Este documento describe la investigación-acción como un método de investigación educativa que consiste en cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión. Explica cuatro modelos de investigación-acción y sus componentes. Además, destaca la importancia de generar un informe que relate la evolución del proceso de investigación-acción a lo largo del tiempo.

1. Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Curso:
Investigación Acción en Contextos Educativos
Código: 02078
Docente: M.A.G. Jensy Campos Céspedes
Módulo IV
Exposición
Estudiante: Tatiana Sánchez Chaves
Carrera: Licenciatura en Educación Preescolar

2. 
Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación

3. 
El término de
«Investigación-acción»,
fue propuesto por el
psicólogo Kurl Lewin en
1946.

4. 
«Un estudio de una situación social
con el fin de mejorar la calidad de la
acción dentro de la misma». (Elliott J,
1993, p.4)
Definición

5. 
Se divide en tres (Carr y Kemmis, 1986, p. 11)
Técnica
Práctica
Emancipatoria o crítica

6. 
«Efectividad de la práctica educativa». Lewin (1946,
citado por Blasco s.d, p.11)
Técnica
Práctica
Emancipatoria
«Protagonismo del profesorado, y transformación de
pensamientos». Stenhouse, 1989 y Elliott, 1993 (citados
por Blasco s.d, p. 11)
«Comprometida con la transformación social,
organizativa y educativa». Carr y Kemmis (1986, citados
por Blasco, p. 11)

7. 
Se necesitan 4 fases (Kemmis y McTaggart, 1988, p.5)
 Planificación
 Acción
 Observación
 Reflexión

8. 
«El planeamiento es un proceso de mejora en el ámbito
educativo suele basarse en la actuación de equipos
docentes que se constituyen en grupos, mejora y
revisiones sucesivas». (Rincón y Rincón, 2000, p. 53)

9. 
Se subdivide en:
 El problema o foco de la investigación.
 El diagnóstico del problema o estado de la situación
 La hipótesis acción o acción estratégica

10. 
«La acción es deliberada y está controlada, se proyecta como un
cambio cuidadoso y reflexivo de la práctica. Se enfrenta a limitaciones
políticas y materiales, por lo que los planes de acción deben ser flexibles
y estar abierto al cambio. Se desarrolló en un tiempo real.». (Bernal, S.,
Castro, I., Herráiz, N., Martínez, M., Picazo, M., Prieto, M., Rodríguez, S.,
et al, 2011, p. 21).

11. 
«Implica la recogida y análisis de los datos con algún aspecto de
la práctica profesional. Observamos la acción para poder
reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a nuestra
acción profesional.» (Bernal, S., Castro, I., Herráiz, N., Martínez,
M., Picazo, M., Prieto, M., Rodríguez, S., et al, 2011, p. 21).

12. 
«Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la elaboración del
informe y posiblemente el replanteamiento del problema para iniciar a un
nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva». (Bernal, S., Castro, I., Herráiz, N.,
Martínez, M., Picazo, M., Prieto, M., Rodríguez, S., et al, 2011, p. 23).

13. 
El informe debe de relatar la historia de su desarrollo en el tiempo. Elliott
(1993, citado por Blasco s.d, p. 17)
Debe incluir:
1. Cómo evoluciona la idea
2. Cómo evolucionó la comprensión del problema
3. Medidas que se utilizaron para la comprensión del
problema.
4. Efectos que generaron las acciones tomadas.
5. Técnicas utilizadas para recoger la información.
6. Problemas que encontramos al utilizarlos.
7. Problemas éticos que se plantearon.

14. 
Existen 4 enfoque metodológicos para la Investigación-acción (Bernal, S.,
Castro, I., Herráiz, N., Martínez, M., Picazo, M., Prieto, M., Rodríguez, S., et
al, 2011, p. 13).
 Modelo de Lewin
 Modelo de Kemmis
 Modelo de Elliot
 Modelo de whitehead

15. 
Modelos Definición
Modelo de Lewin
Lewin (1946), describió la investigación-acción como ciclos de acción reflexiva. (p. 13).
Se compone de una serie de pasos:
 Planificación
 Acción
 Evaluación de la acción
Modelo de Kemmis
Kemmis (1989) elaboró un modelo para aplicarlo a la enseñanza. (p. 14)
Su modelo se divide en dos ejes:
1. Estratégico: Constituido por la acción y la reflexión
2. Organizativo: Constituido por la planificación y la observación
Modelo de Elliot
Elliott (1993), Su modelo se divide en las siguientes fases (p.16)
1. Identificación de una idea general
2. Exploración o planeamiento de las hipótesis
3. Construcción del plan de acción.
Modelo de Whitehead
Whitehead (1991 ), Se divide en 5 ciclos (p.18)
1.Sentir o experimentar un problema
2. Imaginar la solución del problema
3. Poner en práctica la solución imaginada
4.Evaluarlos resultados de las acciones emprendidas
5. Modificar la práctica a la luz de los resultados.

16. 

17. 
 Bernal, S., Castro, I., Herráiz, N., Martínez, M.,
Picazo, M., Prieto, M., Rodríguez, S., et al. (2011).
Investigación-Acción. Métodos de Investigación en
Educación Especial.
 Blasco, J. (s.d). La investigación-acción.
 Rincón, D y Rincón, B. (2000). Revisión y mejora de
procesos educativos. Revista Interuniversitaria del
Profesorado, 39, 51-73

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Muchas Gracias