Articulo cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las TIC Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZAN
VICERECTORIA DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DIRECCION DE POSTGRADO
Maestría en Gestión Educativa
Artículo Científico de Tesis de Maestría
Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la
Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las
TIC
Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y
Privados de San Pedro Sula
Elaborado por:
Ing. Diego Antonio Rodríguez Padilla
Asesor:
Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina
San Pedro Sula, Cortes. Octubre del 2015

2. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
CURRICULAR EN LA GESTIÓN DELAPRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS
ASOCIADOS AL BUEN USO DE LAS TIC.
ESTUDIO CENTRADO EN EL TERCER CICLO DE LOS INSTITUTOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICOS Y PRIVADOS DE SAN PEDRO SULA
Por: Diego Antonio Rodríguez Padilla
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
diegoarp_1979@hotmail.com
Asesor: Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
RESUMEN
Este artículo sobre la concepción de lineamientos de
gestión educativa tuvo como objetivo conocer las
necesidades de mejora en la gestión y tratamiento de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el
ámbito pedagógico curricular del tercer ciclo de los centros
de educación básica de San Pedro Sula, tomando como
referencia las teorías de gestión y el estado del arte en el
manejo de las TIC en otros países, en este proceso
participaron los docentes, directivos y estudiantes de diez
instituciones del área urbana, cuatro oficiales y seis
privadas, con un enfoque cuantitativo, un diseño no
experimental y siendo una investigación descriptiva y
aplicada, la cual genero resultados que descubrieron la
realidad del uso y gestión que en la actualidad se le da a
estas tecnologías, para posteriormente generar
conclusiones y recomendaciones, finalizando un una
propuesta para la integración de las TIC en el proceso de
enseñanza.
PALABRAS CLAVE: Gestión Educativa, TIC,
Pedagógico Curricular.
ABSTRACT
This article is about the concept of guidelines educational
management aimed to meet the needs of improvement in
the management and treatment of information technology
and communication (ICT) in the curriculum pedagogy for
the third cycle of education centers Basic San Pedro Sula,
with reference to the theories of management and the state
of the art in the use of ICT in other countries, in this
process the teachers, principals and students from ten
institutions in urban areas, four officers and six private
part, with a quantitative approach, a non-experimental
design and being a descriptive and applied research, which
generated results that discovered the reality of the use and
management currently given to these technologies, to then
generate conclusions and recommendations finalizing a
proposal for the integration of ICT in the teaching process.
KEYWORDS: Education Management, ICT, Curriculum
Teaching.
1. INTRODUCCIÒN
Los lineamientos para el desarrollo del ámbito pedagógico
curricular en la gestión de los aprendizajes de los
contenidos asociados al buen uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) es un estudio centrado
en el tercer ciclo de los centros de educación básica de San
Pedro Sula, pretende dar especificaciones técnicas
metodológicas para la implantación de las TIC en los
ámbitos de la gestión educativa, con hincapié en el
pedagógico curricular y ser una guía para directivos y
docentes de los centros educativos de San Pedro Sula del
nivel medio de donde se realizó la investigación, pues los
resultados poseen validez interna, siendo propios de ese
contexto de donde se extrajo la información.

3. Este estudio es oportuno por que viene a exponer
una serie de pasos o estrategias encaminadas al
fortalecimiento del ámbito pedagógico curricular no
abordado desde a gestión de los directores de los centros
educativos seleccionados, así como la generación de un
instrumento de gestión que constituirá una guía que puede
ser objeto de generalización para los demás centros de
educación básica en su tercer ciclo de San Pedro Sula, que
quieran fortalecer la gestión educativa a partir de los
lineamientos que aquí surjan.
