Este documento presenta información sobre estudiantes excepcionales y necesidades de aprendizaje. Explica diferentes tipos de discapacidades y trastornos, así como las necesidades educativas especiales de estudiantes con problemas de aprendizaje. También analiza las leyes IDEA y ADA que protegen los derechos de estos estudiantes y promueven su inclusión. Define conceptos clave relacionados a discapacidades, trastornos y necesidades educativas, como autismo, TDAH, superdotación y más. Finalmente, ofrece referencias

1. ESTUDIANTES
EXCEPCIONALES Y
NECESIDADES DEL
APRENDIZ A JE
U N I V E R S I D A D D E P U E R T O R I C O E N U T U A D O
D E C A N A T O D E A S U N T O S A C A D É M I C O S
D E P A R T A M E N T O D E P E D A G O G Í A Y C I E N C I A S S O C I A L E S
E D F U 3 0 0 2 – C R E C I M I E N T O Y D E S A R R O L L O H U M A N O I I
P S I C O L O G Í A E D U C A T I V A
Y O L A N D A M O L I N A S E R R A N O , P H D

2. OBJETIVOS
• Describir los diferentes tipos de discapacidades y trastornos según sus términos
correspondientes.
• Comprender las necesidades educativas especiales de los alumnos con problemas de
aprendizaje.
• Explicar el marco jurídico y los adelantos tecnológicos para los niños con
discapacidades.
• Analizar las implicaciones de la Ley IDEA y de las protecciones de la sección 504 para la
educación en el Siglo XXI.
• Entender las teorías psicológicas que explican las diferencias individuales que inciden
en el aprendizaje y la inteligencia.

3. REFLEXIÓN
Los colores de las flores
• https://www.youtube.com/wa
tch?v=BhheUpOB640

4. USA DOS PALABRAS PARA
DESCRIBIRTE …

5. CAMBIANDO LOS ESTIGMAS
• Estudiantes con problemas del aprendizaje vs estudiante trastornados en su
aprendizaje
• Estudiantes que reciben educación especial vs estudiantes de educación especial
• Persona con epilepsia vs un epiléptico.
• Un estudiante con discapacidad física vs un estudiante lisiado
• Estudiantes diagnosticados con autismo vs estudiantes autistas
¿De que otra forma les llaman?

6. ¿Y TU, QUE HARÍAS?
• Mariano tiene parálisis cerebral, convulsiones y
otros daños cerebrales congénitos.
• Su lapso de atención es relativamente corto.
• Babea, habla en voz alta y monótona, tartamudea
cuando se emociona.
• Tiene poco control motriz lo que hace que su
caligrafía sea ilegible
• Tiene las piernas torcidas.
• https://www.youtube.com/watch?v=Y9ts5Qf5RFA

7. PARA REFLEXIONAR….
• ¿Alguna vez has sentido ser el único de un grupo que tuvo dificultades para hacer
algo?
• ¿Como te sentirías si todos los días en la escuela te enfrentaras al mismo tipo de
dificultad, mientras que los demás consideran que eso que para ti es difícil para ellos
es bien fácil?
• ¿Que tipo de apoyo y de enseñanza necesitarías para seguir intentándolo?
• Videos: Historia de la educación especial
• https://www.youtube.com/watch?v=yOYlE6D2i3E
• Public Law 94-142 - Willowbrook
• https://www.youtube.com/watch?v=68ea4FWAzq8

8. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y
LAS LEYES
•Qué conoces sobre
– PL 94-142
– IDEA
– ADA

9. LEGISLACION
• Se inicia en Estados Unidos en1975, con la ley PL 94-142 (la Ley de Educación para las
Personas Discapacitadas)
• Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, por las siglas en inglés de
Individuals with Disabilities Education Act), se revisó en 1990, 1997 y 2004.
• Exige que los estados y sus territorios brinden una educación pública gratuita y apropiada
(FAPE - Free Appropriate Public Education) a todos los estudiantes con discapacidades que
participan en educación especial.
• Esta política también se aplica a los estudiantes con enfermedades transmisibles como el
SIDA.
• Los gastos necesarios para cubrir las necesidades especiales de estos estudiantes son una
responsabilidad pública.
• Los estudiantes asisten a clases de educación general al menos el 40 por ciento de la
jornada escolar.
• No importa el grado escolar o la materia que imparta un maestro, tendrá que trabajar con
alumnos que tienen necesidades especiales.

10. REQUISITOS DE IDEA
Colocación en un entorno
con menor restricción
Programa de educación
individualizada (PEI),
Protección de los derechos de los
estudiantes con discapacidades y sus familia.

11. ALGUNOS TÉRMINOS IMPORTANTES
• Inclusión Integración de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades
graves, en clases regulares.
• Integración Acción de ubicar a los niños con necesidades especiales en las estructuras de
las clases existentes.
• Integración educativa Enseñanza dada a los niños con discapacidades en clases regulares
durante una parte o la totalidad de la jornada escolar.
• Ambiente con menor restricción (AMR) Educar a cada niño tanto como sea posible junto
con sus pares en el salón de clases regular.
• Programa de educación individualizada (PEI) Programa revisado anualmente para un
estudiante excepcional, que presenta de forma detallada el nivel de rendimiento, las metas
y las estrategias, establecidos por los profesores, los padres, los especialistas y (de ser
posible) el estudiante.

