UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZAN
VICERECTORIA DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DIRECCION DE POSTGRADO
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Tabla N. 2 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Ámbito Comunitario
Ámbito Comunitario
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Tabla N.5 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.2
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Tabla N.7 Necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se
hace uso de ...
4. CONCLUSIONES
1. Existe un déficit en el manejo de la gestión educativa,
que oriente eficientemente el uso y manejo de l...
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[1] Botero, C. A. (2009). “Cinco tendencias de la gestión
educativa”. Revista Iberoamericana...
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Articulo cientifico: Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las TIC
Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula

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  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN VICERECTORIA DE INVESTIGACION Y POSTGRADO DIRECCION DE POSTGRADO Maestría en Gestión Educativa Artículo Científico de Tesis de Maestría Lineamientos para el desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al buen uso de las TIC Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula Elaborado por: Ing. Diego Antonio Rodríguez Padilla Asesor: Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina San Pedro Sula, Cortes. Octubre del 2015
  2. 2. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN LA GESTIÓN DELAPRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ASOCIADOS AL BUEN USO DE LAS TIC. ESTUDIO CENTRADO EN EL TERCER CICLO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICOS Y PRIVADOS DE SAN PEDRO SULA Por: Diego Antonio Rodríguez Padilla Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán diegoarp_1979@hotmail.com Asesor: Ph.D. Melvin Edgardo Venegas Medina Universidad Nacional Autónoma de Honduras RESUMEN Este artículo sobre la concepción de lineamientos de gestión educativa tuvo como objetivo conocer las necesidades de mejora en la gestión y tratamiento de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el ámbito pedagógico curricular del tercer ciclo de los centros de educación básica de San Pedro Sula, tomando como referencia las teorías de gestión y el estado del arte en el manejo de las TIC en otros países, en este proceso participaron los docentes, directivos y estudiantes de diez instituciones del área urbana, cuatro oficiales y seis privadas, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental y siendo una investigación descriptiva y aplicada, la cual genero resultados que descubrieron la realidad del uso y gestión que en la actualidad se le da a estas tecnologías, para posteriormente generar conclusiones y recomendaciones, finalizando un una propuesta para la integración de las TIC en el proceso de enseñanza. PALABRAS CLAVE: Gestión Educativa, TIC, Pedagógico Curricular. ABSTRACT This article is about the concept of guidelines educational management aimed to meet the needs of improvement in the management and treatment of information technology and communication (ICT) in the curriculum pedagogy for the third cycle of education centers Basic San Pedro Sula, with reference to the theories of management and the state of the art in the use of ICT in other countries, in this process the teachers, principals and students from ten institutions in urban areas, four officers and six private part, with a quantitative approach, a non-experimental design and being a descriptive and applied research, which generated results that discovered the reality of the use and management currently given to these technologies, to then generate conclusions and recommendations finalizing a proposal for the integration of ICT in the teaching process. KEYWORDS: Education Management, ICT, Curriculum Teaching. 1. INTRODUCCIÒN Los lineamientos para el desarrollo del ámbito pedagógico curricular en la gestión de los aprendizajes de los contenidos asociados al buen uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) es un estudio centrado en el tercer ciclo de los centros de educación básica de San Pedro Sula, pretende dar especificaciones técnicas metodológicas para la implantación de las TIC en los ámbitos de la gestión educativa, con hincapié en el pedagógico curricular y ser una guía para directivos y docentes de los centros educativos de San Pedro Sula del nivel medio de donde se realizó la investigación, pues los resultados poseen validez interna, siendo propios de ese contexto de donde se extrajo la información.
