde el punto de vista de ambos personajes. ¿Puede el padre
decidir no donar el riñón a su hija? ¿Qué elementos de la situación apoyarían su
elección? ¿debe el médico aceptar lo que le pide el padre? ¿Qué argumentos respaldan su
postura? ¿Cuáles más bien respaldan la postura contraria (no apoyar al padre de la
niña?
4) Hacer un juego de roles. Establecer dos (o más, según el número de participantes)
equipos, uno que apoye la decisión del padre y del médico, y otro que no la apoye.
Encontrar en equipo la mayor cantidad de argumentos para ambas posturas, y hacer un
listado con ellos. Llevar a cabo un debate entre dos grupos con posturas contrarias,
defendiendo cada uno su punto de vista con los argumentos identificados previamente.
5) Analizar el tema de la verdad. ¿Debemos decir siempre la verdad? ¿Sí o
no?
¿Existen excepciones? ¿Hay circunstancias en que no decir la verdad está justificado?
¿Por qué? ¿Qué circunstancias serían? En este caso concreto, ¿se justifica que el médico
no diga la verdad? ¿Por qué? ¿Qué aspectos de una situación debemos tomar en cuenta
para saber si es correcto o no decir la verdad? ¿Cómo o en base a qué debe tomarse esa
decisión?
6) Comentar en grupo esta enseñanza Sufí:
“Antes de decir algo a alguien, tienes que hacerte 3 preguntas: Lo que voy a decir:
¿Es verdad o no?,
¿Es necesario decirlo o no?
¿Es amable o no?”
7) Leer el siguiente caso
A la profesora Rodríguez le molesta mucho que sus alumnos digan palabras soeces
cuando están conversando entre ellos, y que usen jerga durante las clases. Ella está
siempre tentada a corregirlos, pero teme que hacerlo es una falta de respeto hacia ellos
como individuos, y una ofensa a su cultura. ¿Es eso cierto? ¿Qué debe hacer la profesora
Rodríguez?
8) Marquen la alternativa que consideren correcta:

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• A) Corregirlos cada vez que los escucha, ya que en la universidad también debe
aprenderse el uso correcto del lenguaje.
• B) Corregirlos en clase, porque deben aprender a usar un lenguaje académico,
pero dejarlos que ejerzan su libertad y se expresen como desean fuera de las clases.
• C) Debería intentar aprender parte del lenguaje de sus alumnos para llevarse
mejor con ellos
• D) No debe hacer nada, cada quien es libre de usar el lenguaje como
desee.
9) Una vez que los estudiantes deciden la alternativa que les parece correcta, discuta
con ellos las razones que avalan su elección. Incluya en el debate la argumentación, desde
el punto de vista de una teoría ética, que justifica su postura.
10) En grupo, encontrar la mejor solución para este dilema. ¿Qué debe hacer un
profesor universitario a quien molesta el abuso del lenguaje soez o excesivamente
coloquial de sus alumnos y desea corregirlos, pero que a su vez es consciente y respetuoso
de la autonomía, la libertad personal y el derecho de las personas jóvenes a tener una
cultura diferente?
TEMA 2.
La convivencia en la familia, leo para el grupo.
La convivencia en la familia es muy
importante para el equilibrio y la
salud de cada uno de sus miembros.
Es por ello que partir de una serie de
consejos o normas para convivir en
familia, puede contribuir
positivamente, a la convivencia
familiar.
Es bueno desarrollar y estimular la
comunicación familiar, por medio de
charlas cotidianas entre sus
miembros así como por medio de
reuniones familiares.
Planificar y organizar en base a la comunicación una forma de convivir, por ejemplo,
horarios de cada miembro de la familia para colaborar en tareas del hogar. Horarios en
que se deberían compartir actividades, horarios en que algún miembro esté realizando
alguna actividad que requiera silencio o que requiera de algún lugar específico de la
casa.