Entre los estudios relacionados con esta
investigación destacan “European School Net” (2006)
Impacto de las TIC en escuelas europeas, informe sobre
una revisión de estudios referentes a este campo, realizado
en Europa centrado en el impacto en el aprendizaje y en los
estudiantes, entre sus conclusiones destacan que las
escuelas con buenos recursos en TIC alcanzan mejores
resultados académicos que aquellas que tienen una
dotación pobre, los maestros están cada vez más
convencidos que los logros educativos de los estudiantes
mejoran con el uso de las TIC, “ImpaCT2” (2002) estudio
realizado en Gran Bretaña tuvo como objetivo averiguar
los procesos, la naturaleza y el grado de satisfacción
conseguido al realizar aprendizajes por medio de las TIC y
obtuvo entre sus resultados destacan que el uso de las
tecnologías en red en las escuelas ha sido inevitable y
beneficioso es prácticamente universal, existe una falta de
integración de los contenidos curriculares y de las
estrategias para un uso eficaz de los recursos de las TIC,
“Integración de las Tecnologías da Información y la
Comunicación (TIC) en una escuela de Primaria de
Galicia”, tesis doctoral realizada en España por Vidal
Puga(2005) entre sus conclusiones destacan que la
utilización de las TIC se limita a menudo al
entretenimiento de los alumnos con juegos o software
educativo, en su mayoría de ejercitación y práctica de corte
conductista,muchos profesores aprecian las ventajas de las
TIC pero su falta de conocimientos les provoca
inseguridad y rechazo, ya que normalmente sus alumnos
las manejan más que ellos, “Análisis y propuesta de
gestión pedagógica y administrativa de las TIC, para
construir espacios que generen conocimientos en el colegio
Champagnat”, tesis de maestría realizada en Perú por Joo
Chang (2004), esta investigación destaca que no existe un
planteamiento claro sobre el uso de las TIC, desde el
ámbito pedagógico y administrativo, ello puede estar
incidiendo en que el uso de los recursos no se esté dando
de la mejor manera posible, tanto desde la mirada de
inversión como desde el aporte educativo, sea cual sea el
sistema de uso y cantidad de laboratorios que tenga la
institución, es necesario que todos los maestros conozcan y
manejen los recursos de esta área, “Análisis del
Desempeño Docente en la Utilización de las TIC en las
Escuelas Básicas del Área Metropolitana de Caracas”, tesis
realizada en Venezuela por Machado (2005), en este
estudio se concluyó que la iniciativa de promover la
enseñanza a través de las TIC, implica que debe darse a
partir de la formación docente, donde se consideren estas
tecnologías, porque un docente que no las maneje significa
que hay una clara desventaja para transmitir este tipo de
conocimientos y algunas habilidades informáticas en el
proceso de enseñanza y aprendizaje a sus alumnos.
Para la fundamentación teórica de este estudio se
utilizó el método histórico lógico para la redacción de la
fundamentación epistemológica y el método sintético para
redacción de la fundamentación pedagógica, esté se dividió
en dos partes, en la primera destacan los conceptos de
gestión educativa y en la segunda se describen las
tecnologías de la información y comunicación. En el
apartado de gestión educativa se tomaron teorías de
Botero (2008) y Casassus (2000), así como la división de
los ámbitos de la gestión que hicieron Morel y Soleno
(2002), en la parte de las TIC destacan los siguientes temas
específicos como ser las Teorías del aprendizaje y su
concepción de TIC. Chilón (2011), Las TIC en la
educación. De Pablos (2007), Escenarios de las TIC en la
educación. Pagano (2007), Buenas prácticas educativas
con las TIC. Márquez (2002), Uso de las TIC dentro del
aula. Collins (1998), Integración de las TIC en la
educación. Poole (1999), Las TIC y su integración en el
Curriculum. Filippi (2009) y los Medios pedagógicos para
la inserción de las TIC en la educación. Cataldi (2000).
El objetivo general de este estudio es conocer las
necesidades de mejora en la gestión y tratamiento de las
tecnologías de la información y comunicación en el ámbito
pedagógico curricular del tercer ciclo de los centros de
educación básica de San Pedro Sula, tomando como
referencia la teoría de gestión y el estado del arte en el
manejo de las TIC en otros países, mediante los siguientes
objetivos específicos: 1. Identificar las principales
debilidades y deficiencias en la gestión educativa en el uso

4. y manejo de las TIC tomando en cuenta los diferentes
ámbitos de la gestión, con énfasis en lo pedagógico
curricular, 2. Identificar las necesidades de integración de
métodos y técnicas en los procesos de enseñanza
aprendizaje cuando se hace uso de las TIC en el tercer
ciclo de los centros de educación básica y 3.Elaborar
lineamientos para el desarrollo del ámbito pedagógico
curricular en la gestión del aprendizaje de los contenidos
asociados al buen uso de las TIC, que tenga un impacto en
los docentes, directivos y estudiantes de los centros de
educación básica de San Pedro Sula.
