El documento describe el paradigma conductista y sus implicaciones educativas. Explica que el conductismo se enfoca en fenómenos observables y medibles como los estímulos y respuestas, y que busca fortalecer conductas apropiadas a través de técnicas como el reforzamiento. También describe cómo el conductismo influyó la enseñanza mediante estrategias como la enseñanza programada de Skinner, que convierte la enseñanza en un proceso de control conductual.

1. PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVASM.C.E. Norma V. Valencia GutiérrezEQUIPO # 8 2010

2. INTRODUCCIÓNEl paradigma conductista nació en la década de 1930.Fundador fue J.B. Watson.Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación.

3. Antes del surgimiento del conductismo:Basado en el planteamiento de extrapolación-traducciónEl aprendizaje concibió un proceso interno llamado "introspección"El conductismo watsoniano tuvo gran aceptación

4. CONDUCTISMO WATSONIANO¡El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles"ESTÍMULO - RESPUESTA“

5. PROPUESTA SKINNERRIANOANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

6. Aportaciones científicas sobre el comportamiento humano

7. Fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadasCONDUCTA OBSERVABLELa Problemática de la aproximación conductual es inequívocaEsencia de tipo externo-ambientalMétodo experimentalMétodo de investigación

8. FINES CONDUCTISTAS InvestigaciónAnálisisPrincipios que rigenDESCRIPCIÓNPREDICCIÓNCONTROL DE LOS COMPORTAMINETOS

9. EMPIRISMO VS POSITIVISMOEMPIRISMO:El conductismo se inserta en el empirismoEl origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones que son copias o reflejos de la realidad CARACTERÍSTICAS:AmbientalismoAsociacionismoAnticonstructivismo

10. EMPIRISMO VS POSITIVISMOPOSITIVISMO:Postura epistemológica para el progreso de ciencias.

11. PRINCIPIO DE REFORZAMIENTOLlevar a cabo una conducta positiva o negativa.

13. Principio de control de estímulos

14. Principio de los programas de reforzamiento

15. Principio de complejidad acumulativa

16. Procedimientos para enseñar conductas a)Moldeamiento b)Encadenamiento c)Modelamiento d)Principio de Premack e) Economía de fichas

17. Procedimiento para decremento de conductas: a)Costo de respuestas b)Tiempo fuera c)Desvanecimiento d)Saciedad e)Reforzamiento de conductas alternativas f) Sobrecorrección

18. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL INDUCTIVISTAEl método científico por excelencia es el método experimentalLa metodología conductista tiene fuerte relación con el empirismoUNIDADES DE ANALISIS: Estímulos y respuestas.

19. APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVOLas bases de los procesos de programación educativa los escritos de skinner se desglosan dos ideas germinales: Fomentar una mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes

20. Favorecer el desarrollo de una tecnología de la programación educativaB) Las técnicas de modificación conductual:1.- Observación inicial2.-Definición del objetivo global de la intervención3.- Elaboración del análisis de tareas a partir de los objetivos de intervención APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO

21. 4.- Operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van enseñar5.- Determinación del nivel de conducta inicial del sujeto6.-Selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado 7.-Evolución continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje

22. METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN CRITIEROS PARA EVALUAR:

23. Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno

24. Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés

25. Mencionar los criterios de ejecución

26. Los objetivos son elementosesenciales de todo el procesoinstruccionalCONCEPTUALIZACION DEL ALUMNOSujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser arreglado o rearreglado desde el exterior

27. CONCEPTUALIZACIÓN DEL MAESTRO“El maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias”“El profesor es un modelo”Aplican modelos a los alumnos para activar expectativas

28. ESTRATÉGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZAPROPUESTA PROTOTÍPICA:Enseñanza programada(skinner)Convierte la enseñanza a un arteEs un control conductual

29. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Proceso dinámico, continuo y sistemático Enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientosVerificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos

30. BibliografíaHernández Rojas, G. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.