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La convivencia familiar no es sólo pasar un tiempo juntos y conversar cosas sin
importancia ni trascendencia, al contrario es
donde todos como integrantes de la familia
contamos a los otros que tal fue nuestro día en
la escuela, puede ser también contar ¿cómo nos
fue en el trabajo? o todas las cosas que pasaron
en la casa e incluso hasta algo más personal
como ¿cuáles son nuestros temores o anhelos?
eso es compartir, darse un tiempo para
interiorizarse en el otro.
El que pueda haber un tiempo para conversar
en la familia logra un cambio, porque de esa
manera los hijos aprenderán con el ejemplo,
todos los valores que se quieran enseñar,
además se van conociendo más y se va
fortaleciendo la familia como núcleo familiar y
para que decir las relaciones familiares
mejoraran notablemente.
“Una familia saludable sería aquella que logra
cimentar un entorno físico y de relaciones del grupo familiar que favorezcan el
desarrollo humano de sus miembros individualmente, y que les permita alcanzar su
óptimo potencial, de acuerdo a sus expectativas y necesidades, tomando en cuenta su ser
integral (físico, psíquico, emocional y espiritual), en un ambiente acogedor, contenedor,
protector y que promueva la libertad”.
1. Escriba tu propio concepto de convivencia familiar.
2. De la lectura identifica las principales estrategias para la convivencia familiar.
3. ¿Qué temas podríamos abordar en charlas o diálogos familiares?
4. ¿Qué se busca en la familia con el dialogo en grupo?
5. ¿Cuál es la característica de una familia saludable?
“Convivencia Escolar"
La convivencia escolar está inserta de manera transversal en Planes y Programas de
Estudio de Educación Básica, específicamente en la asignatura de Formación Cívica y
Ética, se considera una alternativa de interrelación entre los miembros de un plantel
escolar, que incide de manera significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e
intelectual del alumnado, y de las relaciones que se establecen entre sí, con el personal
de apoyo, directivo y padres de familia.

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Desde el marco del socio-
constructivismo del aprendizaje, la
convivencia escolar es
ontológicamente determinante del
aprendizaje significativo, puesto que
no cualquier convivencia escolar
permite compartir y construir
conocimiento significativo. Desde este
marco, cuando nos enfrentamos a
indicadores deficientes de
aprendizaje, se hace evidente la
necesidad de atender la dimensión de
la convivencia en la comunidad
escolar".
En esta situación aparece la
importancia y urgencia de hacernos
cargo de la convivencia escolar indispensable para formarnos como ciudadanos y
personas, para crear un contexto propicio para el aprendizaje. La convivencia es un
fenómeno implícito y todavía desentendido, que no estuvo realmente contemplado en la
arquitectura original del sistema educativo.
La vocación de la
Convivencia Escolar"
De poner el tema sobre la
mesa. Se trata de
contribuir a que la
convivencia se visibilice,
se comprenda, se ilustre,
se investigue, con acopio
de herramientas útiles y
estrategias pertinentes,
para incorporar a la
actual arquitectura del
sistema educativo el acto
de convivir así como el
acto de formar para la
convivencia en función del aprendizaje de todos. Se trata de hacer de nuestros centros
educativos comunidades de aprendizaje y buen trato, donde aprendamos el respeto, la
solidaridad y la democracia".
1. Explique ¿qué entiende por convivencia escolar?
2. Desde que elementos administrativos se debe planear la conciencia escolar?

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3. ¿Que tan importante es para los estudiantes organizar la convivencia escolar?
4. ¿Qué interpretación se le puede dar al tema vocación de la conciencia escolar?
5. ¿Qué significa poner sobre la mesa un tema de convivencia escolar?
6. ¿Una buena o mala convivencia escolar puede influir en el éxito o fracaso de la
vida futura de un estudiante?
ÉXITO Y FRACASOS EN LA ADOLESCENCIA
Leo la siguiente historia.
El vuelo de los gansos y su estructura en “V” no sólo es solidaria e integradora de todos
los individuos, sino que además es mucho más eficaz porque la unión hace la fuerza en
todos los reinos de la Naturaleza.
Merece la pena reflexionar sobre las lecciones del vuelo de los gansos y sobre las
perspectivas que nos abren si aplicásemos el sentido de la cooperación en vez de la
competencia en nuestras vidas:
Lección 1: Los gansos con el movimiento de sus alas van creando cada uno “una fuerza
de sustentación” que ayuda al ganso que viene detrás de él, volando en una formación
en “V”.
Deducción: Cuando compartimos un mismo objetivo y tenemos sentido de comunidad,
podemos llegar a donde deseamos, más lejos, más fácil y más rápido, ya que al viajar
juntos (estar juntos) nos vamos ayudando mutuamente. Este es el beneficio del apoyo
mutuo.
Lección 2: Cuando un ganso se sale de la formación éste siente la resistencia y el
esfuerzo de lo que significa volar solo, por lo que el ganso vuelve a la formación para
aprovechar “la fuerza del levante” del ganso que va hacia delante.
Deducción: Si nosotros tenemos la misma sabiduría que el ganso nos mantendremos en
formación con aquellos que van en la misma dirección y estaremos dispuestos a aceptar
su ayuda como también a darle la nuestra a los demás.
Lección 3: Cuando el ganso que lidera la formación se cansa, cambia su
posición pasando a la formación para que otro ganso lidere la bandada. Deducción:
Obtenemos resultados óptimos cuando hacemos turnos para realizar los trabajos
difíciles. Es conveniente alternarse para realizar las labores más desgastadoras y
compartir el liderazgo, al igual que los gansos, nosotros dependemos unos de otros.
Lección 4: Los gansos que vuelan en la parte posterior de la formación, graznan por
alentar a los que van en la punta con el propósito de mantener la velocidad. Deducción:
Una palabra de aliento produce grandes resultados. Debemos asegurarnos que nuestros
“graznidos” sean para alentar y no para otra cosa.
Lección 5: Cuando un ganso enferma, es herido o derribado por un disparo, por lo
menos otros dos gansos salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se
quedan con él en tierra hasta que es capaz de volar o muere, luego ellos, con su propia
formación, se unen a otros hasta alcanzar la bandada de donde provienen. Deducción:

