A lo largo del siglo pasado, los países de la OCDE redujeron de forma importante las diferencias de género en muchas áreas de la educación y del empleo, incluyendo el rendimiento académico, el salario y la participación en el mercado laboral. Este hecho implica que la capacidad no conoce género. Con las mismas oportunidades, chicas y chicos, hombres y mujeres tienen (o deberían tener) las mismas posibilidades de alcanzar los niveles más altos. Pero existen otras diferencias de género en educación.

1. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Igualdad de género en la
evaluación PISA
Montserrat Gomendio Kindelan
Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
5 de marzo de 2015

2. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Diferencias entre los resultados
de chicos y chicas

3. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
En Lectura las chicas obtienen
puntuaciones significativamente
más altas que los chicos
En Matemáticas los chicos
obtienen puntuaciones
significativamente más altas que
las chicas
En Ciencias no se observan
diferencias significativas entre los
chicos y las chicas
PISA 2012
Chicos Chicas
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
477.8477.8
473.8473.8
515.4515.4
502.5502.5
OCDE
España
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
499.4499.4
492.4492.4
488.6488.6
476476
OCDE
España
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
501.8501.8
500.1500.1
500.5500.5
492.7492.7
OCDE
España
460 470 480 490 500 510 52
Chicos Chicas
Chicos Chicas
ChicosChicas
Chicos
Chicas Chicos
Chicos
Chicas
Chicas

4. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Evolución del rendimiento de chicos y chicas
Lectura, la brecha ha
aumentado significativamente
de 2000 (24 puntos) a 2012
(29 puntos)
Ciencias, las diferencias
no cambian y continúan
siendo no significativas
Matemáticas, la brecha ha
aumentado significativamente
de 2003 (9 puntos) a 2012
(16 puntos)
491491491491
500500500500
486486486486
493493493493
España
470
480
490
500
510
520
2006 2012
Chicos
Chicas
Chicas
Chicos
490490490490 492492492492
481481481481
476476476476
España
470
480
490
500
510
520
2003 2012
Chicos
Chicas
4

5. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Porcentaje de chicos y chicas en Lectura. Evolución.
Más chicos en los niveles
bajos y evolución negativa en
España en chicos y chicas
Más chicas en los niveles
altos y evolución positiva en
España en chicos y chicas
Chicos Chicas
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
Chicos
Chicas
Chicos
Chicas
%
Chicos
Chicas Chicos
Chicas
%
5

6. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
22.522.522.522.5 22.122.122.122.1
23.423.423.423.4
25.125.125.125.1
20.820.820.820.8 21.521.521.521.5
22.222.222.222.2 23232323
España OCDE
10
15
20
25
30
2003 2012 2003 2012
Chicas
Chicas
Chicos
%
Chicos
Más chicas que chicos en los
niveles bajos, sin cambios
significativos en el tiempo
Chicos Chicas
Más chicos que chicas en
los niveles altos, sin
cambios significativos en
el tiempo
Porcentaje de chicos y chicas en Matemáticas. Evolución
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
9.99.99.99.9 10.610.610.610.6
6.16.16.16.1 5.35.35.35.3
16.816.816.816.8
15.115.115.115.1
12.512.512.512.5
10.910.910.910.9
España OCDE
0
5
10
15
20
2003 2012 2003 2012
Chicas
Chicos
Chicos
Chicas
%
6

7. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
19.219.219.219.2
15.915.915.915.9
19.719.719.719.7
15.515.515.515.5
20.320.320.320.3
18.618.618.618.6
19.419.419.419.4
16.916.916.916.9
España OCDE
10
15
20
25
30
2006 2012 2006 2012
ChicosChicas
Chicos
Chicas
%
Proporciones similares de
chicos y chicas en los niveles
bajos y evolución positiva
tanto en chicos como en
chicas.
Chicos Chicas
Proporción más alta de
chicos en los niveles altos y
sin cambios significativos en
el tiempo.
Porcentaje de chicos y chicas en Ciencias. Evolución
Niveles bajos (1 y <1 de PISA)
Niveles altos (5 y 6 de PISA)
5.65.65.65.6 6666
4.14.14.14.1 3.63.63.63.6
9.89.89.89.8 9.39.39.39.3
7.97.97.97.9 7.47.47.47.4
España OCDE
0
5
10
15
20
2006 2012 2006 2012
Chicos
Chicos
Chicas
Chicas
%
7

8. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Diferencia en rendimiento entre chicos y chicas
en Resolución de Problemas
Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
503503
478478
497497
476476
OCDE
España
460 470 480 490 500 510 520
Chicos Chicas
No se observan diferencias significativas en la resolución de problemas entre
chicos y chicas en España.
8

9. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
La brecha de género en España ha aumentado de 2003 a 2012 en
Matemáticas y en Lectura
Australia
Austria
Bélgica
Canadá
República Checa
Dinamarca
Finlandia
Francia
Alemania
Grecia
Hungría
Islandia
Irlanda
Italia
Japón
Corea
México
Nueva Zelanda
Noruega
Polonia OCDE
Portugal
España
Suecia
Suiza
Estados Unidos
-16
-12
-8
-4
0
4
8
12
16
-15 -10 -5 0 5 10 15
Diferenciadebrechaenlectura2000-2012afavordelaschicas
Diferencia de brechas en matemáticas 2003-2012 a favor de los chicos
Aumenta la brecha en lectura a
favor de las chicas y la de
matemáticas a favor de los chicos
9
LECTURA
MATEMATICAS

10. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Expectativas

11. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Diferencia en las expectativas laborales de chicos y chicas (PISA 2006)
Los chicos prefieren
Ingenierías e Informática en
proporción muy superior a la de
las chicas
La proporción de
chicas que se inclina
por Ciencias de la
Salud es
significativamente
superior a la de los
chicos
Expectativas laborales
El estatus laboral al que
aspiran las chicas es superior
al de los chicos.
Los chicos y las chicas
muestran interés en el
área de Ciencias en
proporciones similares

12. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Formación Universitaria

13. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
54,4
28,7
5,5 5,9
11,4
3,0
45,6
18,5
15,6
3,7 5,0
2,8
0
10
20
30
40
50
60
Total Ciencias Sociales
y Jurídicas
Ingeniería y
Arquitectura
Artes y
Humanidades
Ciencias de la
Salud
Ciencias
Mujeres Hombres
Universitarios matriculados por género y tipo de estudios en España
(2013-14)
Las mujeres son mayoría en la Universidad (54,4% frente al 45,6%
de hombres)
Aun así, hay pocas mujeres en Ingeniería y Arquitectura.
Los hombres triplican a las mujeres en este tipo de estudios
13

14. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
0
5
10
15
20
25
30
35
2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura
Artes y Humanidades Ciencias de la Salud
Ciencias
Evolución de las universitarias matriculadas por tipo de estudios en España
14

15. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Graduadas en Ciencias, Matemáticas y Tecnología 2012 (población de 20 a
29 años) (por 1.000 habitantes)
Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat
15,8
14,9 14,5 14,2
13,1 12,8 12,6 12,4 12,3 12,1 11,8
11,1 10,9 10,8 10,6 10,4
9,8 9,8
9,0 8,8 8,4 8,3
6,3
5,7 5,4 5,0
2,3
11,2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Rumanía
Portugal
Polonia
Dinamarca
Eslovaquia
Lituania
Irlanda
Finlandia
Croacia
ReinoUnido
Eslovenia
RepúblicaCheca
Grecia
Italia
Suecia
Bulgaria
España
Estonia
Alemania
Chipre
Austria
Letonia
Bélgica
Malta
Hungría
PaísesBajos
Luxemburgo
UE
15

16. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Formación Profesional

17. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Alumnado matriculado en FP según sexo por familia profesional. Curso 2012-2013
GradoSuperiorGradoMedio
Total 328.552
Hombres 166.571
Mujeres 161.981
Total 332.495
Hombres 186.419
Mujeres 146.076

18. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Alumnos matriculados en FP de grado medio Alumnos matriculados en FP de grado superior
Evolución en la matrícula en Formación Profesional
Importante aumento en el número de matriculados en Formación Profesional
de Grado Medio y Superior, algo mayor en los hombres.
18
2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
Hombres 148.465 161.494 172.665 186.419 200.100
Mujeres 129.460 136.383 139.351 146.076 153.433
100.000
120.000
140.000
160.000
180.000
200.000
Númerodealumnos
2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14
Hombres 126.402 140.085 150.842 166.571 180.551
Mujeres 133.244 144.614 152.221 161.981 168.678
100.000
120.000
140.000
160.000
180.000
200.000
Númerodealumnos

19. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
19
Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado medio
por edad. Curso 2012-2013

20. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
20
Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado superior
por edad. Curso 2012-2013

21. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Actitudes frente al estudio

22. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Porcentaje de estudiantes que repiten algún curso
15151515
36.536.536.536.5
11.311.311.311.3
29.129.129.129.1
OCDE
España
0 10 20 30 40 50
Chicos Chicas
La proporción de chicos repetidores
supera en más de 7 puntos porcentuales
a la de las chicas.
La proporción de repetidores es
notablemente superior en España que
en el promedio de la OCDE, tanto en
chicas como en chicos.
22

23. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Diferencias significativasDiferencias significativas
OCDE
España
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Chicas año 2009
Chicos año 2009
Chicas año 2000
Chicos año 2000
Las chicas leen más por placer que los chicos.
Tanto en España como en promedio de la OCDE, el porcentaje de
chicos y chicas que leen por placer ha descendido.
Lectura por placer o entretenimiento
23

24. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Cómo reducir la brecha de género
en educación

25. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Motivación para aprender matemáticas
Aprenderé muchas
cosas en
matemáticas que
me ayudarán a
conseguir trabajo
Las matemáticas
las necesito para
lo que quiero
estudiar más
adelante
Me interesan las
cosas que aprendo
en matemáticas
Estudio
matemáticas
porque me gusta
25

26. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Me preocupo cuando pienso que sacaré
malas notas en matemáticas
Me siento incapaz cuando hago un
problema de matemáticas
Me pongo muy nervioso al hacer
problemas de matemáticas
Me pongo muy tenso cuando tengo
quehacer deberes de matemáticas
A menudo me preocupo pensando que
tendré dificultades en las clases de
matemáticas
Ansiedad hacia las matemáticas
% que muestran acuerdo con las afirmaciones
26

27. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
En mi clase de matemáticas entiendo
incluso lo más difícil
Saco buenas notas en matemáticas
Se me dan bien las matemáticas
Percepción hacia las matemáticas
27

28. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Calcular el consumo de gasolina
de un coche
Resolver una ecuación como la
siguiente:
2(x+3) = (x + 3) (x - 3)
Comprender gráficos que
aparecen en los periódicos
Calcular cuánto bajará de precio
una televisión si se hace un
descuento del 30%
Autoeficacia en las matemáticas
28

29. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
29
350
400
450
500
550
600
650
Shanghai-China
PaísesBajos
Estonia
Finlandia
Canadá
Polonia
Chile
Brasil
Argentina
Túnez
Colombia
Perú
Rendimiento Chicos Chicas
Comparación entre rendimiento en matemáticas y la brecha de género

30. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
30
Papel de los profesores para reducir la brecha de género
Empleo de estrategias docentes de exigencia y autonomía a los alumnos
en clase de matemáticas: se asocia con un mejor rendimiento,
especialmente con las chicas

31. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
31
Impacto adicional en el rendimiento PISA, cuando las madres de los
alumnos participan en el mercado laboral
Fuente: González, Ainara & de la Rica, Sara, 2012. "Gender Gaps in PISA Test Scores: The Impact of Social Norms and
the Mother's Transmission of Role Attitudes," IZA Discussion Papers 6338, Institute for the Study of Labor (IZA), Bonn.
El impacto positivo en el
rendimiento entre los
alumnos cuyas madres
trabajan fuera del hogar, es
significativamente superior
en las hijas que en los hijos.
El efecto es aun mayor si,
además la madre tiene
formación universitaria.

32. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Conclusiones

33. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
 Los resultados de PISA muestran un mayor
rendimiento global de las chicas en lectura y de los chicos
en matemáticas.
 A los 15 años, el 60% de los alumnos de bajo
rendimiento en las tres competencias PISA son chicos y el
40 %, chicas.
 En lectura, las chicas son mejores que los chicos en
todos los países, y leen más por diversión, pero en
matemáticas tienen menos confianza en sí mismas, lo que
incide en sus resultados.
 La brecha de género en España tiende a ampliarse.
 Las chicas están, en general, mejor adaptadas al
sistema educativo que los chicos.
33

34. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
 Las chicas tienen mayores aspiraciones profesionales
que los chicos, y se inclinan por profesiones dentro del
área de la salud más que por ingeniería o informática.
 Es necesario fomentar la motivación hacia el estudio y
la mejora de la confianza y percepción de uno mismo en
relación con las materias que se estudian.
 Toda la sociedad debe contribuir para reducir la brecha
de género: alumnos, padres, profesores, responsables
políticos, medios de comunicación.
34

35. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
PISA 2015
COMPETENCIAS:
 Ciencias
 Matemáticas
 Lectura
 Resolución de problemas en grupo
 Financiera
Las pruebas se realizarán por ordenador,
del 20 de abril al 30 de mayo de 2015
35

36. Secretaria de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades
Para más información:
En la web http://www.mecd.gob.es/inee
- Informe de la OCDE “The ABC of Gender Equality in Education.
Aptitude, Behaviour, Confidence”
- PISA in focus 49 “¿Qué subyace bajo la desigualdad de género
en educación?”
- Presentación