dagnostico

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E.N.R. Dr. LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
MUNICIPIO EDO - ZULIA
PARROQUIA RAFAEL MARÍA BARALT
EDUC. INICIAL
III Grupo Matutino
DOCENTE: Lcda. BRINGELYS CASTELLANO
AUXILIAR: Lcda. YULIMAR PACHECO
PERÍODO DE EJECUCIÓN: DESDE: 22/09/15 HASTA:
22/10/15
AÑO ESCOLAR: 2015/2016

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
La Educación Inicial en Venezuela, se sustenta en un novedoso diseño curricular que constituye el marco
referencial permitiéndole a los docentes conocer a los sujetos (niños y niñas) como seres sociales, con
características propias aprendidas en su medio circundante. En éste sentido dicho currículo presenta a los
docentes de manera sistemática los criterios y lineamientos generales para la practica pedagógica.
Bajo ésta óptica, el 22 Septiembre del 2015, comenzó proceso de observación de los estudiantes del III
Grupo entre (4 y 5 años), de Educación Inicial, la cual posee una matrícula de 29 educandos (13 niñas y 16 niños);
Durante éste período se seleccionaron actividades, recursos y estrategias para que el adecuado proceso de
adaptación al nivel, al mismo tiempo lograr una evaluación integral de estos estudiantes y sobre sus acciones
dentro y fuera del salón de clases, respetando su nivel cronológico e individualidad. Dicho grupo, se encuentra bajo
la responsabilidad de la docente Bringelys Castellano y la auxiliar Yulimar Pacheco. Tomando en cuenta el perfil del
niño y la niña de Preescolar, se observaron las siguientes características por área de aprendizaje:
FORMACION PERSONAL, SOCIAL y COMUNICACIÓN:
El área de formación personal, social y comunicación, vincula a niños y niñas con el mundo interior y exterior;
pues en ella, se articulan la formación del ser social, la comprensión, el lenguaje oral y escrito la expresión
corporal, plástica y musical; así como otras formas de representación que permiten manifestar sentimientos y
emociones:
Un 80% manejan aproximadamente entre 2200 y 2500 palabras, y en la mayoría de los casos, pronuncian y
utilizan adecuadamente las palabras.

3. Un 80% consideran más los deseos, opiniones y sentimientos de quienes los rodean.
un 70% posee un lenguaje completo de forma y estructura.
Un 50% tienen temas de interés concretos y preguntan para ampliar su información acerca de ellos.
Un 90% pronuncian sus nombres y edad correctamente y un 50% su apellido.
Un 70% escribe su nombre y conocen algunas letras del abecedario 30% se les dificulta escribir su nombre.
Un 80% relatan con precisión una sucesión de hechos imaginarios.
70% les agrada colaborar en las cosas de la casa y del salón.
Un 80% permanecen atentos por más tiempo.
El 40 % de los niños y niñas en ocasiones asumen sus errores y culpas.
El 90% poseen un sentido elemental de vergüenza y deshonra.
El 80% establece relaciones de amistad, compartiendo abierta y solidariamente con sus compañeros. .
El 70% actúan de manera más independiente y con mayor confianza en sí mismo.
Un 100% manifiestan preferencias por los juegos cooperativos y asociativos.
Un 100% de los educando traen bebidas gaseosas, jugos artificiales, comidas altas en frituras y calorías para
ingerir durante la merienda.
Un 80% incorpora diálogos y comentarios relacionados con los juegos que realizan.
Un 50% responde a lo que se les pregunta con propiedad y coherencia.
Un 90% expresan emociones sencillas, como la alegría, la tristeza y la rabia.
Un 100% utilizan el lápiz , las tijeras y otros objetos con seguridad y precisión.

