1. Por: Graciela Madrigal Anchía

2.  Ralph W. Tyler, define la evaluación como el
“proceso destinado a determinar en qué
medida el currículo y la enseñanza
satisfacen realmente los objetivos de la
educación”.

3.  “Dar una nota es evaluar, hacer una
prueba es evaluar, el registro de las
notas se denomina evaluación. Al
mismo tiempo varios significados son
atribuidos al término: análisis de
desempeño, valoración de
resultados, medida de
capacidad, apreciación del “todo” del
alumno” (Hoffman, 1999)

4.  Según decreto N ° 35480-MEP:
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso
de emisión de juicios de valor que realiza el
docente, con base en mediciones y descripciones
cualitativas y cuantitativas, para mejorar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, y
adjudicar las calificaciones de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.”

5. El proceso de producción de los aprendizajes
requiere para su ejecución:
 Recolección y selección de información
 Interpretación y valoración
 Toma de decisión
Criterio
Condición o regla que permite realizar una
elección, lo que implica que sobre un criterio se
pueda basar una decisión o un juicio de valor o una
norma para acceder a la verdad.

6. Evaluación Medición
 Proceso integral que  Es la expresión
permite valorar los objetiva y
resultados obtenidos cuantitativa de un
en términos de los rasgo y sólo se
transforma en
objetivos propuestos,
elemento en cuanto
acorde con los se la relaciona con
recursos utilizados y otras mediciones del
las condiciones sujeto y se la valora
existentes. como una totalidad.

7. Evaluación Medición
 Se emite una serie de  Proporciona tal
juicios sobre la base de información y
cierta información podríamos localizarla
en un lugar
recibida. subordinado y como
sirviendo a los
propósitos de la
evaluación.
 Alcance de  Garantiza datos o
determinado objetivo, rubros, más válidos y
de la eficiencia de un confiables en los
cuales fundamentar los
método. juicios.

8. Finalidad o • Formativa
función • Sumativa
• Global
Extensión
• Parcial
Agentes • Interna
Evaluadores • Externa
• Inicial
Momento de
• Procesual
Aplicación • Final
Criterio de • La referencia sea el propio sujeto
Comparación • La referencia no sea el propio sujeto

9.  Formativa: Estrategia de mejora y para
ajustar sobre la marcha, los procesos
educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.
 Sumativa: No se pretende modificar, ajustar
o mejorar el objeto de la evaluación, sino
simplemente determinar su valía.

10.  Global: Se pretende abarcar todos los
componentes o dimensiones de los alumnos,
del centro educativo, del programa, etc. Con
este tipo de evaluación, la comprensión de la
realidad evaluada aumenta, pero no siempre es
necesaria o posible.
 Parcial: Pretende el estudio o valoración de
determinados componentes o dimensiones de
un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumno, etc.

11.  Interna: Es aquella que es llevada a cabo y
promovida por los propios integrantes de
un centro, un programa educativo.
◦ Autoevaluación
◦ Heteroevaluación
◦ Coevaluación.
 Externa: Se da cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un
programa evalúan su funcionamiento.

12.  Inicial: Se realiza al comienzo del curso
académico, de la implantación de un programa
educativo, del funcionamiento de una
institución escolar, etc.
 Procesual: Consiste en la valoración a través de
la recogida continua y sistemática de datos, del
funcionamiento de un centro.
 Final: Consiste en la recogida y valoración de
unos datos al finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un aprendizaje.

13.  En caso de que la referencia sea el propio sujeto:
sus capacidades e intereses, las metas que se había
propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el
esfuerzo invertidos por el sujeto.
 En caso de que la referencia no sea el propio
sujeto:
◦ Criterial: Comparamos el rendimiento del alumno con los
objetivos que debería haber alcanzado en un determinado
plazo de tiempo
◦ Normativa: El referente de comparación es el nivel general
de un grupo normativo determinado (otros alumnos,
centros, programas o profesores).

14.  No evaluar por evaluar, sino para mejorar los
programas, las tareas y la transferencia a una
más eficiente selección metodológica.
◦ Las "herramientas“ deben ser generales y flexibles, para
permitir su variación en función de la situación a
resolver y los diversos aspectos del alumno a partir del
alumno mismo.
 Pero, ¿Qué evaluar? El alumno no es el único
implicado en el acto de evaluar.
◦ El docente no es neutro.