2. MÈTODOS DE INVESTIGACIÒN
El enfoque de este estudio fue cuantitativo porque se
recolectaron datos para su medición y análisis estadísticos,
para establecer patrones en cuanto al uso de las TIC y
posteriormente se propusieron conclusiones y en base a
estas se redactaron lineamientos de gestión en el ámbito
pedagógico curricular, el tipo de investigación fue
descriptiva porque se recolectaron, ordenaron, midieron y
describieron los datos de las variables del estudio y fue
aplicada porque busco la aplicación de los resultados
obtenidos, el diseño de la investigación fue no
experimental porque no se manipularon las variables, solo
se presentaran como se desarrollan en su contexto, Esta
investigación consto de dos dimensiones que son la
Gestión Educativa (variable dependiente) y las
Tecnologías de la información y Comunicación (variable
independiente).
La muestra fue de carácter intencional, se
eligieron solo instituciones educativas de nivel básico con
su tercer ciclo completo que estén dentro del sector urbano
de San Pedro Sula, tanto oficiales como privadas que
tengan la mayor cantidad de matrícula de estudiantes, el
criterio para los instituciones oficiales fue de que tuviera
una matrícula de más de 1,000 estudiantes en los últimos
dos años y el criterio para las privadas fue de que tuvieran
una matrícula de más de 500 estudiantes, se eligieron
cuatro docentes de cada institución que impartan las
asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y
Estudios Sociales, el sub Director o un coordinador
académico y a cinco estudiantes de cada institución, de los
grados 7mo a 9no (1 de 7mo, 2 de 8vo y 2 de 9no), las
Instituciones Oficiales que formaron parte de este estudio
fueron: Instituto Tecnológico de Administración de
Empresas (INTAE), Instituto José Trinidad Reyes, Centro
Técnico Hondureño Alemán y el Instituto Primero de
Mayo, las Instituciones Privados fueron: el Instituto
bilingüe Morazzanni, Instituto tercer milenio, Liceo
bilingüe Centroamericano, Instituto bilingüe Florencia,
Ágape Christian Academy y el Instituto privado bilingüe
MHOTIVO.
Las Técnicas para recolección de información
fueron los Cuestionario Estructurado que sirvieron para
identificar rasgos, características, procesos, opiniones,
categorías y problemas en el contexto investigado, se
aplicaran los siguientes cuestionarios: Cuestionario No. 1:
Se aplicó a docentes de nivel básico en el tercer ciclo que
imparten las materias de español, matemáticas, estudios
sociales y ciencias naturales, Cuestionario No. 2: Se aplicó
a directivos (Subdirector o coordinadores académicos),
Cuestionario No. 3: Se aplicó a los estudiantes y una Guía
de Observación: Sirvió para corroborar datos de los
cuestionarios correspondientes a la infraestructura
instalada (Salones de audiovisuales, laboratorios de
computación, conexiones a Internet, etc.) y se hiso en
colaboración con los encargados de los laboratorios o
talleres de informática.
Para el procesamiento y análisis de la información
de los instrumentos de investigación se usaron las
siguientes técnicas: para los datos de índole cuantitativo se
utilizó la estadística descriptiva representada por cuadros
de frecuencia y porcentajes, mediante el cruce de variables
en tablas de contingencia con el programa estadístico SPSS
y para el tratamiento de la fiabilidad de los datos se utilizó
el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach.

5. 3. RESULTADOS
Es preciso apuntar en este análisis que los resultados
obtenidos son válidos para los centros educativos que
fueron objeto de estudio, mismo que presentaron
homogeneidad en la información obtenida, pero hay que
enfatizar que los resultados no pueden ser generalizados a
otros contextos departamentales o de país.
La aplicación de los instrumentos (cuestionarios
estructurados) a docentes, directivos y estudiantes de
acuerdo a los objetivos de la investigación, nos arrojaron
los siguientes datos que a continuación se presentan.
