1. MUSEOS, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA: APRENDIZAJE DE
PATRIMONIO Y ARQUEOLOGÍA EN TERRITORIO MENOSCA
José Miguel Correa Gorospe y Alex Ibáñez Etxeberria
En esta publicación que aparece dentro de la Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE)en
el año 2005, se habla sobre la vinculación de nuevas tecnologías con la
educación y el mundo museístico y del patrimonio como herramienta
dinamizadora, innovativa y facilitadora dándose no en un lugar concreto
sino en todo el territorio. El texto está dividido en tres apartados: el primero
es una introducción general acerca del valor del uso de las nuevas
tecnologías y su vinculación con los museos; el segundo se centra más en el
museo y su vinculación con el territorio y el tercero y último de los apartados
destaca el valor pedagógico de la vinculación de museos y nuevas
tecnologías para el aprendizaje.
Los museos, como todo han ido evolucionando y adaptándose de mejor o
menor manera al uso y vinculación con las nuevas tecnologías debido a las
diversas y amplias posibilidades que ofertan. Así pues la propuesta de los
museos en implantarse de alguna manera en la red y su uso conjunto con
las m-learnings (tecnologías que usan computadoras móviles para el
aprendizaje) y tecnologías que aportan diferentes valores dan nuevos
valores muy propicios para el aprendizaje y uso desde el punto de vista
didáctico, aunque para ello hay que intentar desarrollar un modelo de
desarrollo y darse en un aprendizaje situado, donde los conocimientos se
puedan contextualizar y darles la relevancia que requieren. Con todo esto,
se puede decir que el aprendizaje ha de darse no de manera aislada sino
en vinculación con el contexto físico y social que lo rodea. Los objetivos de
esta vinculación de tecnología son 3:
Integrar tecnología en el aprendizaje de patrimonio y arqueología;
Desarrollar el contextode aprendizaje (vinculacióndel entorno físico y virtual
para una mejor concepción y experiencia);
Diseño, desarrollo y evaluación basado en las m-learning de un programa
didáctico.

2. El museo como contexto de aprendizaje tiene similitudes con respecto al
contexto escolar. Para que se de una comprensión total del patrimonio, ha
de darse vinculada con el entorno en el que esta dicho bien debido a la
gran importancia de los contextosque marcan y determinanlos objetos y su
comprensión (esta es la interpretación actual más extendida por ser la más
completa).
La evolución del ambiente museístico ha dado a luz dos tipo diferentes de
museologías a partirdel paso del tiempo y la asimilación de nuevas técnicas
de uso: la museología tradicional y la nueva museografía, las cuales se
diferencian por la posible contextualización de de los objetos de estudio.
Las opciones de musealización de objetos y espacios parten de un mismo
origen aunque sus discursos expositivos sean diferentes.
Así con estas premisas, surge la idea de “museo territorio”, en la cual se une
el territorio como espacio físico en el que con el paso del tiempo y la historia
marca sus peculiaridades culturales en el lugar con la relación del museo
como espacio de exposición, es decir se intenta tratar de musealizar el
territorio para dar sentido a los contenidos expuestos en el recinto con los
alrededores del mismo. En este ideal se han de dar interrelacionados y
necesariamente como un único ente a partirdel patrimonio y contextopara
lograr el entendimiento total. Esta concepción es debida al gran coste de
infraestructuras y creación de museos y centros de interpretación.
El museo entonces pasa a ser como un elemento dinámico, tanto a nivel
cultural como socio-económico, ya que crea un crecimiento en el sector
servicios para el territorio que lo alberga, dar promoción a ese territorio
además de cumplir con su labor tradicional de preservar el patrimonio,
exponerlo, investigarlo y difundirlo.
Se podría decir que como el hombre es un animal social, no se le puede
tratar de enseñar de manera aislada, sino que deberá darse su
conocimiento a partir de la interrelación con su grupo de iguales y en un
contexto tampoco aislado.
La tarea de la escuela y el museo es facilitar la construcción de las
conexiones de estos conocimientos, por tanto se da una relación en lo que
ambas instituciones tratan de buscar. Por tanto muchos de los medios y
recursos tecnológicos pueden utilizarse para ambos, como la promoción de
actitudes científicas, el aprendizaje significativo, etc.
Las nuevas tecnologías han transformado las maneras tradicionales de
transferencia de estos conocimientos, ya que han mejorado y transformado
las posibilidades didácticas de museos y contextos patrimoniales. Todo esto

3. sin olvidar que hoy día todo lo que puedas tener en el mundo real, lo tienes
al lado de ti de manera virtual con el uso de Internet, es decir, Internet es
una herramienta necesaria y global, que usada de manera adecuada
puede utilizarse como vehículo de comunicación, transferencia de
conocimientos y recurso pedagógico Toda esta estructura pedagógica
basada en Internet se da de manera interactiva entre dos estructuras: la de
“aprendiz-aprendiz” y la de “aprendiz-contenido de aprendizaje”. La
orientación de esta integración debe de ser coherente con el proceso de
investigación que conduce a la adquisición del conocimiento.
En conclusión, en este trabajo se habla acerca de la importancia de la
vinculación del conocimiento con el entorno en el que se da para hacer de
éste más duradero y aplicable a nuestra vida cotidiana, el valor
pedagógico de las nuevas tecnologías en nuestros días pudiéndose utilizar
para todo tipo de situaciones (en nuestro caso los museos) facilitando
nuestra labor y ampliando y trascendiendo de lo físico derribando
limitaciones y como modifica esta tecnología los moldes estereotipados y
concepciones tradicionalistas del panorama museístico y como va
desembocando en la actualidad a la integración de un todo formado por
partes antes separadas: museo (como espacio físico), territorio donde se
enclava dicho museo, tecnologías utilizadasy sociedad que habitay da uso
a dichos elementos. Hay partes más encaminadas hacia un público
determinado a la labor museística y otras más hacia los pedagogos y
personas encargadas de la transmisión del conocimiento, pero para ambos
es de gran ayuda ya que comparten claves para la mejora del proceso
enseñanza-aprendizaje. En cuanto a la dificultad que desentraña el texto
en mi opinión es media, ya que hay partes muy comprensibles y de sentido
común aunque hay algunas palabras más técnicas del aspecto museístico
y tecnológico que hay que buscar o bien más adelante se describen y
entienden de mejor modo.