12. DISCAPACIDADES
d
i
s
Problemas de
aprendizaje
Retraso mental
Discapacidades
sensoriales
Trastornos del
espectro autista
Trastornos por
deficit de atencion e
hiperactividad
Discapacidades
fisicas
Trastornos del habla
y del lenguaje
Trastornos
emocionales y
conductuales

13. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• “un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos
básicos que participan en la comprensión o el uso del
lenguaje oral o escrito, que podría manifestarse en una
habilidad inadecuada para escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos…” Ley IDEA

14. ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE ESPECÍFICOS
Estudiantes que tienen un desempeño significativamente mas bajo de lo
esperado, con relación a sus demás habilidades. Las características más comunes
son:
• dificultades específicas en una o más áreas académicas;
• mala coordinación;
• problemas para poner atención;
• hiperactividad e impulsividad;
• problemas para organizar e interpretar información visual y auditiva;
• trastornos del pensamiento, la memoria, el habla y la audición;
• así como dificultades para hacer amigos y conservarlos

15. INDICADORES TDAH: TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDADProblemas de falta de atención
• No pone atención en los detalles o comete errores por descuido
• Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o actividades de juego
• No parece escuchar cuando se le habla de manera directa
• No sigue instrucciones ni termina el trabajo escolar (no se debe a conducta desafiante ni a
la incapacidad para entender instrucciones)
• Tiene dificultades para organizar tareas o actividades
• Evita, no le gusta o se rehúsa a participar en tareas que requieran un esfuerzo mental
sostenido (como el trabajo escolar o la tarea en casa)
• Pierde materiales que son necesarios para las tareas o actividades
• Se distrae con facilidad por estímulos extraños
• Es olvidadizo en las actividades cotidianas

16. INDICADORES TDAH: TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDADProblemas con el control de impulsos
• Da las respuestas de manera abrupta, antes de que se hayan completado las
• Tiene dificultades para esperar su turno
• Interrumpe o se entromete con los demás en conversaciones o juegos

17. INDICADORES TDAH: TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDADHiperactividad
• Juega con las manos o con los pies o se sacude en el asiento
• Se levanta del asiento en el salón de clases o en otras situaciones en que se espera que se
sentado
• Corre o escala de manera excesiva y en situaciones inadecuadas (en los adolescentes puede
limitarse a sensaciones subjetivas de inquietud)
• Tiene dificultad para jugar o participar en actividades recreativas de forma silenciosa
• Habla de manera excesiva
• • Actúa como si estuviera “impulsado por un motor” y no puede quedarse quieto

18. ESPECTRO AUTISTA

19. TEORÍA DE LA MENTE.
• Una de las explicaciones actuales para el autismo y el síndrome de Asperger es que los
niños con estos trastornos carecen de una teoría de la mente.
• La teoría de la mente es la comprensión de que usted y los demás tienen mente,
pensamientos y emociones
• Los alumnos con autismo tienen problemas para explicar sus propias conductas, para
darse cuenta que las otras personas podrían tener sentimientos diferentes, y para
predecir la forma en que las conductas podrían afectar las emociones.
• Por ejemplo, un estudiante podría no entender por qué sus compañeros de clase están
cansados de que repita constantemente las mismas historias o hechos oscuros acerca
de temas que considera fascinantes.
• El alumno podría pararse demasiado cerca o demasiado lejos de los demás al
interactuar, sin darse cuenta de que hace sentir incómodas a las otras personas

21. SUPERDOTADOS
• Las principales características cognitivas de un superdotado son:
• -Muy observador.
• -Extremadamente curioso.
• -Excelente memoria.
• -Gran capacidad de atención.
• -Excelentes habilidades de razonamiento.
• -Abstracción, conceptualización y síntesis bien desarrolladas.
• -Pensamiento fluido y flexible, así como elaborado y original.
• -Excelentes habilidades para solucionar problemas.
• -Aprende rápido, con poca práctica y sin necesitar repetición.
• -Imaginación inusual y/o vívida.

22. BRILLANTE O SUPERDOTADO
• Niño Brillante
• -Trabaja duro;
• -contesta las preguntas;
• -escucha y demuestra interés;
• -aprende con facilidad;
• -necesita de seis a ocho repeticiones
para comprender;
• -entiende las ideas y el significado;
• -disfruta con sus compañeros;
• -es receptivo;
• -buena memoria.
• Niño superdotado
• -Hace preguntas;
• -es muy curioso;
• -excelente memoria;
• -necesita de una a dos repeticiones para
comprender;
• -discute los detalles;
• -construye resúmenes;
• -prefiere la interacción con los adultos;
• -inicia proyectos y diseños;
• -disfruta del aprendizaje;
• -manipula información;
• -inventa;
• -es muy autocrítico.

23. EJEMPLOS DE NIÑOS SUPERDOTADOS
• https://www.youtube.com/watch?v=B9
AYvmHKocU
• https://www.youtube.com/watch?v=C
Df_FHBnbNg

24. REFERENCIAS TEXTUALES
Citas textuales de los siguientes libros de texto:
• Santrock, J.W. (2014, 5ta ed.) Psicología educativa. San Juan:
McGraw Hill. Capitulo 5, Estudiantes excepcionales, pp. 136-
170.
• Woolfolk, A. (2014, 12da ed.) Psicología educativa. México:
Pearson. Capitulo 4, Diferencias entre los aprendices y
necesidades del aprendizaje, pp. 114-165.
• Blog de superdotados: http://www.superdotados.info/