Tabla N.1 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbitos Administrativo y Organizacional
Ámbitos Administrativo y Organizacional
Debilidades y deficiencias en el uso y
manejo de las TIC
Docente de
Oficial
Docente de
Privado
Directivo de
Oficial
Directivo de
Privado
1. Organigrama Vertical Autoritario.
81.3% 54.2% 100% 66.7%
2. No existe el PEC y no lo conocen. 31.3% 54.2% 25% 33.4%
3. No se incorporan las TIC al PEC y no
saben de este tema.
50.1% 70.8% 0% 33.4%
4. No existen definidos proyectos de
innovación en el área de las TIC y no
saben de este tema.
62.5% 54.1% 25% 16.7%
5. No se han dado capacitaciones
referente a las TIC.
68.8% 33.3% 0% 0%
6. Manejo bajo de las TIC y no las
maneja.
68.5% 33.7% 75% 16.7%
En la Tabla N.1 respondiendo al primer objetivo
de esta investigación sobre las debilidades y deficiencias
en el uso y manejo de las TIC en el ámbito administrativo -
organizacional se encontró que en la administración de
los centros educativos de los sectores oficiales y privados
predomina un organigrama vertical autoritario, el proyecto
educativo de centro (PEC) es desconocido por los docentes
y directivos de ambos sectores, predominado el sector
privado, las TIC no se están siendo incorporando al PEC,
sobresaliendo el sector oficial, no existen definidos
proyectos de innovación en el área de las TIC,
principalmente en el sector oficial, en lo referente a las
capacitaciones para el buen uso de la TIC el sector oficial
afirma que no se han dado, esto genera un uso bajo y en
algunos caos no manejan estas tecnologías tanto directivos
como docentes de ambos sectores, sobresaliendo el sector
oficial.
En las Tablas N.2 y N.3 se abordaron los ámbitos
comunitarios y convivencial, en el primero sobre el uso de
las TIC en la relación del centro educativo con la
comunidad, se puede observar que esto es algo que en el
sector oficial no se está haciendo, en el sector privado se
hace en mayor medida, por su parte en la parte
convivencial se exploró si se ha hecho uso de alguna
estrategia de las TIC para mejorar el clima organizacional
del centro educativo donde laboran los docentes, en este
apartado el sector oficial no está haciendo esto y en mayor
medida el sector privado, todo esto a opinión de docentes,
directivos y estudiantes.

6. Tabla N. 2 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Ámbito Comunitario
Ámbito Comunitario
Debilidades y deficiencias en
el uso y manejo de las TIC
Docente de
Oficial
Docente de
Privado
Directivo de
Oficial
Directivo de
Privado
Estudiante de
Oficial
Estudiante de
Privado
No se usan las TIC en la
relación del centro educativo
con la comunidad
100% 33.8% 100% 33.3% 100% 46.7%
Tabla N. 3 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Ámbito Convivencial
Ámbito Convivencial
Debilidades y deficiencias en el uso y
manejo de las TIC
Docente de Oficial
Docente de
Privado
Directivo de
Oficial
Directivo de
Privado
No se ha hecho uso de ninguna estrategia
de las TIC para mejorar el clima
organizacional del centro educativo donde
labora
100% 20.8% 100% 16.7%
En la Tabla N.4 continuando con el primer
objetivo en el ámbito pedagógico curricular en opinión de
docentes y directivos el uso de estrategias metodológicas
para la inserción de las TIC en el desarrollo curricular de la
asignatura que imparten, esto es algo que la mayoría de los
docentes del sector oficial no está haciendo, la mayoría de
los docentes del sector privado lo hace algunas veces sí y
otras no, esto lo respaldan los directivos de ambos niveles.
Por su parte en la Tabla N.5 sobre las estrategias y
recursos tecnológicas utilizados por los docentes en el
desarrollo curricular de las asignaturas que imparten, se
puede apreciar que el uso de Webs educativas, Discos
multimedia, Software educativo, Webquest, Video
conferencias, Videos educativos, Blogs educativos,
navegadores de internet y Wikis son utilizadas menos del
25% por los docentes de ambos sectores, recalcando que
en el sector oficial algunas de estas no se han utilizado
nunca, esto a opinión de docentes, directivos y estudiantes
de ambos sectores, cabe señalar que las instituciones
oficiales no cuentan con servicio de internet durante toda la
jornada, este solo está disponible para las clases de
informática.
