CURRICULO

1. Dr. Lenin H. Cari Mogrovejo
Escuela de posgrado
TECNOLOGÍA DEL DISEÑO CURRICULAR
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

2. Concepto: Currículo
 “Un currículo es la acepción singular en español del
latín curriculum. En plural currícula… Refiere al conjunto de
competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar
en un determinado nivel educativo. RAE, 2014 (23.ª edición) De
modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño
que permite planificar las actividades académicas.”
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IDIOMA NÚMERO NÚMERO
SINGULAR PLURAL
Latin Curriculum Curricula
Español Currículo Currículos

3. Dr. Lenin H. Cari Mogrovejo 3

4. Definiciones de Currículo
 Phenix (1968): Dio una descripción del currículo, la cual tiene 3 componentes:
 ¿Qué estudia? Refiriéndose al contenido o materia de instrucción
 ¿Cómo se realiza el estudio y la enseñanza? Refiriéndose al método de enseñanza
 ¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose al orden de instrucción
 Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad escolar, por tanto no sólo es
intención, sino la relación existente entre las aspiraciones y las tentativas por
hacerlas operativas en la escuela: indicar cuál es el modo de llevar a cabo dichos
propósitos y especificar los criterios que prescinden el modo de hacerlo.
 Gimeno Sacristán José (1991). El currículum es una paralela entre la cultura y la
sociedad exteriores a las instituciones educativas, por un lado y la cultura de los
sujetos por otro, entre la sociedad que hoy es y qué habrá mañana, entre las
posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en contraposición a la
cerrazón y la ignorancia.
 Goodson, Ivor (2000). El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela.
El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar
el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de
generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador".
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5. Definiciones de Currículo
 Joseph Jackson Schwap (1909): divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina
llamando a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como
especialista del currículum
 Robert Gagné (1967) El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal
forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las
capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya
dominadas por el alumno.
 Arnaz, J. Antonio ( 1981) Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en
cuatro elementos: Objetivos curriculares, Plan de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de
evaluación.
 Ololube (2015) menciona que el currículum es una experiencia de aprendizaje guiada total
diseñada para facilitar el aprendizaje de los alumnos para establecer una relación de calidad
entre lo que se aprende y lo que funciona fuera de la escuela. El desarrollo es un proceso para
lograr un aumento tanto cuantitativo como cualitativo de alguien o algo o un evento, lo que
constituye una nueva etapa en una situación cambiante.
 Carrión (2017) señala que el currículum es la posición que adopta una institución educativa frente
a las necesidades y problemas de la realidad condicionada- determinada por las influencias
ideológico, culturales dominantes, la normativa legal y sus modelos vigentes que un Estado
impone.
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6. Definiciones de Currículo
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7. Reflexiones
 Videoteca
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8. ¿…y para ti que es currículo?
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9. La frase

10. LA CARTA DE EINSTEIN A SU HIJO
Berlín. En 1915, a la edad de 38 años, Einstein vivía en Berlín, mientras su esposa Mileva y sus dos
hijos, Hans Albert Einstein y Eduard “Tete” Einstein, vivían en Viena.
El 4 de noviembre de ese año, habiendo completado las dos páginas de su obra maestra, la teoría de
la relatividad, Einstein envió a su hijo de 11 años la siguiente carta:
Querido Albert:
Ayer recibí tu querida carta y me sentí muy feliz. Tenía miedo de que no me volvieras escribir nunca.
Me dijiste cuando estuve en Zurich, que era incómodo para ti que yo fuera a Zúrich. Por eso pensé que
era mejor vernos en otro lugar, donde nadie interfiriera con nuestra comodidad. En cualquier
caso deseo que cada año pasemos un mes entero juntos, y así veas que tienes un padre al que
le interesas y que te quiere mucho. También puedes aprender muchas cosas buenas y hermosas de
mí, algo que otras personas no pueden ofrecerte con facilidad.
Lo que he logrado a través de un trabajo arduo no debería ser para extraños sino para mis pequeños.
Estos días he completado uno de los más bellos trabajos de mi vida, cuando estés más grande, te
contaré sobre él.
Me siento muy bien de que estés disfrutando el piano. Eso y la carpintería, son en mi opinión para tu
edad las mejores actividades, creo que incluso son mejores que la escuela. Porque esas son cosas que
van de acuerdo con alguien de tu edad. En el piano, debes tocar principalmente lo que te agrada,
aunque el profesor no te lo asigne. De esa manera es como aprendes más, cuando haces algo que
disfrutas tanto que no te das cuenta de que pasa el tiempo. Yo, a veces estoy tan inmerso en mi trabajo
que me olvido de comer…
Dale un beso a Tete de parte de tu papá.
Saludos a tu mamá.

