analisis

1. “El transcurso del progreso educativo se parece más al vuelo de una
mariposa que a la trayectoria de una bala”, es la metáfora con la que el
especialista en educación Phillipe Jackson (1998) describe la actividad en las
aulas y alude a las situaciones imprevistas, únicas, inestables e indeterminadas
en las que es necesario improvisar. También sucederá esto con las TIC. Aquí,
la pericia, la creatividad y la sensibilidad –todas facetas de la intuición–,
equilibrando las fuerzas de la razón, la reflexión y la explicación, serán una
valiosa fuente a recuperar para orientar la tarea del docente” (Batista, A.;
Celso, V. y Usubiaga, G. 2007; p. 34)
El mismo autor, agrega: “se piensa a las TIC en contextos de
apropiación complejos, en los que la utilización de la tecnología no es una meta
en sí misma sino que responde a objetivos pedagógicos y propósitos de la
enseñanza. Consideraremos que el uso es “adecuado” cuando logra integrar
en forma pertinente las potencialidades de la herramienta y las necesidades
que pretende satisfacer, y cuando el resultado del proceso de integración no
podría haberse logrado sin el trabajo con esa tecnología. La incorporación de
TIC, desde esta perspectiva, apunta a promover un uso con sentido
pedagógico, social y cultural, a agregar valor a las propuestas de enseñanza y
a ofrecer a los estudiantes, nuevas oportunidades para aprendizajes
significativos y relevantes” (Batista, A.; Celso, V. y Usubiaga, G. 2007; p. 70).
Siguiendo las líneas anteriores, y con el debido apoyo de la Catedra de
Tecnología Educativa, se prosiguió a la búsqueda de tres aplicaciones (que a
nuestro parecer resultan ser significantes) para el uso e incrementación de las
TIC en el aula, tanto desde el punto de vista docente como desde el punto de
vista de un alumno:
Mapa conceptual: La aplicación elegida, la podemos encontrar con el
nombre de “GOCONQR.com”. La misma es una aplicación gratuita, online, de
fácil acceso y uso. A su vez, cuenta con varias herramientas que facilitan la
creación de un mapa conceptual rico en contenido y respetando las
necesidades de cada usuario.
A partir de los aportes que los autores antes nombrados nos ofrecen,
podemos decir que: “Una de las ventajas principales del trabajo con mapas
conceptuales en computadora es que los conceptos y las relaciones pueden
modificarse más fácilmente que en el formato papel, mientras que las distintas

2. versiones de lo que se ha producido pueden ser archivadas y recuperadas
cuando la tarea lo requiera. Por otra parte, el medio digital permite ampliar el
potencial visual del mapa conceptual al admitir la inclusión de íconos, dibujos
estáticos o animados, entre otros.” (Batista, A.; Celso, V. y Usubiaga, G. ,2007;
p.71).
Edición de videos: Para el mismo, consideramos relevante el uso
de WINDOWS LIVE MOVIE MAKER. El mismo es un editor de video gratuito,
que debe ser descargado, aunque esta se produce de manera rápida y fácil. Su
uso es muy sencillo y por lo tanto fácil de aprender, tanto para alumnos como
para docentes.
El mismo permite, entre otras cosas: arrastrar fotos, añadir videos,
música, imágenes. A su vez, se puede ir editando películas (cuantas veces que
sea necesaria), antes de guardarla y, pueden incluirse efectos en cada una de
las imágenes y videos.
Permite tanto a docentes como alumnos “dejar volar” la creatividad en
lugar de descargar videos de internet y que no son de producción propia, ya
que es una realidad de estos tiempos utilizar videos como una de las máximas
herramientas de por parte de los docentes.
Línea de tiempo: Para tal fin, consideramos que la herramienta más
eficaz es la llamada CRONOS.Esta aplicación tiene la desventaja que para ser
utilizada debe descargarse. Pero lo bueno que la misma se produce en español
y es de uso muy sencillo. Permitiendo realizar líneas de tiempo con diversas
imágenes, sonidos y fechas.
“ubican de manera gráfica la situación temporal de un hecho o proceso,
evidenciando la sucesión de los acontecimientos y la simultaneidad con otros
sucesos del momento, que incluso pueden condicionarse entre sí” (Batista M.
Alejandra, Año: 2007; p 75.)