1. 2014
Autor: MAC Tania Salina Navegando en P.A.M.
Trabajo realizado en la escuela Nro. 23 de Montevideo Oeste

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Nº23
Montevideo
Tania Salina (M.A.C)
PAM: Plataforma Adaptativa de Matemática
Antes de iniciar, ¿qué vamos a buscar?
Esta breve indagación pretende esbozar algunas posibles respuestas a diversas interrogantes que nos planteamos los docentes al enfrentarnos con esta nueva “forma de enseñar”
¿Qué es P.A.M.?
¿Por qué la Plataforma es Adaptativa?
¿Lo es verdaderamente?
¿Constituye esta plataforma una “nueva forma de enseñar”?
¿Nos permite esta herramienta realizar toda la secuencia de enseñanza de un contenido?
¿Cuáles son sus potencialidades?
¿Por qué incluir su uso? ¿Cuándo? ¿De qué manera?
Enmarcando la indagación…
Este trabajo de análisis de la plataforma recoge tres actores claves:
Los alumnos y sus docentes
Las estudiantes de magisterio
Las familias de los niños en el marco del proyecto “Aprender Tod@s”
Si bien la indagación en cuanto a la plataforma se centraba en la posibilidad, o no, que esta brindaba de elaborar secuencias para la enseñanza de contenidos, por las características del centro educativo esta actividad se extendió al trabajo con familias y con las estudiantes que cursan su último año de práctica en la institución.
Etapas de trabajo.
Selección del grado, disciplina y contenido a secuenciar
Análisis y búsqueda de actividades en las dos modalidades posibles: ante la libre exploración del niño en el modo “practicar y examinar” y en el armado de series por parte del docente
Aplicación en el aula
Presentación de la plataforma a las estudiantes de magisterio para la preparación de talleres con familias
Presentación del recurso a las familias referentes del programa “Aprender Tod@s”

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Comenzando la búsqueda.
Área del conocimiento: Matemático
Disciplina: Magnitudes y medidas
Contenido: El área como medida de superficie (cálculo de área de superficies planas)
¿Qué encontramos en PAM?
Practicar y examinar: al ingresar en el buscador el concepto “área”
Es posible realizar un primer análisis aún sin acceder a ningún ejercicio: ¿Por qué el capítulo vincula área y perímetro?
Sin duda aquí es relevante la intervención docente y el uso que este hace de los recursos que brinda la plataforma. Antes de continuar con el análisis, es ineludible destacar que la figura del maestro, una vez más, es “la clave del éxito” en el uso del recurso (de este en particular como de cualquier otro recurso que se integre)
Veremos a continuación en análisis de algunos ejercicios de Nivel 1, referidos al tema.
Si solicitamos al niño que recorra el recurso a partir de aquí, se encontrará con una serie de ejercicios de los que las siguientes capturas son ejemplos:

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Una vez más, es posible que el docente trabaje con el ejercicio antes de resolverlo, analizando los posibles caminos para elaborar una solución y problematizando a partir de lo que los niños ya saben.
También se abre la posibilidad de trabajar con los enlaces que el recurso brinda (en este caso la palabra área), con las pistas, el material de consulta e incluso con la solución del ejercicio.
En este caso concreto, la pista permite trabajar en la construcción del concepto con la ayuda de la cuadrícula sobre la que se encuentran las figuras.

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Al seleccionar el enlace “área”, se accede a la definición de la misma:
Material de consulta:

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Solución:
Trabajado paso a paso, un solo ejercicio abre un gran abanico de posibilidades para abordar el concepto que seleccionamos.

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Otros ejercicios de la misma serie:
Aquí aparece en la misma serie, un ejercicio que no solicita área sino perímetro de las figuras, lo que permite establecer relaciones y resignificar contenidos ya abordados:

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Este ejercicio permite otros abordajes del concepto:
Al avanzar en los niveles podremos observar que el abordaje del contenido se complejiza:

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Es posible observar, a través de las capturas precedentes que ofician como ejemplos, algunas potencialidades que encontramos en la Plataforma:
El interés que despierta en los niños, lo interactivo del recurso es indiscutiblemente atractivo para ellos
La posibilidad que el docente tiene de hacer un uso crítico del recurso, aprovechando al máximo cada uno de los ejercicios y sus herramientas
Otra potencialidad que brinda esta herramienta es la posibilidad de realizar adecuaciones con respecto a los ritmos individuales, pudiendo incluso asignar objetivos de cursos anteriores al que transita el alumno.
¿Cómo?

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A través del armado de series de ejercicios donde el docente selecciona para cada alumno lo que considera más adecuado, lo que ayuda a personalizar los procesos individuales tanto de los niños que presentan un rendimiento descendido como de aquellos alumnos que se desempeñan por encima de la media del grupo, logrando avances de manera autónoma o en menores tiempos y que requieren de otros desafíos.
Para estos últimos, la posibilidad que les brinda el recurso de practicar aún cuando el docente no haya armado series de ejercicios enriquece la capacidad de exploración (se observa que estos niños con niveles superiores de desempeño, buscan autónomamente actividades que les interesan)
Por otra parte, la asignación de objetivos por parte del docente permite luego, el seguimiento de los logros y/o dificultades que se presentaron mediante el análisis de los reportes.
¿Y entonces?
Analizando y compartiendo.
Una vez exploradas las posibilidades que nos brinda la plataforma, es momento de socializar los resultados.
Para ello, se trabaja directamente con los actores involucrados.
Se comparte con los docentes de aula el trabajo realizado, acercando además el tutorial del Portal Ceibal.
Con los niños se inicia, en el modo “practicar y examinar”, la serie de ejercicios referidos al concepto.
Junto a las estudiantes de magisterio, se diseñan talleres de padres para acercar el uso de la plataforma como un recurso que brinda a los niños la

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posibilidad de realizar variadas ejercitaciones y a los padres, material de consulta para apoyar los procesos de aprendizaje. En esta instancia se utilizan algunos videos que recogen experiencias con PAM y el tutorial que se encuentra en el Portal Ceibal.
Esbozando algunas conclusiones…
P.A.M. constituye un recurso novedoso, interactivo y de gran atractivo para los niños.
Entre sus potencialidades destacamos:
El interés que despierta en ellos y en sus familias cuando se les enseña el uso y exploración del mismo.
La posibilidad que brinda al docente de personalizar los ejercicios, atendiendo a las adecuaciones necesarias para cada niño
La autonomía que brinda a los niños que presentan mayor rendimiento y que logran una mejor autogestión
Algunas limitantes encontradas:
Ciertos materiales de consulta resultan muy elevados y los niños no los leen de forma autónoma
Las series de ejercicios, para algunos temas en particular, son muy útiles para ejercitar y resignificar contenidos en forma autónoma pero no tanto para abordar secuencias completas de trabajo desde las primeras aproximaciones hasta la construcción de los conceptos.
Esta plataforma constituye un recurso valioso, es una herramienta que complementa el quehacer docente pero no logra en sí misma ni por sí sola la construcción y estructuración de los aprendizajes.
Es clave la figura del maestro, indiscutible mediador entre la tecnología y los niños quien desempeña; hoy más que nunca; un rol fundamental al seleccionar, jerarquizar, y dar forma al uso de los recursos.
Recursos: ¿valiosos? Si, indispensables no.
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