  3. 3. Este estudio es oportuno por que viene a exponer una serie de pasos o estrategias encaminadas al fortalecimiento del ámbito pedagógico curricular no abordado desde a gestión de los directores de los centros educativos seleccionados, así como la generación de un instrumento de gestión que constituirá una guía que puede ser objeto de generalización para los demás centros de educación básica en su tercer ciclo de San Pedro Sula, que quieran fortalecer la gestión educativa a partir de los lineamientos que aquí surjan. Entre los estudios relacionados con esta investigación destacan “European School Net” (2006) Impacto de las TIC en escuelas europeas, informe sobre una revisión de estudios referentes a este campo, realizado en Europa centrado en el impacto en el aprendizaje y en los estudiantes, entre sus conclusiones destacan que las escuelas con buenos recursos en TIC alcanzan mejores resultados académicos que aquellas que tienen una dotación pobre, los maestros están cada vez más convencidos que los logros educativos de los estudiantes mejoran con el uso de las TIC, “ImpaCT2” (2002) estudio realizado en Gran Bretaña tuvo como objetivo averiguar los procesos, la naturaleza y el grado de satisfacción conseguido al realizar aprendizajes por medio de las TIC y obtuvo entre sus resultados destacan que el uso de las tecnologías en red en las escuelas ha sido inevitable y beneficioso es prácticamente universal, existe una falta de integración de los contenidos curriculares y de las estrategias para un uso eficaz de los recursos de las TIC, “Integración de las Tecnologías da Información y la Comunicación (TIC) en una escuela de Primaria de Galicia”, tesis doctoral realizada en España por Vidal Puga(2005) entre sus conclusiones destacan que la utilización de las TIC se limita a menudo al entretenimiento de los alumnos con juegos o software educativo, en su mayoría de ejercitación y práctica de corte conductista,muchos profesores aprecian las ventajas de las TIC pero su falta de conocimientos les provoca inseguridad y rechazo, ya que normalmente sus alumnos las manejan más que ellos, “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y administrativa de las TIC, para construir espacios que generen conocimientos en el colegio Champagnat”, tesis de maestría realizada en Perú por Joo Chang (2004), esta investigación destaca que no existe un planteamiento claro sobre el uso de las TIC, desde el ámbito pedagógico y administrativo, ello puede estar incidiendo en que el uso de los recursos no se esté dando de la mejor manera posible, tanto desde la mirada de inversión como desde el aporte educativo, sea cual sea el sistema de uso y cantidad de laboratorios que tenga la institución, es necesario que todos los maestros conozcan y manejen los recursos de esta área, “Análisis del Desempeño Docente en la Utilización de las TIC en las Escuelas Básicas del Área Metropolitana de Caracas”, tesis realizada en Venezuela por Machado (2005), en este estudio se concluyó que la iniciativa de promover la enseñanza a través de las TIC, implica que debe darse a partir de la formación docente, donde se consideren estas tecnologías, porque un docente que no las maneje significa que hay una clara desventaja para transmitir este tipo de conocimientos y algunas habilidades informáticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje a sus alumnos. Para la fundamentación teórica de este estudio se utilizó el método histórico lógico para la redacción de la fundamentación epistemológica y el método sintético para redacción de la fundamentación pedagógica, esté se dividió en dos partes, en la primera destacan los conceptos de gestión educativa y en la segunda se describen las tecnologías de la información y comunicación. En el apartado de gestión educativa se tomaron teorías de Botero (2008) y Casassus (2000), así como la división de los ámbitos de la gestión que hicieron Morel y Soleno (2002), en la parte de las TIC destacan los siguientes temas específicos como ser las Teorías del aprendizaje y su concepción de TIC. Chilón (2011), Las TIC en la educación. De Pablos (2007), Escenarios de las TIC en la educación. Pagano (2007), Buenas prácticas educativas con las TIC. Márquez (2002), Uso de las TIC dentro del aula. Collins (1998), Integración de las TIC en la educación. Poole (1999), Las TIC y su integración en el Curriculum. Filippi (2009) y los Medios pedagógicos para la inserción de las TIC en la educación. Cataldi (2000). El objetivo general de este estudio es conocer las necesidades de mejora en la gestión y tratamiento de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito pedagógico curricular del tercer ciclo de los centros de educación básica de San Pedro Sula, tomando como referencia la teoría de gestión y el estado del arte en el manejo de las TIC en otros países, mediante los siguientes objetivos específicos: 1. Identificar las principales debilidades y deficiencias en la gestión educativa en el uso