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Si tenemos tanto sentido como los gansos, nos mantendríamos siempre uno al lado del
otro y nos ayudaremos mutuamente en tiempos difíciles. Esto se llama: TRABAJO EN
EQUIPO.
1. Escribo el resumen de la lectura el vuelo de los gansos
2. Analizo cada una de las lecciones y saco mi propia lección.
Leo el siguiente texto.
ÉXITO O FRACASO ESCOLAR.
Es innegable que, en ocasiones, en el colegio se genera un entorno de trabajo no apto
para que los estudiantes puedan desplegar adecuadamente sus aptitudes. La creencia
generalizada de que los edulcores o profesores son personas especiales, capaces de
dominar sus antipatías o preferencias, no siempre se confirma en la realidad. Además
suele ocurrir que ciertos chicos tienen mayor disposición para desempeñarse con éxito
en actividades grupales, que les demanden un gran despliegue social; por ejemplo en
trabajos especiales en equipo, más libres y menos estructurados. Otros, en cambio,
requieren un ambiente más tranquilo, de tareas individuales y con una coordinación
más dirigida.
Lo cierto es que los adolescentes no tienen las mismas oportunidades que los adultos
para elegir libremente las formas de llevar a cabo sus actividades. Si bien nadie en el
mundo goza de una libertad total, éstos, hasta finalizar sus estudios, están obligados a
asistir a estudiar ajustándose a las normas impuestas por la institución educativa
Adaptarse Sin Someterse
Ellos deben entender que algunas cuestiones están fuera de su control y es tarea de los
padres ayudarlos a salir de sus típicas posturas egocéntricas. Comprenderán entonces
que hay personas (como los profesores) que por su jerarquía y autoridad están
facultadas para guiarlos y acompañarlos durante su etapa de crecimiento.
Será necesario entonces, ayudarlos a desarrollar mayor flexibilidad, lo cual no implica
“ sometimiento” sino adaptarse a las diferentes situaciones y personas, por más
desagradables que éstas les resulten. También es importante rever el fuerte
convencimiento de que cuando logran algún éxito lo atribuyan exclusivamente a su
desempeño personal, del mismo modo que sus fracasos. No pueden pasar por alto la
importancia de quienes los rodean: profesores, compañeros, padres, hermanos ya que
forman parte constitutiva y también decisiva en el desarrollo de sus habilidades.
Un Autoexamen Franco
Preocupados enteramente por sí mismos, muchas veces pierden de vista que hasta en los
hechos más sencillos y obvios interviene un conjunto de factores influyentes. Tendremos
que ampliarles su grado de objetividad ayudándolos a desarrollar pensamientos más
reflexivos sobre sus actos y comportamientos.

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Sabemos que no es fácil que los adolescentes vean algunos de sus “ fracasos” con
ánimo tranquilo o racional; generalmente tienden a olvidarlos tergiversando o tapando
lo que realmente pasó como una forma de defenderse del dolor que sienten por lo
sucedido.
Pero si en el grupo familiar se logra mantener una postura sin críticas ni actitudes
amenazadoras, los chicos serán capaces de hacer n autoexamen franco y ver cuáles
fueron los factores que les impidieron lograr sus objetivos.
"El Profesor Me Tiene “ Bronca"
Una mala relación con el docente puede ser la causa del mal desempeño académico. La
creencia generalizada de que los educadores son seres “ especiales” , capaces de
dominar sus antipatías o preferencias, no siempre se confirma en la realidad. Los odios
y amores entre alumnos y docentes son bastante frecuentes durante los años del
secundario. A veces, estas pasiones se hacen sentir en el éxito o el fracaso del
rendimiento. Los padres tienen que ayudar a sus hijos a adaptarse a las diferentes
situaciones y personas, por más desagradables que éstas puedan resultar.
Desarrollo la actividad.
Después de la lectura respondo.
1. ¿Cuándo en el colegio se pueden generar entornos no actos para convivir?
2. Explique la siguiente afirmación “los adolescentes no tienen las mismas
oportunidades que los adultos”
3. ¿Qué entiende por hacer un examen franco? Y ¿para que hacerl?

