3. ¿Qué es el aprendizaje?

4. …
•Destrezas
•Conocimient
os
•Memorias
•Competenci
as

5. Antecedentes.
.

7. Según Watson…
Procesos
observable
s
Procesos
inobservable
s

8. Sus primeras teorías conductistas fueron influyentes, pero
fue a través de Skinner que comenzó a desarrollarse una
auténtica tecnología de la instrucción de origen
conductista

10. Supuestos teóricos

11. Supuestos teóricos..
En el esquema del
condicionamiento
operante, las conductas
que mas interesan son las
llamadas operantes o
instrumentales.

12. Ivan Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia,
1849-Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936)
Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, cursó
estudios de teología, que abandonó para
ingresar en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y química. Una vez doctorado,
amplió sus conocimientos en Alemania, donde
se especializó en fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de
profesor de fisiología en la Academia Médica
Imperial.

13. Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación
de la ley del reflejo condicionado

16.  EL ESPACIO EN QUE ELLOS UBICAN
TODO SU TRABAJO DE
INVESTIGACION Y ANALISIS ES EL
ESTUDIO DE LA CONDUCTA Y SUS
DETERMINANTES PARA ELLOS SON
DE TIPO EXTERNOS-AMBIENTAL

17. AL ESTUDIAR LA CONDUCTA DE LOS
ORGANISMOS DEBEMOS ASEGURARNOS
DEFINIRLAS EN TERMINOS

20. EL CONDUCTISMO SE INSERTA EN LA TRADICIÓN
FILOSÓFICA DE EL EMPIRISMO.
E L C O N O C I M I E N T O E S U N A C O P I A
D E L A R E A L I D A D
EL SUJETO COGNOSCENTE DEL EMPIRISMO ES
UN ENTE PASIVO
CONOCIMIENTO ESTÁ COMPUESTO DE
LAS SENSACIÓN, LAS IDEAS Y LAS
ASOCIACIONES ENTRE ELLAS.

21. EL
AMBIENTALISMOEL
ASOCIACIONISMO
ANTICONSTRUCTIVI
SMO

22. CONCEPCIÓN DE LA
ENSEÑANZA
*Reforzamiento*
(análisis de respuestas-
Estrategia)

23. ‘Enseñar es expender
conocimientos; quien es enseñado
aprende más de prisa que aquel a
quien no se le enseña’
-Skinner

24. Metas y objetivos de la educación
 Transmitir
valores
 Innovar
patrones

25. Objetivos conductuales
 La conducta que desarrolla el alumno debe
ser observada
 Señalar criterios
 Mejorar las condiciones del proceso de interés

26. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO…

27. •Concepción del alumno.
•Activo (de acuerdo al concepto
de instrucción del programador
).
•Participan de manera
condicionada.

28. Concepción del maestro…
 Concepción del maestro
 (trabajo del maestro)
Diseñar una adecuada serie de arreglo
contingencia les de reforzamientos para
enseñar

29. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA…

30. CARACTERISTICAS:
A)DEFINICION EXPLICITA DE LOS OBJETIVOS.
B) PRESENTACION SECUENCIADA DE LA
INFORMACION.
C)PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE.
D)REFORZAMIENTO INMEDIATO DE LA INFORMACION.
E) INDIVIDUALIZACION.
F) REGISTRO DE RESULTADOS Y EVALUACION
CONTINUA.

31. 1. Determinación de los objetivos del
programa y análisis de las variables previas
al mismo.
2. Redacción del programa.
3. Rectificación validación del programa.
3 Pasos:

32. 1. Ser claro acerca de aquello que se va a
enseñar
2. Asegurarse de enseñar en primer lugar lo que
se considere necesario para el aprendizaje de
cosas mas complejas.
3. Permitir que los estudiantes avancen a su
propio ritmo.
4. Programar los temas.
Skinner, para mejorar la
enseñanza;

33. CONCEPTO DE EVALUACIÓN..

34.  Cuando el alumno progresa
paulatinamente en la enseñanza
programada debe cumplir una condición
muy importante.
 Los alumnos deben de ser evaluados
para corroborar sus conocimientos
previos, su progreso y su final de los
conocimientos y habilidades enseñados.
CONCEPTO DE
EVALUACIÓN

35.  Para poder evaluar se necesita crear
instrumentos de evaluación.
La aproximación conductual ha tenido varias
áreas de aplicación en el campo de la
educación.
 La enseñanza programada
 Los programas CAI/IAC
 Las técnicas y procedimientos de
modificación de conducta en la educación
formal y especial.