Tabla N.4 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.1
Ámbito Pedagógico Curricular
Uso de estrategias metodológicas
para la inserción de las TIC en el
desarrollo curricular de la
asignatura que imparte.
Siempre La mayoría de veces si
Algunas veces sí, algunas
veces no
Nunca
Docente de Oficial 0% 18.8% 37.5% 43.8%
Docente de Privado 0% 20.8% 79.2% 0%
Directivo de Oficial 0% 0% 100% 0%
Directivo de Privado 16.7% 33.3% 50% 0%

7. Tabla N.5 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.2
Estrategias y recursos tecnológicas utilizados por los docentes en el desarrollo curricular de las asignaturas que
imparten
Tipo
Docente de
Oficial
Docente de
Privado
Directivo de
Oficial
Directivo de
Privado
Estudiante de
Oficial
Estudiante de
Privado
1. Webs educativas 18.8% 4.2% 0% 16.7% 0% 10%
2. Discos multimedia 18.8% 12.5% 0% 16.7% 0% 3.3%
3. Software educativo 0% 0% 0% 16.7% 0% 3.3%
4. Webquest 0% 0% 0% 16.7% 0% 0%
5. Video conferencias 0% 4.2% 0% 0% 0% 0%
6. Navegadores de Internet 6.3% 29.2% 0% 50% 10% 40%
7. Videos educativos 18.8% 8.3% 0% 16.7% 0% 10%
8. Blogs educativos 0% 0% 0% 16.7% 0% 6.7%
9. Wikis 0% 4.2% 0% 16.7% 0% 0%
En la Tabla N.6 responde la incógnita sobre si los
centros que formaron parte de este estudio cuentan con una
Plataforma educativa virtual y su uso en el contexto
escolar, se puede observar que de los cuatro centros
oficiales ninguno cuenta con una plataforma de este tipo,
de los seis privados solo dos cuenta con una de estas
plataformas en proceso de construcción.
En la Tabla N.7 respondiendo al segundo objetivo
sobre identificar las necesidades de integración de
métodos y técnicas en los procesos de enseñanza
aprendizaje cuando se hace uso de las TIC, se midió el uso
de herramientas y recursos tecnológicos por parte de los
docentes, pudiéndose observar que los docentes de ambos
sectores utilizan en mayor y menor medida retro
proyectores o data show, reproductores de audio o video,
televisores, computadoras de escritorio, cámara
fotográficas e internet, aunque a opinión de los directivos y
estudiantes de ambos sectores, estos no se están utilizando
por parte de los docentes.
Tabla N.6 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.3
Ámbito Pedagógico Curricular
El centro cuenta con una
Plataforma educativa virtual y su
uso en el contexto escolar.
Definitivamente Si Indeciso Probablemente No Definitivamente No
Docente de Oficial 0% 0% 12.5% 87.5%
Docente de Privado 33.3% 4.2% 12.5% 50%
Directivo de Oficial 0% 0% 0% 100%
Directivo de Privado 33.3% 0% 16.7% 50%

8. Tabla N.7 Necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se
hace uso de las TIC N.1
Herramientas y recursos tecnológicos
Tipo Docente de Oficial
Docente de
Privado
Directivo de
Oficial
Directivo de
Privado
Estudiante de
Oficial
Estudiante de
Privado
1. Retro proyector - Data
show. 37.5% 20.8% 50% 50% 50% 40%
2. Grabadora de audio. 18.8% 8.3% 50% 33.3% 0% 13.3%
3. Televisión. 37.5% 8.3% 50% 16.7% 0% 13.3%
4. Reproductor de video. 37.5% 8.3% 0% 16.7% 0% 10%
5. Computadora de
escritorio. 31.3% 8.3% 50% 33.3% 0% 20%
6. Cámara fotográfica. 6.3% 4.2% 0% 0% 0% 3.3%
7. Video cámara. 0% 4.2% 0% 0% 0% 3.3%
8. Internet. 18.8% 41.7% 0% 16.7% 0% 26.7%
En la Tabla N.8 continuando con el segundo
objetivo se midió el Conocimiento y usos de las TIC de los
estudiantes, pudiéndose observar que los estudiantes de
ambos sectores tienen menor o mayor conocimiento sobre
Webs educativas, Webquest, Blogs educativos, Wikis y
Foros educativos, cabe señalar que el uso de aparatos
multimedia que son conocidos y utilizados por el 80% de
los estudiantes del sector oficial y 93.3% por los del sector
privado, esto indica que los estudiantes que están en los
salones de clase, saben manejar a la perfección lo que son
teléfonos inteligentes, computadoras de escritorio y
portátiles, tabletas, etc.