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Concepto de Ética
Los hombres son libres; esto quiere decir que, si descubren con su inteligencia qué deben
hacer y con la voluntad eligen hacerlo, efectivamente pueden ser felices. La libertad, por lo
tanto, es el camino a la felicidad.
1Sin embargo no es fácil que cada hombre, valiéndose solamente de sus percepciones,
intuiciones y reflexiones cotidianas, pueda con su inteligencia descubrir cuál es el camino
que debe seguir para conseguir la felicidad. La vida de cada persona está llena de
situaciones complejas, difíciles de solucionar. “¿Qué hago?” y “¿Qué debo hacer?” son
preguntas que se han repetido tantas veces como problemas han existido.
Y lo peor de todo es que cada uno debe decidir por sí mismo. Es imposible escribir un
manual que tenga en sí la respuesta a todos los escenarios posibles. Tal manual sería
largo... tan largo como la vida misma. Por lo tanto, he aquí algo que la ética no es: un
libro o manual de soluciones a todas las preguntas de la vida. 2
Pero, ¿qué es la ética entonces? El hombre ha de dedicar un tiempo y esfuerzo a entender
mejor el camino que lo llevará a la felicidad. Este esfuerzo debe ser sistemático y
ordenado. El saber qué resulta de este esfuerzo, llamamos ética. Ética: es la ciencia cuyo
objeto es orientar los actos humanos en relación a la consecución del fin último.
Esta definición significa varias cosas:
1. Es una ciencia. Dicho de otra manera es un saber que entiende las causas de las
cosas que estudia, obteniendo un conocimiento seguro y confiable. No se trata de
opiniones, no se trata de gustos. La ética es conocimiento objetivo, es decir, se debe
comprobar (y aceptar aunque no nos guste).Que sea una ciencia, significa, además que es
ordenada y sistemática.
2. Su objeto se refiere a los actos humanos. Aquello que estudia, lo que la distingue de
las demás ciencias, son los actos humanos. Pero los actos humanos se pueden estudiar
desde muchas perspectivas. La economía lo hará desde el punto de vista de la satisfacción
de las necesidades, la psicología tratando de entender los procesos mentales que los
originaron, la historia estudiándolos como parte del pasado, etc. Así, la ética estudia los
actos humanos para orientarlos, y así, poder alcanzar la felicidad.
3. Es una ciencia práctica, pues busca orientar los actos humanos. Es, por lo tanto,
una ciencia que adquiere toda su razón de ser en la práctica. Se puede perfectamente
“sabe Quien actúa de modo distinto al que piensa que es mejor es esclavo, pues depende
de algo distinto a lo que él mismo piensa. Por lo tanto, el único modo de ser libre es actuar
racionalmente. Quien actúa “por sus ganas”, a pesar de su inteligencia, pierde su libertad.
4. Jorge Luis Borges, imaginó un mapa tan detallado que era exactamente del tamaño
del país que representaba, de tal modo que, extendido, lo ocupaba entero. La opción de un
manual de ética que cubra todas las posibilidades es aún más difícil, ya que en este caso,

