1. LA ARTESANÍA EN LA CULTURA TUMPIS

2. I. TÍTULO DE UNIDAD: La Artesanía en la Cultura Tumpis.
II. FUNDAMENTACIÓN
2.1. Pedagógica
2.2 . Metodológica

3. III. CAPACIDADES DE LA UNIDAD
3.1. Capacidades de la Unidad:
- Identifica el Mullu.
- Reconoce la iconografía del Mullu.

4. 3.2 Valores: Los valores no se pueden enseñar con
lecciones teóricas, porque son elecciones estratégicas
que resultan de las creencias internalizadas acerca de
cómo debemos actuar.
Presentaremos la siguiente propuesta de Valores:
-Valor del Respeto: Sentimiento que lleva a
reconocer los derechos, la dignidad, decoro de una
persona o cosa y abstenerse de ofenderlos.
-Valor de la Solidaridad: Actitud de adhesión
circunstancial a la causa o empresa de otros.

5. Actitudes: Los alumnos pueden presentar
actitudes observables de acuerdo a los valores
siguientes:
Respeto:
-Escucha atentamente cuando otra persona le
habla.
-Espera su turno para intervenir.
Solidaridad:
-Apoya a sus compañeros en las actividades que
realizan y/o en la organización grupal.
-Promueve la participación de los miembros del
grupo.

6. IV. UNIDAD DIDÁCTICA
La Artesanía en la Cultura Tumpis
SESIONES ESTRATEGIAS
. El Mullu. Se mostrara una concha spondylus princeps y
una cruz comparando en que ambos son
objetos sagrados en diferentes épocas, la cruz
es un símbolo sagrado para los cristianos, el
mullu era objeto sagrado y parte de los ritos a
los dioses por su carácter cosmogónico, que
representaba la fecundidad y fertilidad, todo
ello como parte de la motivación.
Recogiendo los saberes previos:
. Le preguntamos al estudiante
¿Qué es el mullu?
.Se escribe en la pizarra la respuesta.
.El profesor no pueda dar ningún juicio
valorativo de los estudiantes ya que está
recogiendo sus opiniones.

7. SESIONES ESTRATEGIAS
Experimentando aprendemos mejor:
Tocan unas conchas de spondylus princeps, las
palpan con sus manos y también unos
spondylus trabajados por artesanos de Tumbes.
Buscando información:
Se acercan a una pizarra con fotos y trabajos
del mullu y recogen información visual de las
imágenes, después se les reparte una ficha
informativa.
Sistematizando la información:
En grupos comparten los datos recogidos,
describiendo la información del mullu, con el
asesoramiento del docente.
Evaluando nuestro aprendizaje:
Aplicando e interiorizando lo que aprendió.
En plenario y sentados en círculo responden
oralmente a las preguntas: ¿Qué aprendí
hoy? ¿Cómo me sentí en clase?¿Para qué te
sirve lo aprendido?

8. Recogiendo los saberes:
El taller de Cabeza de Le preguntamos al estudiante
Vaca. ¿Dónde se ubica Cabeza de Vaca?
Se escribe en la pizarra la respuesta.
El profesor no pueda dar ningún juicio
valorativo de los estudiantes ya que está
recogiendo sus opiniones.
Experimentando aprendemos mejor:
Reconocen Cabeza de Vaca observando un
croquis.
Buscando información:
Leen la ficha informativa de Cabeza de Vaca.
Revisan el croquis de Cabeza de Vaca.
Sistematizando la información:
En grupos comparten los datos recogidos,
describiendo la información en un mapa
conceptual.

9. Evaluando nuestro aprendizaje:
Aplicando e interiorizando lo que aprendió.
En plenario y sentado en círculo responden
oralmente a las preguntas:¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo me sentí en clase?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

10. V. INFORMACIÓN TEÓRICA
5.1.- Concepto de Mullu
5.2.- La Iconografía del Mullu
5.3.- Función de los Objetos del Mullu
5.4.- Antigüedad del Mullu
5.5.- Rutas de Intercambio del Mullu
5.6.- Datación del taller de Cabeza de
Vaca
5.7.- Cabeza de Vaca: Puerto de
Intercambio del Mullu

11. VI. SESIÓN DE APRENDIZAJE
6.1. Título: El Mullu.
6.2. Justificación:
La presente sesión de aprendizaje se realiza con la
finalidad para que los alumnos identifiquen la variedad de
motivos fitomorfos, zoomorfos, antropomorfos y
geométricos representados en estos mullos.
Así como valorar el trabajo de la artesanía del mulla
del antiguo poblador tumbesino, pues, el mullu tenía un
valor en los tiempos precolombinos que los Incas
consideraban estas conchas como “hijas” del océano y
las relacionaban con los rituales de la lluvia y la fertilidad.
Con este material, que consideraban más valioso que el
oro, se realizaban adornos y figurillas para las ofrendas
religiosas, los españoles lo llamaron “oro rojo de los
incas”.