  4. 4. y manejo de las TIC tomando en cuenta los diferentes ámbitos de la gestión, con énfasis en lo pedagógico curricular, 2. Identificar las necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se hace uso de las TIC en el tercer ciclo de los centros de educación básica y 3.Elaborar lineamientos para el desarrollo del ámbito pedagógico curricular en la gestión del aprendizaje de los contenidos asociados al buen uso de las TIC, que tenga un impacto en los docentes, directivos y estudiantes de los centros de educación básica de San Pedro Sula. 2. MÈTODOS DE INVESTIGACIÒN El enfoque de este estudio fue cuantitativo porque se recolectaron datos para su medición y análisis estadísticos, para establecer patrones en cuanto al uso de las TIC y posteriormente se propusieron conclusiones y en base a estas se redactaron lineamientos de gestión en el ámbito pedagógico curricular, el tipo de investigación fue descriptiva porque se recolectaron, ordenaron, midieron y describieron los datos de las variables del estudio y fue aplicada porque busco la aplicación de los resultados obtenidos, el diseño de la investigación fue no experimental porque no se manipularon las variables, solo se presentaran como se desarrollan en su contexto, Esta investigación consto de dos dimensiones que son la Gestión Educativa (variable dependiente) y las Tecnologías de la información y Comunicación (variable independiente). La muestra fue de carácter intencional, se eligieron solo instituciones educativas de nivel básico con su tercer ciclo completo que estén dentro del sector urbano de San Pedro Sula, tanto oficiales como privadas que tengan la mayor cantidad de matrícula de estudiantes, el criterio para los instituciones oficiales fue de que tuviera una matrícula de más de 1,000 estudiantes en los últimos dos años y el criterio para las privadas fue de que tuvieran una matrícula de más de 500 estudiantes, se eligieron cuatro docentes de cada institución que impartan las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, el sub Director o un coordinador académico y a cinco estudiantes de cada institución, de los grados 7mo a 9no (1 de 7mo, 2 de 8vo y 2 de 9no), las Instituciones Oficiales que formaron parte de este estudio fueron: Instituto Tecnológico de Administración de Empresas (INTAE), Instituto José Trinidad Reyes, Centro Técnico Hondureño Alemán y el Instituto Primero de Mayo, las Instituciones Privados fueron: el Instituto bilingüe Morazzanni, Instituto tercer milenio, Liceo bilingüe Centroamericano, Instituto bilingüe Florencia, Ágape Christian Academy y el Instituto privado bilingüe MHOTIVO. Las Técnicas para recolección de información fueron los Cuestionario Estructurado que sirvieron para identificar rasgos, características, procesos, opiniones, categorías y problemas en el contexto investigado, se aplicaran los siguientes cuestionarios: Cuestionario No. 1: Se aplicó a docentes de nivel básico en el tercer ciclo que imparten las materias de español, matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales, Cuestionario No. 2: Se aplicó a directivos (Subdirector o coordinadores académicos), Cuestionario No. 3: Se aplicó a los estudiantes y una Guía de Observación: Sirvió para corroborar datos de los cuestionarios correspondientes a la infraestructura instalada (Salones de audiovisuales, laboratorios de computación, conexiones a Internet, etc.) y se hiso en colaboración con los encargados de los laboratorios o talleres de informática. Para el procesamiento y análisis de la información de los instrumentos de investigación se usaron las siguientes técnicas: para los datos de índole cuantitativo se utilizó la estadística descriptiva representada por cuadros de frecuencia y porcentajes, mediante el cruce de variables en tablas de contingencia con el programa estadístico SPSS y para el tratamiento de la fiabilidad de los datos se utilizó el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach.