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no solo debe anotarse lo que ha sucedido en la historia, sino todos los problemas que
pudieran suceder alguna vez.
CONOCIMIENTO FIN DEL HOMBRE
Ahora bien, seguir los preceptos, deberes y obligaciones de la ley, tiene sentido siempre y
cuando consigamos algo haciéndolo, ya que supone un gran esfuerzo. ¿Cuál es ese
sentido?
Los actos que los hombres realizan libremente siempre tienen una finalidad. Ahora bien, si
consideramos que estos fines son a su vez medios para conseguir otros fines más
importantes, vemos que los actos cotidianos toman un sentido más trascendente. Así,
correr para alcanzar la micro tiene sentido para llegar a la hora a la clase. La clase tiene
sentido por el ramo y éste por la carrera y ésta por el trabajo que podemos llegar a
realizar si nos titulamos, etc. Existe un fin último, por el cual nuestros actos en general
tienen un sentido. Este fin último es común a todos los hombres y es la felicidad. Se puede
lograr de muchos modos, a través de distintas vocaciones, en la compañía de diversas
personas, en diferentes lugares, etc. Sin embargo, para alcanzarlo, se debe vivir la vida
siguiendo los preceptos de la ley natural y la ley positiva Aunque es muy importante saber
apreciar los momentos bonitos que tiene la vida, no podemos pensar que la felicidad
consiste en una serie de placeres momentáneos, como se afirma muy comúnmente, puesto
que el hombre aspira a la estabilidad. De hecho si sabemos que un bien importante llegará
a su término, normalmente tememos ese momento.
La felicidad del hombre es la plenitud de sus capacidades propias. La de la voluntad, que
es el amor completo, y la de la inteligencia, que es la contemplación de la verdad. Se logra
a través del ejercicio de la libertad y el apego a la ley natural y positiva.
LA VOLUNTAD
La voluntad es la capacidad de los seres humanos que les mueve a hacer cosas de manera
intencionada. Es la facultad que permite al ser humano gobernar sus actos, decidir con
libertad y optar por un tipo de conducta determinado. La voluntad es el poder de elección
con ayuda de la conciencia.
El actuar humano esta orientado por todo aquello que aparece como la mejor opción,
desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en el trabajo, sacar
adelante a la familia o ser productivos y eficientes. La voluntad opera principalmente en
dos sentidos:
En la forma espontanea y la forma consciente en la forma espontanea nos habla de que es
aquello que nos llega de repente como por ejemplo salir con alguien, inciar una afición,

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tener algún pasatiempo en cambio de la forma consciente esto se enfoca mas que nada a la
voluntad de hacer las cosas como obligación como por ejemplo terminar el ensayo a pesar
de la demás tarea, hacer algún informe de trabajo aunque sea noche y este uno cansada,
todo eso que tenemos que hacer sea cual sea el precio, mas que nada este tipo de voluntad
nos llevan a lo que vendría siendo las obligaciones que tenemos nosotros como seres
humanos y tenemos que cumplirlas para quedar bien tanto en la sociedad como en
nuestros compromisos que tengamos. La voluntad es fundamental para el ser humano, pues
lo dota de capacidad para llevar a cabo acciones contrarias las tendencias inmediatas del
momento. Sin voluntad no se pueden lograr objetivos planeados. Es uno de los conceptos
más difíciles y debatidos de la filosofía, especialmente cuando los filósofos investigan
cuestiones como las que se refieren al libre albedrío.
Existe la cuestión adicional de si puede simultáneamente observar lo que se desea hacer y
además tener conocimiento de las razones por las que se elige hacer eso en lugar de otra
cosa. Las interrogantes más profundas sobre la existencia humana giran a menudo
alrededor de las cuestiones sobre la voluntad. Pero también influye lo que es la formación
de esta misma para tener un mejor criterio para poder realizar las cosas de una forma más
correcta.
Desarrollo:
La esencia de nuestro texto nos relata la importancia de la formación de la voluntad y nos
va a ir desglosando lo importante que es esta misma con el ser humano que según es una
de las partes espirituales más grandes que el hombre posee. La voluntad de hombre a
hombre se diferencia mucho ya que muchas veces se basa en los sentimientos, emociones
etc. y este tipo de cosas son las que forjan las diferentes formas de voluntad que diferencia
de una persona a otra pero tiene que quedar bastante claro que la voluntad es totalmente
independiente que por las mismas diferencias de emociones y sentidos las voluntades
suelen ser independientes de cada uno que por mas que alguien quiera hacer su voluntad
en

