REFORMA EDUCATIVA

1. EXTRA, EXTRA TRIUNFA LA REIMS EN MÉXICO
elgrafico.mx
NO. 27,706 jl _ 0*0%. Actividad integradora 1
llllllj „|. $3.00 Competencias docentes, bachiller y modelos
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AH, BÁRBARA
RIHANNA POSA SUGERENTE PARA LA EDICIÓN TRES MENORES LANZAN MOLOTOVS CONTRA UNA AGENCIA AUTOMOTRIZ DE TLALPAN Y
DE ENERO DE GQ. PÁG. 21 QUEMAN 7 VEHÍCULOS; TAMBIÉN ATACAN DISTRIBUIDORA DE HARLEY-DAVIDSON. PÁG.
18
Como un caso insólito, después de haber estado en los últimos lugares en el aspecto educativo,
México está a la par de Finlandia, Japón, Suiza. El triunfo se debió a un grupo de profesores de
Nivel Medio Superior que siguieron la filosofía de la REIMS la cual está basada en.
Principales retos de la REIMS
1.- Cobertura, la calidad y la equidad
2.- Responder a las exigencias del mundo actual
3.-Atender las características propias de la población adolescente
El eje común: COMPETENCIAS CONTRA MEMORIZACIÓN I
COMPETENCIAS.- Referente que expresa las capacidades que los jóvenes requieren para
desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual. Sigue pag. 2

2. Actividad de aprendizaje 1 Competencias Docentes y Competencias del bachiller EMG_Ac1
I

3. COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 EXPLICACIÓN DE SU RELACIÓN
DOCENTES
1.- Organiza su formación continua a X X X X X X X Se conoce y valora a si
lo largo de su trayectoria profesional mismo. Elige y practica
estilos de vida saludables
para poder llegar a su
culminación profesional.
Debe aprender por iniciativa
e interés personal. Debe
saber trabajar en equipo.
Debe trabajar en bien de su
comunidad y contribuir al
desarrollo sustentable de
manera crítica.
2.-Domina y estructura los saberes X X Es sensible al arte, eso es la
para facilitar experiencias de base, la sensibilización para
aprendizaje significativo poder trasmitir el
aprendizaje significativo.
Desarrolla innovaciones, es
creativo, lo cual es la base
para hacer que cualquier
cosa tome mucha
relevancia.
3.- Planifica los procesos de X X Es importante que sepa
enseñanza y de aprendizaje escuchar, interpretar y
atendiendo al enfoque por emitir mensajes pertinentes
competencias, y los ubica en en distintos contextos .
contextos disciplinares, curriculares Respeta la interculturalidad
y sociales amplios y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
4.- Lleva a la práctica procesos de X X Desarrolla Innovaciones
enseñanza y de aprendizaje de para poder llevar a la
manera efectiva, creativa e práctica los procesos de
innovadora a su contexto manera efectiva.
institucional. Contribuye al desarrollo
sustentable de acuerdo al
contexto institucional.
5.-Evalúa los procesos de enseñanza X El sustenta una postura
y de aprendizaje con un enfoque personal, pero sabe apreciar
formativo otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
6.-Construye ambientes para el X Participa en equipos de
aprendizaje autónomo y colaborativo manera efectiva
7.- Contribuye a la generación de un X Se practica con el ejemplo,
ambiente que facilite el desarrollo se deben crear atmósferas
sano e integral de los estudiantes sanas y creativas
8.- Participa en los proyectos de X X X X X Este es un punto muy amplio
mejora continua de su escuela y dado que para mejorar debe
apoya la gestión institucional. practicar estilos de vida
saludables.
Debe desarrollar
innovaciones para mejorar,
debe ser participativo, es
formador cívico, y
contribuye al desarrollo
sustentable de su escuela,
región, etc.
I

4. I

5. Conclusiones:
Las Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México, así como las
Competencias que expresan el perfil del Docente de la EMS, están estrechamente ligadas entre si,
su diseño fue calculado para que una a otra se vinculen y al ligarse forman un sistema mediante el
cual tanto alumnos como docentes sabrán sus responsabilidades, deberes, alcances.
Es importante hacer notar que esto debe ser llevado al aula en forma metodológica, pausada, NO de
la forma que se nos está proporcionando a los Docentes, en forma rápida y acelerada. Se
recomienda que en forma paulatina, dosificada ir trasmitiendo esto a los educandos para que lo
vayan asimilando poco a poco.
Atentamente. Ing. Erasto Montiel Guzmán
I

6. APRENDIZAJE
RIEMS
RIEMS
LA MISIÓN Y
LOS
LOS CRITERIOS
DE ÉXITO
Teoría del aprendizaje LA ACEPTACIÓN
LA NATURALEZA
DEL RETOLOS
DE
PROPÓSITOS PAPELES QUE
SE DESEMPEÑAN
Activdad de Aprendizaje 2 PARADIGMA
INTENTA
PARADIGMAS DEL PARADIGMA PARADIGMAS DE Paradigma de la
PARADIGMA DE USA IDEAS Y
APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE enseñanza Paradigma del SOPORTARÁ
ENSEÑÁNZA aprendizaje PARADIGMA PARADIGMA TURBULENC
Promoción de Competencias del bachiller y calidad de aprendizaje ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROMETE U
CAMBIAR
DOCENTE SIGNIFICA H
DOCENTE
EL COLEGIO PRODUCE UN ALCANZA EL
Es realmente algo complejo elDE tratar deEXPERIENCIAS DE ENTREGA una teoría educativa o toda la Reforma
explicar toda
APRENDIZAJE.EL MÉTODO Y
EL PRODUCTO ESTÁN CRITERIO DIPLOMA
SEPARADOS, EL FIN CALIDAD PROMOTOR ESTABLECER
PARADIGMA
Integral Educativa de la Escuela Media Superior a personas no doctas en el tema, por que HABLAR DE.
GOBIERNA A LOS MEDIOS APRENDIZAJE CONJUNTO DISEÑADORES
CONOCIMIENTO
EXPERTOS ÀMBITOS
FACILITADOR APRENDIZAJE APRENDIZA
este resumen es precisamente para los estudiantes o los docentes que se inician en esta HABLAR DE.
EL COLEGIO
PROPORCIONA RECURSOS PROGRAMA
Reforma. INSTRUCCIÓN,
ENSEÑAR..
EL COLEGIO CREA ENTORNOS
ALUMNO IMPARTEN
HABLAR DE
RESULTADO
EL MÉTODO Y EL PERSPECTIVA ALUMNO APLICAN
Los paradigmas delSON
A LOS ALUMNOS A PRODUCTO aprendizaje y de la enseñanza podrían resumirse a lo siguiente.
Y EXPERIENCIAS QUE LLEVAN
DESCUBRIR Y CONSTRUIR
UNA MISMA, LOS
DEL MOV. DE
EVALUACIÒN
RECIPIENTE
VACÍO
DETERMINA
LAS ESPECI
APRENDIZA
1.- Los alumnosMEDIOS SON EL coproductores del aprendizaje y deben asumir su responsabilidad REQUIERE
FIN
serán EVALUACIÒN
ELEMENTO
INFORMACIÓN
MEJORES
PARA EL CA
MÈTODOS
2.- Habrá una actualización permanente de profesores y alumnos CONOCIMIENTO CENTRAL
APRENDIZAJE MEJOR LAS
DELANTE
3.- ALUMNOS SON
LOS El aprendizaje deja de ser memorístico para ser significativo
EL COLEGIO
TRANSFORMA EL
FRACCIONADO Y
LINEAL
COPRODUCTORES INSUMOS JUZGADA
4.- A.. Y ASUMEN SU
DEL Se establecen mecanismos para tener IMPACTO EN
POR planteles con buen equipo e instalaciones
CONOCIMIENTO ESTABLECER
CONOCIMIENTO DE
LOS DE LOS RELACIONES PARADIGMA
RESPONSABILIDAD EL APRENDIZAJE RUDIMENTARIAS APRENDIZAJE EXPERIMEN
decorosas
PROFESORES A LOS
DE ESTÍMULO Y
ALUMNOS MEDIANTE HOLÍSTICO EL NUEVO LE
UNA RESPUESTA COMENZAR
5.- Se crearán atmósferas PROCESOS creativas y de un ambiente netamente académico
ACTUALIZACIÓN LOGRANDO
DEL TODO A LAS A PENSAR Y
PERMANENTE NO GARANTIZA
PARTES
APRENDIZAJE
6.- El colegio crea entornos y experiencias para CLASE los alumnos construyan suAPRENDIZAJE
TENER ÉXITO EN LA que PROFUNDO propio
SIGNIFICATIVO
aprendizaje
VIDA ÈXITO
EVALUACIÒN ESTABLECER
EL COLEGIO ASUME LA
MEDICIÒN RUTINARIA CONTEXTOS FINANCIAM
7.- Se crea una conciencia para que el bachiller AISLADOS el objetivo de tener éxito en la vida ATENCIÓN
Y tenga
RESPONSABILIDAD DEL
APRENDIZAJE, NO SE
COTIDIANAMENTE
LIMITA A LAS
CLASE
MECANISM
8.- LaSON
COLEGIO evaluación siempre será continua
DOCENTES Y EL INSTITUCIONES A
UTILIZAR UN SOLO
COMPETIVIDAD
MEDIO PARA IMPULSAR
COLABORATIVIDA
LIMITA
EL TIPO DE C
RESPONSABLES D
9.- ALUMNO
DEL
El conocimiento será holístico, del todo a las partes
DEL APRENDIZAJE
JUZGADA
A SUS ALUMNOS A
APRENDER EN SU MARCO
DE REFERENCIA COOPERATIVIDAD
HACER
TRABAJAR
10.-Siempre se añadirá el concepto competitividad
PARA QUE L
FORMAS DE
El Universal:Pag.A1 Impreso por: Primera3 el 15/12/2009 a las 23:09:52 color
I www.eluniversal.com.mx I
EL UNIVERSAL
MIÉRCOLES 16
MDICIEMBRE DE$10
DE
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I | m 2009
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AÑO: 93 I NÚMERO 33,656 -Jlfe,»»!!--» MÉXICO, DF I 86
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7. DARDOS
ALCOHOLÍME •• Ricardo Alemán
•• Salvador García
TRO Soto
•• Carlos Loret de
LAS 24 HORAS, A PARTIR DE Mola
•• Denise Maerker
HOY A2
• • Esta noche se instalan 20 puntos de revisión itinerantes que
funcionarán 21 días; blindan al programa contra la suplantación
de ebrios, habrá videograbaciones DF A20
El Presidente envía al Senado un decálogo de reformas políticas Y Educativas dado
el gran triunfo de la Reforma Educativa Integral en la Educación Media Superior
Calderón pide seguir el ejemplo de la REIMS en
otros Subsistemas educativos gracias a:
El marco curricular común alrededor de tres ejes
a.- Competencias genéricas
b.- Competencias disciplinares
c.- Competencias profesionales
I

8. I

9. Aquí el momento que el Presidente
comenta que las competencias VENTAJAS DE UN SNB
genéricas son.
CLAVE 1.- Contribuye a alcanzar una definición universal del título de
TRANSVERSALES bachiller al definir las competencias que deberá poseer el
TRANSFERIBLES egresado sin distinciones entre subsistemas.
2.- Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad
También habló acerca del marco de los planes de estudio, lo cual los hace más relevantes y
curricular común, el cual permite pertinentes.
articular los programas de las distintas 3.- Sienta las bases para que sea posible el tránsito entre
opciones de EMS e insistió acerca de subsistemas y escuelas.
los MECANISMOS DE APOYO: 4.- Avanza en la dirección que marcan las reformas recientes
a.- Orientación, tutoría y atención de la EMS EN NUESTRO PAÍS Y EL EXTRANJERO.
individual a alumnos 5.- Admite la organización de los planes de estudio de los
b.- Desarrollo de la planta docente distintos subsistemas según convenga a sus objetivos.
c.- Instalaciones y equipamiento 6.- Atiende las necesidades educativas actuales sin
d.-Profesionalización de la gestión abandonar el aprendizaje histórico que representan las
e.- Evaluación Integral disciplinas.
f.- Tránsito entre subsistemas y 7.- Permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos sin abandonar
escuelas la pluralidad que la caracteriza.
g.- Diploma único del Sistema Nacional
de Bachillerato
AN U NC I O. El Presidente lanzó las
I

10. Por último agregaremos que también el éxito se consiguió al llevar los cinco supuestos básicos
implícitos en el modelo o andamiaje de dimensiones del aprendizaje:
1.- La instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje.
2.- El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos, el que incluye
cinco tipos de pensamiento, representados por las cinco dimensiones del aprendizaje.
3.- El currículo debe incluir la enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos
mentales que facilitan el aprendizaje.
4.- Un enfoque completo de la instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de
instrucción: una que es más dirigida por el maestro y otra que es más dirigida por los alumnos.
5.- La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de los
procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden.
CONSIDERACIONES FINALES: Pido de la manera más atenta tomen en consideración lo que a continuación
se citará:
Se han obtenido resultados espectaculares en varios grupos en diferentes
materias
Aplicando conceptos básicos tales como:
1.- Mis alumnos tienen diferentes “velocidades” de aprendizaje, motivo por
el cual
nunca voy de prisa, a todos se les da su tiempo, su espacio hasta que
comprendan
el tema en cuestión. Los alumnos más veloces ayudan a sus
compañeros. Desarrollé
este sistema al cual titulé “ SISTEMA TOSECHI” el cual radica en dar
pausas para
que todos entiendan y no pasar a otro tema hasta ser dominado en su
totalidad .
La cuestión no es cantidad ES CALIDAD EN EL APRENDIZAJE.
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12. I