  5. 5. 3. RESULTADOS Es preciso apuntar en este análisis que los resultados obtenidos son válidos para los centros educativos que fueron objeto de estudio, mismo que presentaron homogeneidad en la información obtenida, pero hay que enfatizar que los resultados no pueden ser generalizados a otros contextos departamentales o de país. La aplicación de los instrumentos (cuestionarios estructurados) a docentes, directivos y estudiantes de acuerdo a los objetivos de la investigación, nos arrojaron los siguientes datos que a continuación se presentan. Tabla N.1 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbitos Administrativo y Organizacional Ámbitos Administrativo y Organizacional Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Docente de Oficial Docente de Privado Directivo de Oficial Directivo de Privado 1. Organigrama Vertical Autoritario. 81.3% 54.2% 100% 66.7% 2. No existe el PEC y no lo conocen. 31.3% 54.2% 25% 33.4% 3. No se incorporan las TIC al PEC y no saben de este tema. 50.1% 70.8% 0% 33.4% 4. No existen definidos proyectos de innovación en el área de las TIC y no saben de este tema. 62.5% 54.1% 25% 16.7% 5. No se han dado capacitaciones referente a las TIC. 68.8% 33.3% 0% 0% 6. Manejo bajo de las TIC y no las maneja. 68.5% 33.7% 75% 16.7% En la Tabla N.1 respondiendo al primer objetivo de esta investigación sobre las debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC en el ámbito administrativo - organizacional se encontró que en la administración de los centros educativos de los sectores oficiales y privados predomina un organigrama vertical autoritario, el proyecto educativo de centro (PEC) es desconocido por los docentes y directivos de ambos sectores, predominado el sector privado, las TIC no se están siendo incorporando al PEC, sobresaliendo el sector oficial, no existen definidos proyectos de innovación en el área de las TIC, principalmente en el sector oficial, en lo referente a las capacitaciones para el buen uso de la TIC el sector oficial afirma que no se han dado, esto genera un uso bajo y en algunos caos no manejan estas tecnologías tanto directivos como docentes de ambos sectores, sobresaliendo el sector oficial. En las Tablas N.2 y N.3 se abordaron los ámbitos comunitarios y convivencial, en el primero sobre el uso de las TIC en la relación del centro educativo con la comunidad, se puede observar que esto es algo que en el sector oficial no se está haciendo, en el sector privado se hace en mayor medida, por su parte en la parte convivencial se exploró si se ha hecho uso de alguna estrategia de las TIC para mejorar el clima organizacional del centro educativo donde laboran los docentes, en este apartado el sector oficial no está haciendo esto y en mayor medida el sector privado, todo esto a opinión de docentes, directivos y estudiantes.
  6. 6. Tabla N. 2 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Ámbito Comunitario Ámbito Comunitario Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Docente de Oficial Docente de Privado Directivo de Oficial Directivo de Privado Estudiante de Oficial Estudiante de Privado No se usan las TIC en la relación del centro educativo con la comunidad 100% 33.8% 100% 33.3% 100% 46.7% Tabla N. 3 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Ámbito Convivencial Ámbito Convivencial Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC Docente de Oficial Docente de Privado Directivo de Oficial Directivo de Privado No se ha hecho uso de ninguna estrategia de las TIC para mejorar el clima organizacional del centro educativo donde labora 100% 20.8% 100% 16.7% En la Tabla N.4 continuando con el primer objetivo en el ámbito pedagógico curricular en opinión de docentes y directivos el uso de estrategias metodológicas para la inserción de las TIC en el desarrollo curricular de la asignatura que imparten, esto es algo que la mayoría de los docentes del sector oficial no está haciendo, la mayoría de los docentes del sector privado lo hace algunas veces sí y otras no, esto lo respaldan los directivos de ambos niveles. Por su parte en la Tabla N.5 sobre las estrategias y recursos tecnológicas utilizados por los docentes en el desarrollo curricular de las asignaturas que imparten, se puede apreciar que el uso de Webs educativas, Discos multimedia, Software educativo, Webquest, Video conferencias, Videos educativos, Blogs educativos, navegadores de internet y Wikis son utilizadas menos del 25% por los docentes de ambos sectores, recalcando que en el sector oficial algunas de estas no se han utilizado nunca, esto a opinión de docentes, directivos y estudiantes de ambos sectores, cabe señalar que las instituciones oficiales no cuentan con servicio de internet durante toda la jornada, este solo está disponible para las clases de informática. Tabla N.4 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.1 Ámbito Pedagógico Curricular Uso de estrategias metodológicas para la inserción de las TIC en el desarrollo curricular de la asignatura que imparte. Siempre La mayoría de veces si Algunas veces sí, algunas veces no Nunca Docente de Oficial 0% 18.8% 37.5% 43.8% Docente de Privado 0% 20.8% 79.2% 0% Directivo de Oficial 0% 0% 100% 0% Directivo de Privado 16.7% 33.3% 50% 0%