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GRACIAS A MI LIBERTAD COMPRENDO QUE TENGO LIMITES
LA LEYENDA DE GUILLERMO TELL
Hace unos seiscientos años, la bella y montañosa Suiza sufría la tiranía de un hombre
llamado Gessler, a quien el emperador de Alemania, luego de invadir con sus soldados el
país, había designado como gobernador. Una vez posesionado de su cargo, Gessler dicto
una serie de leyes muy humillantes para los suizos más odiosa de todas los obligaba a
hacer una reverencia ante un poste que se alzaba en la plaza de todos los pueblos y
ciudades y en cuya parte más alta se veía un gorro del gobernador. Los Suizos estaban
indignados pero también atemorizados, pues Gessler era un hombre cruel que no vacilaba
en condenar a muerte o encerrar en oscuras mazmorras a los rebeldes. Entonces se oyó
hablar de Guillermo Tell, oriundo del lago Cuatro Cantones, en las altas montañas, tan
hábil en el manejo del hacha como de la ballesta. Se decía que no fallaba un solo disparo.
Decidido a combatir al tirano Guillermo Tell reunió un pequeño ejército de hombres con el
que perseguía y enfrentaba a los soldados de Gessler. El valor que demostraba en las
escaramuzas lo convirtió rápidamente en símbolo de independencia y sus compatriotas
empezaron apoyarlo. Un día por un pueblo acompañado de Gualterio,su pequeño hijo, Tell
se negó a inclinarse ante el poste con el gorro. Cuando los soldados de Gessler quisieron
obligarlo, les respondió:--Sólo debo respeto a la libertad. Tomado prisionero, fue llevado
ante Gessler, quien le dijo:---En vista de que amas tanto la libertad y eres tan bueno con la
ballesta, te propongo un trato. Si atraviesas con una flecha esta manzana a una distancia
de cincuenta pasos, te dejaré libre. Guillermo pensó que la cosa seria fácil, pero no
contaba con la perversidad de Gessler, quien añadió enseguida que la manzana seria
colocada en la cabeza de su hijo Gualterio.Aterrado, Guillermo Tell estuvo a punto de
decir que prefería la presión e incluso la muerte a correr el riesgo de matar a Gualterio,
pero el niño avanzo hacia él y le dijo: Ten confianza, padre. Si atraviesas la manzana
seremos libres. No fallarás—Y el mismo niño se puso la manzana en la cabeza, luego de
ser llevado por los hombres de Gessler a la distancia convenida. Todos los habitantes del
pueblo se agolparon en la plaza, presas de la más terrible expectación.Hubo un silencio de

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muerte mientras Guillermo Tell apuntó su ballesta y disparó. La flecha dio justo en el
centro de la manzana y la multitud estalló en gritos de júbilo y admiración. Ni el mismo
Gessler lo podía creer (Leyenda tradicional.
ESCRIBIR Y CONTESTAR:
1-Describo la actitud de Gessler y de Guillermo.
2-En esta época hay casos como los presentados en la leyenda.
3-¿Qué es para ti la libertad?
4-En nuestro país que situaciones han alterado el valor de la libertad.
5-Como persona que hace parte de un país y a la edad que tengo como debe ser mi actitud
hacia las personas con las que comparte y afectan el valor de la libertad.
6-Relaciona FE y LIBERTAD
-Con mi grupo escribimos situaciones que en nuestro municipio se han presentado
situaciones que afectan, alteran el valor de la libertad.
1-Entre todos los compañeros del curso escogerán tres que harán de JUECES, quienes
buscaran con sus intervenciones lograr que el relator de cada grupo sustente lo
presentado.
2-El grupo escoge un relator y da a conocer lo realizado.
EN CASA.
1-Elabora un trabajo de CINCO refranes que hagan referencia sobre el valor de la
libertad y explicarlos
MI LIBERTAD PERMITE DARME CUENTA DE LO QUE HAGO, PARA QUE LO
HAGO. SABER DÓNDE ESTOY, QUIÉN SOY. “A LA LIBERTAD SOLO SE LLEGA POR
LA DISCIPLINA”
1-LECTURA: La libertad.
La libertad.
Es la posibilidad que tenemos de decidir por nosotros mismos cómo actuar en las
diferentes situaciones que se nos presenta en la vida. El que es libre elige, entre
determinadas opciones, la o las que le parecen mejores o más convenientes, tanto para su
bienestar como para el de los demás o de la sociedad en general. Las personas libres
piensan muy bien lo que van hacer antes de decidirse a actuar de una u otra manera, pues
saben que la libertad no es sinónimo de hacer “Lo que nos da la gana”, y que la mayoría

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de nuestros actos tienen consecuencias buenas o malas según el grado de responsabilidad
con el que actuemos.
Para se libres Participemos activamente, mediante el voto (si se trata de elegir
gobernantes) o la expresión de nuestras ideas en la toma de decisiones que afecten nuestra
vida personal, familiar, o social. Defendamos nuestra privacidad. No aceptemos presiones
de nadie para hacer algo que no queremos o con lo que no estamos de acuerdo.
Forjemos una personalidad propia mediante el cultivo de la honradez, la sinceridad, la
reflexión y la independencia de criterio. Los obstáculos para la libertad son el miedo, la
ignorancia y el conformismo.
1-completa el cuadro
Características de ser libre Características de ser esclavo
2-En cuales circunstancias de nuestra vida nos volvemos esclavos.(escribo 5)
1-Con mi grupo elaboramos una cartelera sobre el valor de la libertad,
teniendo en cuenta la MISION Y VISIÓN de la institución Vicenta Samper
Madrid.
1-Escoger un relator por cada grupo, Y en forma creativa hacer la exposición
EN CASA.
1- Elaborar un trabajo en el cual tengo en cuenta cinco personajes de la historia
que han luchado por conseguir la libertad.
LA SEXUALIDAD DEBE SER ASUMIDA CON RESPONSABILIDAD, DE ESTO
DEPENDERÁ TU FUTURO
1-LECTURA: LA MANIFESTACIÓN DE LA SEXUALIDAD.