4. Ésta área, se considera como un todo, con una connotación ecológica que implica, brindar al niño y la niña la
oportunidad de estar frente a experiencias de aprendizaje con el medio, físico – social y natural que lo rodea, a
su ves supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos que le permite a los estudiantes observar y
explorar el ambiente:
Un 50% reconoce el símbolo gráfico del número y su uso con el contexto social.
Un 80% de los niños y niñas identifica colores primarios , secundarios y los asocian con objetos e imágenes
dentro y fuera del salón de clases.
El 80% de los niños y niñas identifica las figuras geométricas , y las relacionan con los objetos de su ambiente.
Un 40% de los estudiantes reconoce los días en presente pasado y futuro.
Un 60% de los estudiantes están iniciados en la observación, exploración, comparación y uso de recursos
tecnológicos relacionadas con sus experiencias en la familia, la escuela y la comunidad.
80% de los niños y niñas posee conocimientos de cantidad y número, cuentan objetos u otros, llevando en
ocasiones la secuencia lógica de los mismos.
Un 40 % distinguen el lado derecho e izquierdo en sus propios cuerpos y en los objetos que les rodean.
Un 60% resuelve problemáticas simples de la vida cotidiana, comparando, relacionando, anticipando y
cuantificando.
Un 90% se asean, se visten, se arreglan, y van al baños solos cubiertos correctamente.
80% de los niños y niñas por su madurez emocional, permanecen más tiempo sentado aunque sigue necesitando
movimiento.
RELACIÓN CON LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE:

5. Por tal motivo para este periodo escolar 2015–2016, se seleccionaran las estrategias y actividades que estimulen
el aprendizaje, consolidando los siguientes objetivos:
Iniciar toda actividad partiendo de los conocimientos previos: esto les ayudara a comprender la finalidad y el
significado de lo que es enseñar; De ésta manera, se estimula y se fomenta la participación de todos los niños y
niñas utilizando su potencial como recurso y facilitándole a los mismos contribuir con sus propios significados.
Planificar teniendo en cuenta a todos los miembros de la clase, ya que es necesario utilizar nuevas formas de
planificar la enseñanza, seleccionadas y dirigidas a todos y todas.
Utilizar todos los recursos (materiales y humanos) disponibles para apoyar el aprendizaje.
Diseñar itinerarios formativos para brindar a todos los estudiantes la misma oportunidad de participación.
Trabajar con el grupo de niños y niñas en la aceptación del otro, desde el punto de vista que todos somos seres
humanos.
Es importante la formación de cuidados solidarios, para que los niños y niñas aprendan a convivir con quienes les
rodea sin hacer distinciones de color de piel, credo, sexo, entre otros.
Tomar en cuenta que el aprendizaje, se construye a partir de la experiencia personal y de la interacción con
quienes nos rodean, y éste será útil en la medida en cada uno sea protagonista activo de su propio proceso de
adquisición de la información.
Considerar que el desarrollo motriz y el control de sus movimientos corporales, hacen que cada vez más los
niños y las niñas sean independientes y tomen conciencia de su propio cuerpo.

6. DOCENTE: Lcda. Bringelys Castellano COORDINADORA PEDAGÓGICA
Lcda. Bringelys Castellano
AUXILIAR: Lcda. Yulimar Pacheco DOCENTE CON FUNCIÓN DIRECTIVA
SELLO

7. El sol brillando…. y yo ciego!
Estas palabras me las comentó hace muchos años un cieguito en un
parque, donde yo, como joven, me senté a pasar las horas de día sintiéndome muy
triste y solo. El cieguito, ya muy anciano, se entretenía en dar de comer a las
palomas y entablamos conversación.
Le comenté hasta que punto algo de lo que estaba sintiendo y el ancianito me
preguntó:
-¿Has visto lo lindo que brilla el Sol?
-En realidad ni me había fijado.
El anciano me contestó:
«El sol brillando y tu ciego»
Han pasado muchos años de aquel encuentro y muchos años para darme
cuenta que muchas veces vamos por la vida «CIEGOS». Nos levantamos con el
«PROBLEMA» y caminamos todo el día con el «PROBLEMA» y el sol y la vida
brillando a nuestro alrededor y no lo vemos.
No permita que pase tu día sin mirar aquello que te rodea. No pierdas ni
un minuto más oscureciendo tu vida y la de los otros a tu alrededor. Todos
tenemos problemas, pero recuerda que éstos son nuestra oportunidad para
aprender y crecer.
QUE NO PASE UN DÍA MÁS DONDE TERMINES DICIENDO:
El sol brillando…. y yo ciego!