Tabla N.8 Necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se
hace uso de las TIC N.2
Conocimiento y usos de las TIC de los estudiantes
Tipo Estudiante de Oficial Estudiante de Privado
1. Webs educativas. 25% 40%
2. Discos multimedia. 5% 20%
3.Software educativo. 35% 53%
4. Webquest. 10% 33%
5. Blogs educativos. 45% 76.3%
6. Foros educativos. 55% 23%
7. Wikis. 35% 33.3%
8. Videos educativos. 55% 63.3%
9. Aparatos multimedia. 80% 93.3%

9. 4. CONCLUSIONES
1. Existe un déficit en el manejo de la gestión educativa,
que oriente eficientemente el uso y manejo de las TIC en
los centros educativos oficiales y privados incorporados en
este estudio.
2. El PEC como herramienta de gestión en los centros
educativos estudiados, no expone de manera prioritaria la
gestión de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje,
por lo cual hay ausencia de proyectos de ampliación,
innovación y actualización en esta área.
3. En los centros educativos estudiados existe la debilidad
en el manejo de las TIC en el personal directivo y docente,
a la ausencia manifiesta de un programa de capacitación
permanente referente a estas tecnologías, lo que limita la
capacidad de estos autores para incorporarlas en los
procesos de enseñanza aprendizaje y de igual forma en la
comunicación al interno del centro y con la comunidad,
limitando esta potencialidad en los ámbitos administrativo,
organizacional, convivencial y comunitario.
4. No se percibe un tratamiento adecuado en los centros
educativos en estudio entorno a la instalación y manejo de
una plataforma educativa, estrategias metodológicas de
enseñanza aprendizaje referente a las TIC y el uso
constante de internet como una herramienta para el
aprendizaje de los estudiantes.
5. RECOMENDACIONES
1. El proceso de implantación de las TIC como recurso
metodológico en las mallas curriculares, debe ser un
trabajo en equipo de la gestión educativa del centro que
involucre a tanto al personal directivo como docente y
demás actores, de este modo se podrá corregir este déficit.
2. Los centros educativos de este estudio deben de
formular el PEC como instrumento de gestión
colectivamente entre el personal directivo, docente,
estudiantes, padres de familia y comunidad, e incluir en
este la incorporación de las tecnologías en las mallas
curriculares, así como proyectos de ampliación, innovación
y actualización en el campo de las TIC.
3. En los centros educativos de este estudio se debe de
implementar un programa de capacitación permanente
referente a las TIC, para que los docentes se sientan con la
libertad y capacidad de modificar sus mallas curriculares
en relación con las tecnologías y el personal directivo
pueda explotar estas tecnologías en el interior y exterior
del centro educativo.
4. Los directivos y docentes de los centros estudiados
deben de gestionar la puesta en marcha de una plataforma
educativa virtual, para facilitar el uso de estrategias
metodológicas y de enseñanza de los alumnos, además de
proveer servicios de información y comunicación con la
comunidad.
6. PROPUESTA DE LINEAMIENTO DE GESTIÓN
EDUCATIVA PARA EL BUEN USO DE LA TIC EN
EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Como respuesta al tercer objetivo específico de este
estudio y en base a las conclusiones y recomendaciones se
elaboró una propuesta con lineamientos de gestión
educativa y sus ámbitos, con énfasis en el pedagógico
curricular, la cual tiene como objetivo reforzar las
debilidades, deficiencias y necesidades de los docentes,
directivos y estudiantes del tercer ciclo de educación
básica de San Pedro Sula, cimentada en la Ley
Fundamental de Educación de Honduras y en el
Curriculum nacional básico en su tercer ciclo de educación
básica.