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La sexualidad como parte esencial del ser humano, se expresa a lo largo de la vida de
manera en distinta en cada edad y .Los seres humanos somos curiosos por naturaleza.
Queremos conocer, tocar, comprender todo lo que pasa a
Nuestro. Esta curiosidad también refleja en lo relacionado con el conocimiento de nuestro
cuerpo. Esta curiosidad nos lleva desde muy pequeñitos a explorar y a jugar con nuestro
cuerpo, lo que nos permite prestar especial atención a nuestros genitales pues al tocarlos
sensaciones agradables. Este comportamiento es básico para desarrollar una imagen
positiva de nosotros mismos. El manejo que hagan los adultos de estas situaciones, incidirá
en la manera como empecemos a vernos y a experimentar la sexualidad. Por ejemplo,
quienes nos impiden tocar nuestros genitales porque lo consideran algo sucio o vergonzoso
y dan estas partes del cuerpo nombres distintos a los correctos y científicos, están
propiciando que comencemos a ver la sexualidad con culpa, asco y malicia. Los niños no
sienten vergüenza de su cuerpo. La malicia y la morbosidad que muchas veces
experimentamos frente a la sexualidad han sido transmitidas por los adultos a través de su
comportamiento. Veamos cómo evoluciona nuestro interés por lo sexual:
a) En los primeros años de vida el interés se centra en el conocimiento del propio cuerpo y
en el aprendizaje del rol sexual, es decir, lo que podemos o no hacer como hombres o
mujeres en nuestro medio.
b) A partir de los cuatro años, se nos despierta un gran interés por conocer de dónde
vienen los bebés, cómo llegan al útero y como salen de ahí. Si ante estas inquietudes los
padres o los adultos responsables de nuestra educación.
c) Para poder aceptarnos y querernos como hombres o mujeres, necesitamos pasar por un
proceso que se inicia con amistades íntimas del mismo sexo para progresivamente
involucrarnos con amigos del otro sexo.
d) Al llegar a la adolescencia, la estructura de nuestro cerebro ha madurado y el ambiente
en el que nos desenvolvemos Esto nos capacita para analizar y reflexionar sobre todo lo
que vivimos, generándonos una gran necesidad de saber, comprender, conocer y explorar
el mundo, incluyendo lo relacionado con la sexualidad.
e) En esta edad quisiéramos obtener respuestas sinceras y francas a todos nuestros
interrogantes sobre el noviazgo, el amor, las relaciones de pareja, el embarazo, cuándo y
tomar la decisión de tener hijos, cuáles creencias y valores debemos considerar para guiar
nuestra vida.,
f) Desafortunadamente no acudimos a las personas indicadas para aclarar nuestras dudas
sino a personas que incrementan nuestras dudas, temores y nos enseñan creencias
equivocadas.
LA SEXUALIDAD; es un componente de la personalidad humana que atañe a, su
composición biólogica, emocional y social. Para comprender la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos se debe partir del conocimiento de las TRES
FUNCIONES BASICAS DE LA SEXUALIDAD (reproducción, placer, relación).
-REPRODUCCIÓN: La dimensión física de la sexualidad permite la paternidad para el
hombre y la maternidad para la mujer. El desarrollo o madurez sexual apunta hacia esta
función fundamental para el ser humano.