12. Capacidades de la Unidad:
-Identifica el Mullu.
- Reconoce la iconografía del Mullu.
6.4. Valores:
-Respeto.
-Solidaridad.
6.5. Actitudes:
-Actitudes en el respeto:
.Escucha atentamente cuando otra persona le habla.
.Espera su turno para intervenir.

13. Actitudes en la solidaridad:
- Apoya a sus compañeros en las actividades que
realizan y/o en la organización grupal.
- Promueve la participación de los miembros del
grupo.
6.6. Grado de Estudio: 1º Grado de Secundaria.
6.7. Especialidad: Ciencias Sociales.
6.8. Área: Ciencias Sociales.
6.9. Organización de los Aprendizajes:

14. MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
Se mostrara una concha . Concha
spondylus princeps y una spondylus
cruz, comparando en que princeps.
ambos son objetos sagrados . Cruz de
en diferentes épocas, todo bronce.
ello como parte de la .Tiza.
motivación. ( Ver anexo 1).
Luego se comenzara . Pizarra.
Recogiendo los saberes . Mota.
previos:
INICIO 5 min.
.Le preguntamos al
estudiante ¿Qué es el
mullu?.(Ver anexo 2)
Se escribe en la pizarra la
respuesta..El profesor no
pueda dar ningún juicio
valorativo de los estudiantes
ya que está recogiendo sus
opiniones.

15. Experimentando aprendemos .Concha
Mejor: spondylus
Manipulan el mullu con sus princeps.
manos y aprecian objetos .mini-
tallados en miniesculturas. esculturas.
( Ver anexo 3). .Panel de
Luego observan el panel con fotos.
fotos de la iconografía del .Ficha
mullu. Informativa.
PROCESO Sistematizando la información: 25min.
En grupos leen una ficha
informativa del mullu y
realizan un mapa conceptual.
( Ver anexo 4)

16. Evaluando nuestro . Ficha de 15
aprendizaje: auto min.
Respondiendo en forma evaluación.
escrita una ficha de
autoevaluación:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo me sentí en clase?
¿Para qué te sirve lo
aprendido?. (Ver anexo 5).
TÉRMINO

17. VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS TIPO
A C H
- Identifica el Mullu. -Identifica el Mullu - Lista de cotejo.
mediante la X
( ver anexo 6).
manipulación de una
concha spondylus
princeps.
- Reconoce la - Reconoce la - Lista de cotejo. X
Iconografía del Iconografía del Mullu ( ver anexo 6).
Mullu. con la apreciación de
trabajos de
miniesculturas.
A: Autoevaluación C: Coevaluación H: Heteroevaluación

18. VIII. RECOMENDACIONES
a) La diversificación curricular es muy primordial en el área de
ciencias sociales, con temas de la cultura local y regional, para tomar
conciencia histórica de nuestra realidad, y valorar nuestro patrimonio
cultural., frente a la globalización de masas e ideologías, teniendo en
cuenta en rescatar lo positivo del devenir cultural de los pueblos.
b) Es importante valorar nuestra cultura local como es la Cultura
Tumpis que desde la época del incanato tuvo un papel importante por
fuentes históricas de manera que nuestros jóvenes tumbesinos deben
conocer la cultural local como parte de su aprendizaje.
c) Dentro de las manifestaciones culturales de la cultura Tumpis, la
artesanía del mullu, tuvo un papel muy importante, pues, estudios
arqueológicos han demostrado que Tumbes en el Horizonte Intermedio
Tardío era Puerto de Intercambio del mullu, dicho material tiene un
carácter muy valioso como ofrenda a los dioses y las elites andinas lo
utilizaban como símbolo de poder, es pues necesario rescatar su
cosmovisión que tuvo en el incanato.

19. d) El Spondylus princeps es utilizado como símbolo de la paz entre
Perú y Ecuador, dentro de los planes binacionales de ayuda y
cooperación mutua entre ambos países hermanos.
e) Las autoridades de Tumbes, especialmente el alcalde deben de
valorar nuestro patrimonio cultural y se debería construir un museo
en la ciudad de Tumbes, donde deberían estar estas miniesculturas de
mullu, trabajadas por los antiguos tumbesinos y demás objetos
arqueológicos de la Cultura Tumpis.

