Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Por...
1. Áreas básicas
Matemáticas
Español
Infórmatica
1.1. Áreas que integran
Matemáticas
Español
Infórmatica
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORAS
María Lorena Acosta Carvajal 3104518218 anerol764@hotmail.com
Carla Silv...
2.1. Datos de ubicación
La sede Campoalegre, se encuentra en la vereda,
que lleva el mismo nombre de la sede, y se
encuent...
3. Presentación del problema
A través de una observación
continua de los estudiantes del
grado sexto de la Institución
Edu...
3. Presentación del proyecto
A través del uso de programa Jclick, se
pretende mejorar en los estudiantes de grado
sexto el...
4. Objetivos de aprendizaje
GENERAL:
Desarrollar la competencia resolutiva en los estudiantes de grado
sexto de la Institu...
4.1. Competencias generales del proyecto
•Interpretativa
•Resolutiva
•Argumentativa
•Uso apropiado de la tecnología
4.2. Estándar de competencia por área
•Resuelvo y formulo problemas
utilizando propiedades fundamentales
de la teoría de n...
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://c...
5.1. Contenidos digitales que involucra
Jclick: “Este proyecto de actividades consta de cuatro partes
donde se relacionan ...
5.2. Referente teórico
Entre las asignaturas del currículo, las matemáticas han sido tradicionalmente
un dolor de cabeza p...
5.3. Bibliografía
• Ministerio de Educación Nacional. (1998). Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas . Bogotá .
5.4. Webgrafía
•Ascensión Preciado Bravo, J. C. (29 de Septiembre de 2008). Jclic.
Recuperado el 25 de Julio de 2014, de J...
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haga clic sobre la imagen para ver
la planeación de clase - DTP
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-
Problémica:
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-...
6.2. Cronograma
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad
1
María Lorena Acosta Carv...
7. Productos y evaluación
Los estudiantes serán evaluados mediante la aplicación de la
hipermedial elaborada para dicho fi...
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La implementación de instrumentos tecnol...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Portafolio Mate 6to

266 visualizaciones

Publicado el

Portafolio Digital Mate 6to

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
266
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Portafolio Mate 6to