  7. 7. Tabla N.5 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.2 Estrategias y recursos tecnológicas utilizados por los docentes en el desarrollo curricular de las asignaturas que imparten Tipo Docente de Oficial Docente de Privado Directivo de Oficial Directivo de Privado Estudiante de Oficial Estudiante de Privado 1. Webs educativas 18.8% 4.2% 0% 16.7% 0% 10% 2. Discos multimedia 18.8% 12.5% 0% 16.7% 0% 3.3% 3. Software educativo 0% 0% 0% 16.7% 0% 3.3% 4. Webquest 0% 0% 0% 16.7% 0% 0% 5. Video conferencias 0% 4.2% 0% 0% 0% 0% 6. Navegadores de Internet 6.3% 29.2% 0% 50% 10% 40% 7. Videos educativos 18.8% 8.3% 0% 16.7% 0% 10% 8. Blogs educativos 0% 0% 0% 16.7% 0% 6.7% 9. Wikis 0% 4.2% 0% 16.7% 0% 0% En la Tabla N.6 responde la incógnita sobre si los centros que formaron parte de este estudio cuentan con una Plataforma educativa virtual y su uso en el contexto escolar, se puede observar que de los cuatro centros oficiales ninguno cuenta con una plataforma de este tipo, de los seis privados solo dos cuenta con una de estas plataformas en proceso de construcción. En la Tabla N.7 respondiendo al segundo objetivo sobre identificar las necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se hace uso de las TIC, se midió el uso de herramientas y recursos tecnológicos por parte de los docentes, pudiéndose observar que los docentes de ambos sectores utilizan en mayor y menor medida retro proyectores o data show, reproductores de audio o video, televisores, computadoras de escritorio, cámara fotográficas e internet, aunque a opinión de los directivos y estudiantes de ambos sectores, estos no se están utilizando por parte de los docentes. Tabla N.6 Debilidades y deficiencias en el uso y manejo de las TIC – Ámbito Pedagógico Curricular N.3 Ámbito Pedagógico Curricular El centro cuenta con una Plataforma educativa virtual y su uso en el contexto escolar. Definitivamente Si Indeciso Probablemente No Definitivamente No Docente de Oficial 0% 0% 12.5% 87.5% Docente de Privado 33.3% 4.2% 12.5% 50% Directivo de Oficial 0% 0% 0% 100% Directivo de Privado 33.3% 0% 16.7% 50%
  8. 8. Tabla N.7 Necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se hace uso de las TIC N.1 Herramientas y recursos tecnológicos Tipo Docente de Oficial Docente de Privado Directivo de Oficial Directivo de Privado Estudiante de Oficial Estudiante de Privado 1. Retro proyector - Data show. 37.5% 20.8% 50% 50% 50% 40% 2. Grabadora de audio. 18.8% 8.3% 50% 33.3% 0% 13.3% 3. Televisión. 37.5% 8.3% 50% 16.7% 0% 13.3% 4. Reproductor de video. 37.5% 8.3% 0% 16.7% 0% 10% 5. Computadora de escritorio. 31.3% 8.3% 50% 33.3% 0% 20% 6. Cámara fotográfica. 6.3% 4.2% 0% 0% 0% 3.3% 7. Video cámara. 0% 4.2% 0% 0% 0% 3.3% 8. Internet. 18.8% 41.7% 0% 16.7% 0% 26.7% En la Tabla N.8 continuando con el segundo objetivo se midió el Conocimiento y usos de las TIC de los estudiantes, pudiéndose observar que los estudiantes de ambos sectores tienen menor o mayor conocimiento sobre Webs educativas, Webquest, Blogs educativos, Wikis y Foros educativos, cabe señalar que el uso de aparatos multimedia que son conocidos y utilizados por el 80% de los estudiantes del sector oficial y 93.3% por los del sector privado, esto indica que los estudiantes que están en los salones de clase, saben manejar a la perfección lo que son teléfonos inteligentes, computadoras de escritorio y portátiles, tabletas, etc. Tabla N.8 Necesidades de integración de métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje cuando se hace uso de las TIC N.2 Conocimiento y usos de las TIC de los estudiantes Tipo Estudiante de Oficial Estudiante de Privado 1. Webs educativas. 25% 40% 2. Discos multimedia. 5% 20% 3.Software educativo. 35% 53% 4. Webquest. 10% 33% 5. Blogs educativos. 45% 76.3% 6. Foros educativos. 55% 23% 7. Wikis. 35% 33.3% 8. Videos educativos. 55% 63.3% 9. Aparatos multimedia. 80% 93.3%