20. IX. BIBLIOGRAFÍA
a) Del docente:
1.- CALMET BOHME, Lilia y ROJO CHÁVEZ, Yolanda. “La Educación
Ciudadana en el Área de Ciencias Sociales”. Edit: Tarea. Edición:
Primera. Páginas 5-52. Lima, Perú. 2001.
2.- HOCQUENGHEM, Anne Marie y PEÑA RUIZ, Manuel. “La Talla del
Material Malacológico en Tumbes”. Edit: Boletín del Instituto Francés
de Estudios Andinos. Edición: Primera. Páginas 209-229. Lima, Perú.
1994.
3- ISHIDA, E. “Andes: El reporte de la Universidad de Tokio de la
Expedición Científica en los Andes”. Edición: Primera. Página 527.
Tokio, Japón. 1960.
4.- MARCOS, G. & NORTON, P.,“Interpretación sobre la arqueología de
la isla de la Plata”. Edit: Boletín de los museos del Banco Central del
Ecuador. Edición: Primera. Páginas 136- 154. Quito, Ecuador.1981.

21. 5- MURRA, J.V., “El tráfico del Mullu en la costa del Pacífico”.Edit:
Instituto de Estudios Peruanos. Edición: Primera. Páginas 225-267.
Lima, Perú. 1975.
6.-PEÑA, M., “Zonas de distribución de los bivalvos marinos del Perú.
Edit: Anales Científicos de la Universidad Nacional Agraria. Edición:
Primera. Páginas 127-138. Lima, Perú. 1971.
7.-TAYLOR, G., “Ritos y Tradiciones de Huarochiri del siglo XVI”. Edit:
Instituto de Estudios Peruanos. Edición: Primera. Página 616. Lima,
Perú.1987.

22. b) Del alumno:
1.- LOHMANN, Catalina. “Ciencias Sociales 1”. Edit: Santillana.
Edición: Primera. Página 171. Lima, Perú. 2004.
c) Virtual:
1- www.Ecuador Terra Incognita - La ruta del Spondylus.htm.
Página 1.
2.- www.mullu.htm. Página 1.
3.- www.Mullu o Spondylus el oro rojo de los Incas.htm.
Páginas 1-2.

23. Anexo 1
Se comparara el mullu y un crucifico ambos como objetos sagrados
en diferentes épocas.

24. Anexo 2
Recuperamos los saberes previos, a través de la
siguiente interrogante:
¿Qué es el mullu?

25. Anexo 3
Manipulan el mullu con sus manos y aprecian objetos tallados en
miniesculturas

26. Anexo 4
Ficha Informativa
Se repartirá la siguiente ficha informativa y se le explicará lo
siguiente:
Tema: El Mullu
1) Concepto de Mullu.- "Mullu" es el nombre prehispánico del
Spondylus princeps., un molusco bivalvo de aguas calientes
que habita principalmente en el golfo de Guayaquil (Ecuador) y
en las costas de Tumbes (Perú). Los antiguos tumbesinos la
utilizaron para elaborar maravillosas miniesculturas.

27. 2) Variedad del Artesanía del Mullu.- Tenemos cuatro variedades de
figurillas con los siguientes motivos:
a) Antropomorfos: Que representaban al ser humano.
b) Zoomorfos : Que representaban a los animales (mamíferos,
aves, reptiles y peces).
c) Fitomorfos : Que representaban a las plantas (granos de maíz).
d) Geométricos : Que representaban figuras geométricas ( círculos,
cuadrados, triángulos y rombos).

28. Anexo 5
Ficha de Autoevaluación
Alumno(a):……………………………………………………………………..
Fecha:………………………………………………………………………….
Grado y Sección:.……………………………………………………………
Contesta las siguientes preguntas:
• 1. ¿Qué aprendí hoy?
• 2. ¿Cómo me sentí en clase?
• 3. ¿Para qué te sirve lo aprendido?

29. Anexo6
Lista de cotejo para evaluar los indicadores
Apellidos y nombres Indicador Indicador
de los alumnos ( as)
1) Identifica el Mullu 2) Reconoce la
mediante la iconografía del Mullu
manipulación de una con la apreciación de
concha Spondylus trabajos de
princeps. miniesculturas
1.-
2.-
3.-
4.-
Escala:
A = Logrado B= En proceso C= En inicio