  1. 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  2. 2. 1. Áreas básicas Matemáticas Español Infórmatica
  3. 3. 1.1. Áreas que integran Matemáticas Español Infórmatica
  4. 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORAS María Lorena Acosta Carvajal 3104518218 anerol764@hotmail.com Carla Silvana Zapata Villamil 3136408373 casizavi@gmail.com Adriana Maria Jimenez Gonzalez 3128456674 adrianamjg@gmail.com Beatriz Amparo Montes Carvajal 3217811302 beatriz.montes962@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Aranzazu SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio Sedes Campoalegre y Santa Cecilia Muelas RADICADOS: 1180, 1176,1179
  5. 5. 2.1. Datos de ubicación La sede Campoalegre, se encuentra en la vereda, que lleva el mismo nombre de la sede, y se encuentra a 8 km aproximadamente del municipio de Aranzazu Caldas. Cuenta con una vía de acceso en carro que viene desde el municipio, desviándose de la carretera principal por la vereda la Honda y pasando después por la vereda Buenos Aires.
  6. 6. 3. Presentación del problema A través de una observación continua de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio, Sedes Campoalegre y Santa Cecilia, se ha detectado grandes dificultades en gran parte de los educandos al momento de resolver situaciones problemáticas en cuanto a la identificación de las operaciones matemáticas a utilizar en la solución de un problema determinado.
  7. 7. 3. Presentación del proyecto A través del uso de programa Jclick, se pretende mejorar en los estudiantes de grado sexto el análisis e interpretación de situaciones problemáticas, en la asignatura de matemáticas, contribuyendo de esta manera, a que los estudiantes resuelvan de manera efectiva cada una de las situaciones que se le puedan presentar en su contexto.
  8. 8. 4. Objetivos de aprendizaje GENERAL: Desarrollar la competencia resolutiva en los estudiantes de grado sexto de la Institución Juan Crisóstomo Osorio, Sede Campoalegre, a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas. ESPECIFICOS Evaluar el estado inicial de los estudiantes a través de la implementación de la herramienta Jclick, en cuanto a la resolución de problemas en el área de matemáticas. Articular al área de matemáticas el uso de programas interactivos computacionales, como ente que facilite las habilidades de resolución de problemas. Diseñar e implementar diversas estrategias lúdicas pedagógicas, haciendo uso programas interactivos que contribuyan al desarrollo competencias matemáticas en los procesos de resolución de problemas. Analizar la incidencia que tuvo el manejo de los diversos programas interactivos computacionales, en el desarrollo de la habilidad de resolver problemas, en los estudiantes de grado sexto.
  9. 9. 4.1. Competencias generales del proyecto •Interpretativa •Resolutiva •Argumentativa •Uso apropiado de la tecnología
  10. 10. 4.2. Estándar de competencia por área •Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades fundamentales de la teoría de números.
  11. 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.c at/projects/matreal/jclic/matreal.jclic.zip&lang=es&title=Matem %E1ticas+y+realidad
  12. 12. 5.1. Contenidos digitales que involucra Jclick: “Este proyecto de actividades consta de cuatro partes donde se relacionan cuestiones matemáticas, con situaciones cotidianas con el fin de que los alumnos descubran las matemáticas que les rodean, por ejemplo matemáticas y comercio, matemáticas y música, matemáticas y medios de comunicación. A lo largo de las actividades se trabajan diversos temas como números decimales, fracciones, enteros, proporcionalidades, teorema de Thales, estadísticas. También se tratan temas transversales como educación vial, educación para el consumo” (Preciado Bravo, A. et, al., 2008)
  13. 13. 5.2. Referente teórico Entre las asignaturas del currículo, las matemáticas han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores, padres y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. En nuestra práctica cotidiana se necesita, a menudo, efectuar cálculos y estimar rápidamente algunos resultados. Esta utilidad de las matemáticas es tan antigua como la historia del hombre. Es por tanto, indispensable insistir en la operatoria, el cálculo mental y en el desarrollo del pensamiento y competencias matemáticas, sin volver a las rutinas tediosas de antaño que provocaban en la mayoría de los estudiantes una aversión permanente hacia las matemáticas; se insiste más bien en recuperar la comprensión de los conceptos y de los procesos a través de la utilización de material concreto y en la formulación y solución de problemas para apoyar y motivar los ejercicios de cálculo. En la enseñanza de las matemáticas, es preciso plantear diversas estrategias que permiten un exitoso aprendizaje de éstas. Es por tal motivo, que el juego y el uso de las TIC, constituyen una indispensable herramienta para despertar el pensamiento y las competencias matemáticas en el niño.
  14. 14. 5.3. Bibliografía • Ministerio de Educación Nacional. (1998). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas . Bogotá .
  15. 15. 5.4. Webgrafía •Ascensión Preciado Bravo, J. C. (29 de Septiembre de 2008). Jclic. Recuperado el 25 de Julio de 2014, de Jclic: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/p rojects/matreal/jclic/matreal.jclic.zip&lang=es&title=Matem%E1ticas +y+realidad
  16. 16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Haga clic sobre la imagen para ver la planeación de clase - DTP
  17. 17. 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica: Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase- Investigativa y formativa Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase- Soluciónica Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase- Productiva
  18. 18. 6.2. Cronograma Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad 1 María Lorena Acosta Carvajal Carla Silvana Zapata Villamil 12 de Junio Vamos a leer Bien: Los estudiantes realizaron diferentes lecturas y respondieron preguntas. 2 María Lorena Acosta Carvajal Carla Silvana Zapata Villamil 31 de Julio Viajemos por el mundo de las tablas de multiplicar:  Juego Pum: se deben identificar los múltiplos de un número, cuando se llegue a un múltiplo de un número se dice Pum.  Trabajo en el software Juan por Ocho: poner el resultado de una multiplicación que se da. 3 María Lorena Acosta Carvajal Carla Silvana Zapata Villamil 21 de Agosto ¡A resolver ecuaciones!  Explicación por parte de las docentes los pasos para resolver ecuaciones.  Resolver ejercicios en el programa J-click. 4 María Lorena Acosta Carvajal Carla Silvana Zapata Villamil 28 de Octubre  Hipermedial: individualmente cada estudiante resolvió las diferentes actividades que se plantearon en la Hipermedial.
  19. 19. 7. Productos y evaluación Los estudiantes serán evaluados mediante la aplicación de la hipermedial elaborada para dicho fin.
  20. 20. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital La implementación de instrumentos tecnológicos, hizo que los estudiantes vieran con mucho mas agrado la interacción que se realiza entre la asignatura de matemáticas y el usos de los mismos y que el trabajo fuese más agradable y enriquecedor, pues cada estudiante habla con gran propiedad del impacto que genera, afianzar sus conocimientos teóricos con el apoyo de cualquier herramienta tecnológica. Es así que los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Juan Crisóstomo Osorio, sede Campoalegre, pudieron desarrollar habilidades matemáticas, a la vez que aprenden los procesos de cómo resolver situaciones problema, siendo esta interacción el medio por el cual les agraden y disfruten de la matemáticas, gracias al uso de los diferentes programas interactivos computacionales con los que tuvieron contacto, convirtiéndose este aprendizaje en innovador y significativo. Se demuestra entonces, que la enseñanza de las matemáticas, puede realizarse de manera más lúdica utilizando instrumentos facilitadores para el docente, logrando en más corto tiempo el alcance de los objetivos de aprendizaje que se propone de acuerdo con su plan de estudios. Los resultados académicos en la asignatura de matemáticas de los estudiantes durante este periodo académico subieron, a comparación de los anteriores.

×