La propuesta de lineamientos se divide en cuatro
partes basadas en los ámbitos de la gestión educativa
abordados en este estudio (Administrativo –
Organizacional, Convivencial, Comunitario), teniendo su
parte toral en el pedagógico curricular, en cada una de las
partes cuenta con sugerencias, pasos, contenidos,enlaces a
páginas web y materiales, todos basados en la aplicación
de las teorías de la gestión y el buen uso de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Este tipo de propuestas deben de ser actualizadas
y revisadas cada año, ya que los recursos y metodologías
basados en las TIC son cambiantes y se actualizan
constantemente y otros quedan obsoletos y desaparecen
con el tiempo.

10. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[1] Botero, C. A. (2009). “Cinco tendencias de la gestión
educativa”. Revista Iberoamericana de Educación,
Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
[2] British Educational and Communication Technology
Agency (2002). “ImpaCT2: the impact of information and
communication technologies on pupil learning and
attainment”. Consultado en febrero, 16, 2013 en:
http://dera.ioe.ac.uk/1572/
[3] Cataldi, Z. (2000). “Una metodología para el diseño,
desarrollo y evaluación de software educativo”. (Tesis de
Maestría, UNLP).
[4] Casassus,J. (2000). “Problemas de la gestión educativa
en América Latina. La tensión entre los paradigmas de tipo
A y el tipo B”. Santiago de Chile, UNESCO. Consultado
en octubre, 6, 2012 en:
http://www.lie.upn.mx/docs/Especializacion/Gestion/Lec2
%20.pdf
[5] Chilón Carrasco, J. et al. (2011). “Análisis de la
utilización de las TIC en las I.E. públicas del nivel
secundario del distrito de Cajamarca” (Tesis de Maestría,
Universidad César Vallejo Perú).
[6] Collins, A. (1998): "El potencial de las tecnologías de
la información para la educación". Madrid. Pirámide.
[7] De Pablos, J. y Jiménez, R. (2007). Modelos de
“buenas prácticas” con TIC apoyados en las Políticas
Educativas. Comunicación y Pedagogía, nº 222, 36-41
[8] European SchoolNet (EUN) (2006) “Impacto de las
TIC en escuelas europeas,informe sobre una revisión de
estudios referentes a este campo”. Consultado en enero, 16,
2013 en: http://www.eduteka.org/ICT_InformeEuropa.php
[9] Filippi, J. (2009). “Método para la integración de TICs.
Aplicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico y
Medio” (Tesis de Maestría, Universidad nacional de la
Plata, Argentina).
[10] Joo Chang, B.J. (2004). “Análisis y propuesta de
gestión pedagógica y administrativa de las TICs, para
construir espacios que generen conocimientos en el colegio
Champagnat” (Tesis de Maestría, Pontificia Universidad
Católica del Perú).
[11] Machado, L. (2005). “Análisis del Desempeño
Docente en la Utilización de las TICs en las Escuelas
Básicas del Área Metropolitana de Caraca”s. (Tesis de
Grado. Universidad Central de Venezuela, Caracas)
[12] Marqués,P (2002). “Buenas prácticas docentes”.
Consultado en enero, 16, 2013 en:
http://dewey.uab.es/pmarques/bpracti.htm
[13] Morel, J. S. y Soleno, R. D. (2002). “Gestión
educativa institucional”, Tegucigalpa (Honduras): Editorial
Ideas Litográficas
[14] Pagano, M. (2007). “La Cultura Juvenil de los
videojuegos y su incorporación en el aula a través de las
TICs”. Consultado en enero, 16, 2013 en:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=h
emeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PDF&artic
ulo_id=9670
[15] Poole, B. (1999). “Tecnología educativa”, España,
Mc. Graw Hill
[16] Vidal Puga, M. P. (2005). “Integración de las
Tecnologías da Información y la Comunicación (TIC) en
una escuela de Primaria de Galicia” (Tesis doctoral.
Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de
Compostela).
8. AGRADECIMIENTOS
La investigación Lineamientos para el Desarrollo del
Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del
Aprendizaje de los Contenidos Asociados al Buen uso de
las TIC. Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los
Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San
Pedro Sula ha sido desarrollada con el financiamiento del
Fondo de Apoyo a la Investigación de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras.