Sesión de aprendizaje

1. SESIÓNDEAPRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
43025 ADELAIDA MENDOZADE
BARRIOS
GRADO 4° SECCIÓN “C”
ÁREA Matemática TRIMESTRE II DURACIÓN 90
DOCENTE Loana Elvira CoaquiraVelásquez. UNIDAD 04 FECHA 18/07/2016
TITULODE LA SESION Jugamose igualamosañadiendo
PROPOSITODELA
SESIÓN
Hoy aprenderána resolver problemasde igualación 5.
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONESDE
CANTIDAD
Matematizasituaciones Plantea relaciones entre los
datosen problemasde una
etapa, expresándolosen un
modelode soluciónaditivade
hastados cifras.
Lista de cotejo
3.- SECUENCIA DIDACTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
Problematización
En esta sesión, se espera que los niñosy las niñas aprendan
a resolver problemasde igualación, a partir de la actividad
“Jugamose igualamosañadiendo”haciendoreferencia al
derecho a la recreación.
Motivación
Saberes previos
Realizamosun juego por equipo“La copa Perú” se explica
las reglas de juego. Para ello, realiza las siguientes
preguntas:¿De qué trata el juego?, ¿quédebemoshacer
para ganar?, ¿cuáles sonlas reglas?
Papelotes
Plumones
Cinta
Propósito
Dialogamos
¿Cómoresolvemosesta situación? ¿Cómovamosa
encontrar las respuestasa las situacionespropuestas?
¿Qué vamosa necesitar?
Comunicamosel propósito:
 Comunicael propósitodela sesión:hoy aprenderán
a resolver problemasde igualación.
DESARROLLO
Gestión del
Acompañamiento
Presentamosunlistadode actividadespropuestasy la que
va a ser más factible involucrara sus compañeros.
Comprensióndel problema
Promueveen los estudiantesla búsquedadeestrategias
para respondercada interrogante. Ayúdaloshaciendouna
simulacióncon el problema1; plantea estaspreguntas:
Flavio está en el casillero 25, al lanzarel dadosaca 9 y
estaría en la mismacasilla que Ernesto. ¿En qué casilla está
Ernesto?.
papelotes,
plumones y
reglas
hojas

2. Responderestas preguntasles permitirá organizary
elaborar un modelode soluciónpara cada problema.
Búsqueda de estrategias
Se inicia el juego y que cuandoresuelvanel problemaque
les toca lo realicen con material concreto, en forma gráfica
y con unaoperación, la mismaque debe ser consignadaen
unaficha y cuaderno..

3. Representación
Formalizacon los estudiantes, paraello pregunta:¿cómose
hanresuelto estos problemas?, ¿quése hacían cada vez,
con las cantidadesde ambaspersonas, en los problemas?,
¿qué palabrasde los problemaste da la idea de igualar?
Reflexión
Luego reflexiona con los niñosy niñasrespecto a los
procesosy estrategias que siguieronpara resolver el
problemapropuestoa travésde las siguientespreguntas:
¿fue útil pensaren una estrategia?, ¿fue necesario el uso
del material concreto?, ¿porqué?, ¿quéconocimiento
matemáticohemosdescubierto al realizar estas
actividades?, ¿habráotra forma de resolver el problema
planteado?, ¿quéotrosgráficos podemosusarpara
organizarla información?
Transferencia
Se promueveun diálogocon los niñosy las niñassobre el
trabajo realizado hoy, demanera que interpretes lo que
sienten frente a los aprendizajesque vana adquiriren la

4. presente unidad. Felicitarlos por los logrosobtenidosy
proponiendo querevisen el cumplimiento de las normasde
convivenciaacordadasy cómopueden mejorar en el
respeto de las mismas.
Plantear otrosproblemas, solicitar queresuelvan en su
cuadernolos demás problemasde diversasformas:con
material concreto, gráfico y simbólico.
CIERRE
Evaluación
Plantea preguntas parafavorecer la metacognición:¿Qué
aprendieronhoy?, ¿Paraqué les servirá lo aprendido?, ¿En
qué situacioneses necesario obtenerdatosreales?, ¿Por
qué es importanteresolver situacionesen equipo?