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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
1. 1 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
“VALORAMOS LAS ILUSTRES LETRAS CAJABAMBINAS EN RESEÑAS
LITERARIAS”.
I. DATOS INFORMATIVOS.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. PROPÓSITO
Analizar y reflexionar sobre la importancia de las manifestaciones literarias de nuestros escritores
cajabambinos, a través de las reseñas literarias.
IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
Institución Educativa “José Gálvez”
Director Fernández Rojas, Geiler Clinton
Nivel Secundaria
Área Comunicación
Grado 4° Sección “A”, “B”, “C” y “D” Ciclo VII
Horas semanales 6 h.
Duración Del 19 de setiembre al 04 de noviembre
Docente Reyes Escamilo, Wilmer
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVIDENCIA
PRODUCTO /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en
su lengua materna
CAPACIDADES:
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta infor-
mación del texto oral.
Adecúa, organiza y desa-
rrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Elige estratégicamente el registro formal e in-formal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan información contrapuesta y ambigua, fala-
cias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y
expresiones con sentido figurado.
Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica las representaciones sociales presentadas de
acuerdo con el sentido global del texto.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desa-
rrolla para ampliar o precisar la información.
Estructura estratégicamente una secuencia textual –argu-
mentativa- de forma apropiada.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas
y la cohesión entre estas.
Exposición de sus rese-
ñas valorando y difun-
diendo a escritores caja-
bambinos.
Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Las actitudes de los estudiantes del Cuarto Grado de la Institución Educativa “José Gálvez” de Cajabamba, son
reflejos de la cultura y tradición de las familias. Cajabamba tiene un valioso patrimonio y una rica herencia
cultural, presente en nuestras lenguas, valores, creencias, historia, tradiciones, ritos y costumbres. Sin
embargo, los cajabambinos no valoramos ese patrimonio y no hacemos esfuerzos para conservarlo. Es
esencial, por ello, que conozcamos más sobre toda esta riqueza cultural para que podamos forjar nuestra
identidad y sentido de pertenencia, y actuemos de manera comprometida en la protección de nuestro legado
de escritores y artistas cajabambinos. Al mismo tiempo nos hemos propuesto difundir la cultura cajabambina
promoviendo políticas y lineamientos regionales (escuela DECO) cuyo objetivo principal es acercar la escuela
a la comunidad.
¿Qué acciones podemos promover para valorar y conocer a los escritores cajabambinos?
¿Qué tipo de texto nos permitiría promover acciones para valorar y reconocer nuestros escritores
cajabambinos
2. 2 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
COMPETENCIA
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
CAPACIDADES
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración
de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando
su privacidad, seguridad y eficacia
Las evidencias de las
competencias del área,
Publicaciones en redes
sociales
Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
CAPACIDADES:
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta informa-
ción del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
Identifica información explícita, relevante y complemen-
taria seleccionando datos específicos y detalles en diver-sos
tipos de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario espe-
cializado.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
Explica la intención del autor considerando diversas estra-
tegias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto.
Elaboran organizadores
gráficos
Resuelven preguntas de
los tres niveles de
comprensión lectora.
Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
CAPACIDADES:
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complemen-taria y divergente.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desa-rrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o
vacíos.
Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
central ampliando la información de acuerdo al propósito
comunicativo de forma pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales
determinadas en su mayoría estructuras de mediana
complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del
texto.
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa
al destinatario, propósito, tema y registro verificando la
coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el
vocabulario adecuado, las estructuras usadas, así como los
recursos ortográficos utilizados para mejorar y dar sentido
al texto.
Elabora sus reseñas
literarias valorando las
ilustres letras cajabam-
binas.
Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
3. 3 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
CAPACIDADES
Define metas de apren-
dizaje
Organiza acciones es-
tratégicas para alcanzar
sus metas de apren-dizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
Puede definir metas personales a través de las tareas.
Entiende que la organización tiene que ser específica.
Comprende que la organización debe incluir las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr
una meta.
Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el
proceso de realización de la tarea.
Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de
otros grupos.
Muestra disposición a realizar cambios necesarios.
Las evidencias de las
competencias del área,
Portafolio.
Lista de cotejo
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
Enfoque:
Intercultural
Valores:
Respeto a la identidad
cultural.
Justicia
Dialogo intercultural.
Reconocimiento a las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertinencia de los estudiantes.
Disposición de actuar de manera
justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y le respeto
mutuo.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Enfoque:
Orientación al bien común
Valores:
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicional-
mente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Los estudiantes reconocen que, durante este contexto
difícil, muchas familias han tenido que pasar por
situaciones económicas complicadas, por lo que es
importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a
los nuevos emprendimientos familiares que surgen
durante la pandemia.
Enfoque:
Inclusivo o atención a la
diversidad
Valores:
Confianza en la persona.
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
VII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES CRONOG.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Título: “Leemos reseñas literarias”
Propósito: Identificar la estructura y características de una reseña.
Producto: Resolución de un cuestionario y organizador gráfico.
Criterios de evaluación:
Localiza información relevante en diversos tipos de texto valorando las ilustres letras
cajabambinas con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de las
ilustres letras cajabambinas de estructura compleja y con diversidad temática.
Identifica información explícita, relevante y complementaria de las ilustres letras cajabambinas
que lee seleccionando datos específicos y detalles para comprender el sentido global de los
mismos.
Establece conclusiones sobre la información de los textos de las ilustres letras cajabambinas que
lee a partir de la intención comunicativa, la estructura y los elementos de dichos textos.
1ra.
semana
(19 al 23 de
setiembre)
4. 4 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Título: “Recogemos información sobre escritores cajabambinos”
Propósito: Conocer y valorar a los escritores cajabambinos.
Producto: Presentan organizadores gráficos sobre los escritores cajabambinos.
Criterios de evaluación:
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto valorando las
ilustres letras cajabambinas al realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito valorando las ilustres letras
cajabambinas (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto sobre las ilustres letras
cajabambinas cuando este presenta in-formación especializada o abstracta.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del
texto sobre la valoración de las ilustres letras cajabambinas en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
2da.
semana
(26 al 30 de
septiembre)
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Título: “Recogemos información sobre las obras literarias”
Propósito: Analizar e interpretar textos de la obras de escritores cajabambinos.
Producto: Cuestionario, resumen y un organizador gráfico.
Criterios de evaluación:
Identifica la información explícita y relevante en textos de ilustres letras cajabambinas como
tema, ideas principales y propósito en el texto leído.
Intenta construir el significado del texto de ilustres letras cajabambinas a partir de la activación
de sus conocimientos previos.
Construye el significado a partir de la información dada por lasdiversasclaves del texto de ilustres
letras cajabambinas y el contexto.
Realiza inferencias a partir de la lectura del texto de ilustres letras cajabambinas
3ra.
semana
(03 al 07 de
octubre)
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Título: “Redactamos la primera versión de las reseñas.
de ilustres letras cajabambinas”
Propósito: Planificar su reseña para valorar las obrasde nuestrosescritorescajabambinos teniendo
en cuenta los conocimientos adquiridos en el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje.
Producto: Plan de redacción del primer borrador de sus reseñas.
Criterios de evaluación:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar su reseña de ilustres letras
cajabambinas con sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario en su reseña de ilustres letras cajabambinas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto reseña de ilustres letras cajabambinas que produce.
Evalúa y reflexiona sobre la forma la forma y el contenido de su texto de ilustres letras
cajabambinas, realiza ajustes a la primera versión, hace correcciones de su reseña que compartirá
con sus compañeros.
4ta.
Semana
(17 al 21 de
octubre)
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Título: “Redactamos la versión final de las reseñas de ilustres letras cajabambinas ”
Propósito: Escribir su reseña para valorar las obras de nuestros escritores cajabambinos teniendo
en cuenta los conocimientos adquiridos en el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje.
Producto: Revisión y publicación final de sus reseñas.
Criterios de evaluación:
Revisa si en su reseña de ilustres letras cajabambinas ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos en su reseña de ilustres letras
cajabambinas (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados en su reseña de ilustres letras
cajabambinas, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para
mejorar el texto y garantizar su sentido
Evalúa de manera permanente en su reseña de ilustres letras cajabambinas determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros mar-
cadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
5ta.
Semana
(24 al 28
de octubre)
5. 5 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
VIII. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE / PRODUCTOS
Interpretación de reseñas literarias considerando información relevante y de detalle.
Elaborar un guion para elaborar sus reseñas sobre obras de escritores cajabambinos.
Escriben sus reseñas literarias sobre valorar y difundir a nuestros escritores cajabambinos.
Responde las preguntas de los tres niveles de lectura
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
5.1. Para el docente:
Plataforma Aprendo en Casa 2021
Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Cuaderno de trabajo de Comunicación 4°
Recortes de periódicos y/o revistas.
Diccionario.
Videos y audios.
Páginas web
Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.
5.2. Para el estudiante:
Para el estudiante
Fichas de aprendizajes (Anexos)
Lecturas informativas:
Videos didácticos
X. EVALUACIÓN
1. (Describir cómo será a evaluación en esta experiencia de aprendizaje)
Por cada experiencia de aprendizaje se describen los criterios de evaluación con relación a los
propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos que
permitirán observar, interpretar el nivel de desarrollo de las competencias.
Se evalúa las competencias de área y las competencias transversales.
La evaluación es permanente según el enfoque formativo.
Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de evidencias, utilizando criterios y
diversos instrumentos de evaluación.
2. Instrumentos de evaluación
a) Guías/fichas de observación
b) Rubricas (analíticas, holísticas)
Cajabamba, septiembre del 2022.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Título: “Exponen sus reseñas de ilustres letras cajabambinas”
Propósito: Conocer algunas recomendaciones para exponer sus reseñas de como valorar y difundir
las obras de nuestros escritores cajabambinos.
Producto: Reflexión y difusión de sus reseñas sobre obras de escritores cajabambinos.
Criterios de evaluación:
Adecúa su exposición de su reseña de ilustres letras cajabambinas a la situación comunicativa de
acuerdo con el propósito comunicativo al dar a conocer los problemas económicos en nuestra
comunidad.
Organiza y desarrolla las ideas su exposición de su reseña de ilustres letras cajabambinas con
coherencia y cohesión.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica para comunicar las ideas en la
exposición de su reseña de ilustres letras cajabambinas
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de su exposición de su reseña de ilustres
letras cajabambinas
6ta.
semana
(31 de
octubre al
04 de
noviembre)
_________________________
WILMER REYES ESCAMILO
Profesor de Comunicación
4° grado “A”, “B”, “C” y “D”
Vº Bº _________________________
Eusebio Colchado López
Coordinador Pedagógico