1. MAESTRÍA EN GERENCIA Y
LIDERAZGO EDUCACIONAL
TÉCNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN
Tema: La Educación, puerta de entrada o de exclusión a la sociedad del
conocimiento.
Autor: Fernando Napoleón Acosta Alvarez
Tutor: MSc Franklin Javier Miranda Realpe
2.
3. AL COMPRENDER
LA TECNOLOGÍA,
EDUCACIÓN Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE,
Se podrá:
Conocer e interpretar qué
es lo que esta pasando.
Explorar un nuevo
escenario donde abunden
enormes posibilidades y
serias amenazas.
4. INSTANCIAS DE REFLEXIÓN
Una perspectiva educativa.
Un nuevo paradigma social.
Impacto e irradiaciones sobre los sistemas escolares y
la educación.
Algunas hipótesis de trabajo para el diálogo entre
educación y tecnología
.
5. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
Las nuevas tecnologías representan posibilidades
desconocidas hasta el presente de establecer nuevas
relaciones sociales y culturales.
La revolución tecnológica no solo es técnica ni
máquinas es además social, política, cultural y
experiencial.
La permeabilidad entre el nuevo orden de la tecnología
y el vigente orden escolar no es ni podrá ser
automática, lineal o directa
6. Las nuevas tecnologías abren oportunidades para
mejorar la educación de los alumnos, el
funcionamiento de los centros que están sujetos a
sufrir profundos cambios en la sociedad de la
información. y el desempeño de la profesión docente.
El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional de
la sociedad de la información representan un desafío al
que al cual los sistemas escolares, los centros y
docentes debemos comprender y aprender a utilizar
con propósitos socializadores y formativos.
7. Las nuevas tecnologías representan el soporte
material de las transformaciones que están ocurriendo
en la nueva sociedad.
Además de interesarnos por lo que nuestra educación
ha de aprender de las posibilidades y herramientas
tecnológicas de la sociedad de la información, se debe
prestar atención a la realidad en curso de nuestros
sistemas escolares y profesionales.
8. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
Recoge un conjunto de fenómenos que caracterizan a
las sociedades tecnológicamente avanzadas.
Se refiere a cambios en sistemas de producción,
distribución y consumo en la organización del trabajo.
Forma parte del paradigma social a más de la
revolución científica y tecnológica, la globalización de
la economía, las relaciones comerciales, los conflictos
y tensiones.
9. Se considera cuatro aspectos:
1. Cambios en los sistemas de producción y la
organización del trabajo
2. Incremento de la desigualdad y redefinición de
nuevas fronteras sociales entre la inclusión y la
exclusión en sociedades tecnológicamente avanzadas.
3.Ruptura del pacto social que generó el estado de
bienestar, la revolución tecnológica obedece a una
determinada manera de entender la política y el poder.
4.Transformaciones sociales y culturales, facilitan las
posibilidades de descubrir nuevos saberes y
reconstruir los disponibles.
10. IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE
LOS SISTEMAS ESCOLARES
Y LA EDUCACIÓN
La relación de poder y política en los contenidos y formas
culturales y de socialización son múltiples y penetrantes.
El entorno social y cultural en la era de la información es el
magma en que nacen y crecen los estudiantes.
Las Transformaciones sociales se dan:
• En el entorno socioeconómico
• En las relaciones de poder, la política y el gobierno
• En el entorno social y cultural.
11. Las nuevas formas de plantear las políticas educativas
es una oportunidad para ejercer mayor influencia
sobre un buen número de decisiones organizativas y
pedagógicas.
12. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO
PARA EL DIÁLOGO ENTRE
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
1. El valor de la educación donde su carácter moral y
social es la fuente de sus fines y cometidos más
genuinos
2. Cuántos menos cambios se generen en la educación
tanto mejor irán las cosas.
3. Proyectos de cambios precedentes.
4. La globalización y la sociedad interconectada.
El diálogo entre tecnología y educación debe integrar los
puntos de acuerdo así como las discrepancias.
13. En conclusión:
Para lograr la inclusión se debe:
• Alcanzar una redistribución más equitativa del bienestar
material y cultural.
• La educación no debe ser objeto de reajustes y
acomodaciones al exterior, ni quedar ensimismada en su
interioridad.
• Disponer de condiciones sociales y políticas que estimulen
el cambio