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-PLACER: Se relaciona con la parte psicológica de la persona, con su sentido de identidad
y pertenencia, con su intimida.
-RELACIÓN: Una sexualidad sana se construye sobre la base de una relación estable
entre un hombre y una mujer con todas las implicaciones positivas y negativas que se
deriven de ella.
1-Escribo los cambios que experimentan mi cuerpo durante la pubertad.
2-Resumir en un cuadro la forma cómo evoluciona la curiosidad sexual humana.
3-De que manera reaccionan tus padres o familiares cuando planteas preguntas Sobre la
sexualidad?
4-¿Qué personas te han ayudado a satisfacer tu curiosidad sexual a largo de tu vida?
Con grupo:
1-Teniendo en cuenta las funciones básicas de la sexualidad. ¿Cuáles consideras que son
los principales problemas a los que se ve enfrentada la juventud en la actualidad?
2-¿Consideras que hay suficiente información para la juventud en lo relacionado con la
educación
Anticonceptivos, esta decisión debe ser producto de una relación responsable y estable.
3-Expresa por medio de un dibujo como ven su vida en cinco años
presentado.
-
LECTURA: CHISMES Y MAS CHISMES.
El lunes en el colegio Diocesano se ha tocado para el receso los alumnos de 8° forman
pequeños grupos y hablan de muchas cosas. “Tú conoces a Camila, la del otro salón?”—
Preguntó Ricardo. Parece que anoche el papá le dio una limpia, dicen que se pasa el fin de
semana con un muchacho de otro colegio” “No, no, repuso Liliana, que casi nunca habla.
A ella le está pasando como a una compañera que yo tenía el año pasado, ¿quiere que les
cuente el chiste o la historia?” “Si, si, dijeron todos los del grupito a la vez
¡cuéntanos!¡cuéntanos! esa historia!”, dijo Lucho y Liliana empezó. Resulta que Maite era
una niña muy aplicada y organizada. Todos los compañeros y profesores le apreciaban
mucho por su por su buen Comportamiento, rendimiento y en general por su simpatía.
Pero otra compañera, Gloria, le tenía mucha envidia y cada vez que podía, aprovechaba
para hablar mal de ella. Un día, en horas de descanso, la selección del colegio jugando un
partido de básquet; aprovechando que todos los jóvenes estaban entretenidos en el partido
Gloria entró al salón, tomó su propio monedero y lo metió en el maletín de Maite. Cuando
acabó el descanso, la selección del colegio llorando, le conto a la profesora Rosita lo que
había pasado durante el descanso lo que había perdido; inmediatamente la profesora

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empezó a revisar pupitres, maletines y bolsos de cada estudiante claro, la monedera estaba
en el bolso de Maite, todos quedaron extrañados, confundidos y dijeron, ¡no puede ser!
¡Maite no es de esas! La profesora castigo a Maite severamente y mandó a llamar a sus
padres. Lo que ocurrió fue terrible. Pasaron los días, las semanas y a Loria le fue
entrando el remordimiento, no podía dormir, se sentís rara y sola, por el mal que había
hecho a su compañera y no aguantando más, se fue donde su abuelita Tomasa a contarle
todo.
Está, que era muy inteligente, al oírla se quedó muda y mirándola a los ojos fijamente, le
dijo: “Consíguete un cuaderno de cien hojas, divide cada hoja en cuatro partes, y te vas
por la cuadra tirando todos los pedazos de papel y cuando hayas terminado, vienes y
hablamos. Gloria sin entender de qué se trataba, se fue y cumplió al pie de la letra lo que
la abuela Tomasa le había pedido. Cuando volvió sin hojas, la abuela le dijo: Ahora tienes
que recoger los pedazos y organizar el cuaderno para que quede como antes”. “¿No ves
que eso es imposible, abuelita Tomasa?”.
Eso era lo que yo quería hacerte ver a ti a tus compañeros chismosos y calumniadores lo
que han hecho con esa niña Maite. Ahora, aunque tu quieras, es imposible que le devuelvas
la fama que tu misma le quitaste. Los compañeros que habían escuchado a Liliana se
miraron en silencio. ¿Acaso en el corazón de algunos afloraban los remordimientos? Y
para terminar, Liliana, les dijo: No se olviden nunca de este consejo “EL CHISME Y LA
CALUMNIA PERJUDICAN A LA PERSONA, AL HOGAR Y A LA COMUNIDAD”. Todos
se fuerón satisfechos para sus casas al terminar la jornada de estudios.
1-Explicar y dar un ejemplo a cada una de las siguientes frases.
2-Definir:
-DIGNIDAD, CHISME, HONRA, LIBERTAD, SOLIDARIDAD
3-Consultar en la Constitución Política el número del artículo que habla sobre la
“Honra”.
4-Escribo el artículo 95 de la Constitución Política.
CONTESTAR:( (Oral y luego escrita)
a) ¿Porque la maestra Rosita castigó Maite?
b) Escribo un caso parecido que se haya presentado en el colegio?
c) ¿Qué relación puede tener las hojas de los cuadernos con la fama de una persona?
d) ¿A quién se perjudica con el chisme y la calumnia?

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1-CON MI GRUPO: escuchamos la lectura de los deberes y derechos de los y las
estudiantes del MANUAL DE CONVIVENCIA, elaboramos un mapa conceptual en los
cuadernos luego en un cartel escogemos dos deberes y dos derechos y los explicamos.
presentado.
3-Lo jueces elaboraran dos conclusiones para ser anotadas

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