11. Concepto: Currículo
Para comprender las relación que se dan entre la
educación y el currículo es necesario clasificar los
orígenes, Ia evolución y los alcances del termino.
Evolución del término currículo
 La concepción del currículo desde Ia perspectiva de su
desarrollo en Ia realidad concreta. Es decir el currículo
en acción. (centrado en asignaturas y experiencias)
 Concepción del currículo como ciencia. Esta es la etapa
en que se realiza la teorización del currículo. (sistema y
disciplina aplicada)
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12. 1891
JOHN DEWEY
Considera el Curriculum
como una influencia para los
niños en 1902 crea the
chlid and curriculum
Establece lo que es el
campo curricular y determina
del primer planteamiento
funcionalista
1923
WERREN CHARTERS
Adecua el Curriculum al
campo empresarial
Propone cambiar los
programas escolares por
curriculares
1949
RALPH W. TYLER
Crea la obra Principios
Básicos del Curriculum
relaciona los fines de la
escuela y la experiencia
educativa
Centrar el currículo en lo
social y el estudio de los
intereses de los estudiantes
para ello desarrolla un
modelo de 7 pasos
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA TEORÍA CURRICULAR
1918 1935 1949
INICIO
FRANKLIN BOBBIT CASWELL HILDA TABA
LÍNEA DEL TIEMPO
12

13. 1949
JOHN GOODLAND
Desarrolla un modelo con
tres elementos principales
en base a los valores como
una decisión primaria del
curriculo
Reorganizaron los materiales escolares
acerca de la generalización de la
estructura y los métodos de ingerir en las
distintas disciplinas
BRUNER Y SCHWAB
1964
MAC DONALD
Sugiere tres tipos de
teoría curricular usando los
intereses humanos
Define el curriculum como una serie
de resultados de aprendizaje
diseñado para guiar la planificación
de la educación
MAURITZ JOHNSON
1979
POPHAM Y BAKER
Proponen un manejo claro de
los objetivos del curriculum
Presenta una nueva
sociología del currriculum
En education LeaderShip
HENRY A. GIROUX
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA TEORÍA CURRICULAR
1950 1967 1979
13

14. 1998
POSNER
Presenta una tabla contentiva
de cinco curriculum simultaneos
oficial, operacional, oculto, nulo
y extra
Identifico una serie de teórias en la
educación
BEAUCHAMP
DESARROLLO HISTÓRICODE LATEORÍACURRICULAR
1999
Siglo XXI
14
Se maneja el curriculum por competencias en donde
se subrayan las habilidades que se utilizan para un
trabajo que responda a las nuevas
sociedades del conocimiento y el mundo
globalizado
2005
TOBÓN
Define un curriculo centrado en la persona,
el carácter polisémico de las competencias,
socioformacion, pensamiento complejo,
inteligencias multiples

15. Definiciones de currículo
Según Massimo, Opertti y Tedesco (2015), el currículo es
considerado eje articulador de las expectativas y las
demandas planteadas por la sociedad y las necesidades de
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Esta situación
cambia la identidad del currículo, pues las disciplinas
científicas y las asignaturas dejan de ser el centro del trabajo
curricular.
Se entiende por currículo la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada
una de las enseñanzas y etapas educativas.
LOMCE Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria. (art. 2). ESPAÑA

16. Definiciones de currículo
Currículo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional. MINEDU
(Colombia, 2012-2017)
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17.  “El currículo se puede conceptualizar como
proyecto y como proceso que conlleva a una
concepción de enseñanza-aprendizaje como
una actividad crítica de investigación y de
innovación constantes, asegurando el desarrollo
profesional docente” (Álvarez, 2007).
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18. El currículo
documento base para
elaboración de
programas.
Posee herramientas
curriculares de EBR,
EBA Y EBE
Elemento articulador
de políticas educativas
y de diversificación
curricular.
(MINEDU 2008; MINEDU, 2009) Ministerio de Educación
(2016). Currículo
Nacional de la
Educación Básica,
(primera ed). Lima, Perú

19. El currículo establece el qué y el para qué de la
transmisión cultural de la educación escolar.
Articula los requerimientos de la sociedad a
través de saberes y competencias
Experiencia entre la generación adulta y la
nueva generación
(Amadio, Opertti y Tedesco, 2015)

20. Un concepto flexible
 "El Currículo esta constituido por las experiencias de aprendizaje
que vive el estudiante, dentro o fuera del ámbito escolar. bajo la
orientación o motivación del docente. Estas experiencias pretenden
alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser
programadas o emergen durante el desarrollo cotidiano del proceso
educativo, debido a la constante interrelación escuela-comunidad.
 En el desarrollo de esas experiencias inciden: Las relaciones
escuela-comunidad, la legislación vigente, los programas de
estudio, la metodóloga, los recursos, el ambiente escolar, los
factores (docentes, estudiantes, padres): elementos que interactúan
dentro de un contexto socio-cultural determinado".
 Guillermo Bolaños Bolaños y Zaida Molina Bogantes (2007)
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21.  Gracias
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