  9. 9. 4. CONCLUSIONES 1. Existe un déficit en el manejo de la gestión educativa, que oriente eficientemente el uso y manejo de las TIC en los centros educativos oficiales y privados incorporados en este estudio. 2. El PEC como herramienta de gestión en los centros educativos estudiados, no expone de manera prioritaria la gestión de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, por lo cual hay ausencia de proyectos de ampliación, innovación y actualización en esta área. 3. En los centros educativos estudiados existe la debilidad en el manejo de las TIC en el personal directivo y docente, a la ausencia manifiesta de un programa de capacitación permanente referente a estas tecnologías, lo que limita la capacidad de estos autores para incorporarlas en los procesos de enseñanza aprendizaje y de igual forma en la comunicación al interno del centro y con la comunidad, limitando esta potencialidad en los ámbitos administrativo, organizacional, convivencial y comunitario. 4. No se percibe un tratamiento adecuado en los centros educativos en estudio entorno a la instalación y manejo de una plataforma educativa, estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje referente a las TIC y el uso constante de internet como una herramienta para el aprendizaje de los estudiantes. 5. RECOMENDACIONES 1. El proceso de implantación de las TIC como recurso metodológico en las mallas curriculares, debe ser un trabajo en equipo de la gestión educativa del centro que involucre a tanto al personal directivo como docente y demás actores, de este modo se podrá corregir este déficit. 2. Los centros educativos de este estudio deben de formular el PEC como instrumento de gestión colectivamente entre el personal directivo, docente, estudiantes, padres de familia y comunidad, e incluir en este la incorporación de las tecnologías en las mallas curriculares, así como proyectos de ampliación, innovación y actualización en el campo de las TIC. 3. En los centros educativos de este estudio se debe de implementar un programa de capacitación permanente referente a las TIC, para que los docentes se sientan con la libertad y capacidad de modificar sus mallas curriculares en relación con las tecnologías y el personal directivo pueda explotar estas tecnologías en el interior y exterior del centro educativo. 4. Los directivos y docentes de los centros estudiados deben de gestionar la puesta en marcha de una plataforma educativa virtual, para facilitar el uso de estrategias metodológicas y de enseñanza de los alumnos, además de proveer servicios de información y comunicación con la comunidad. 6. PROPUESTA DE LINEAMIENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA EL BUEN USO DE LA TIC EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Como respuesta al tercer objetivo específico de este estudio y en base a las conclusiones y recomendaciones se elaboró una propuesta con lineamientos de gestión educativa y sus ámbitos, con énfasis en el pedagógico curricular, la cual tiene como objetivo reforzar las debilidades, deficiencias y necesidades de los docentes, directivos y estudiantes del tercer ciclo de educación básica de San Pedro Sula, cimentada en la Ley Fundamental de Educación de Honduras y en el Curriculum nacional básico en su tercer ciclo de educación básica. La propuesta de lineamientos se divide en cuatro partes basadas en los ámbitos de la gestión educativa abordados en este estudio (Administrativo – Organizacional, Convivencial, Comunitario), teniendo su parte toral en el pedagógico curricular, en cada una de las partes cuenta con sugerencias, pasos, contenidos,enlaces a páginas web y materiales, todos basados en la aplicación de las teorías de la gestión y el buen uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este tipo de propuestas deben de ser actualizadas y revisadas cada año, ya que los recursos y metodologías basados en las TIC son cambiantes y se actualizan constantemente y otros quedan obsoletos y desaparecen con el tiempo.
  10. 10. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS [1] Botero, C. A. (2009). “Cinco tendencias de la gestión educativa”. Revista Iberoamericana de Educación, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). [2] British Educational and Communication Technology Agency (2002). “ImpaCT2: the impact of information and communication technologies on pupil learning and attainment”. Consultado en febrero, 16, 2013 en: http://dera.ioe.ac.uk/1572/ [3] Cataldi, Z. (2000). “Una metodología para el diseño, desarrollo y evaluación de software educativo”. (Tesis de Maestría, UNLP). [4] Casassus,J. (2000). “Problemas de la gestión educativa en América Latina. La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B”. Santiago de Chile, UNESCO. Consultado en octubre, 6, 2012 en: http://www.lie.upn.mx/docs/Especializacion/Gestion/Lec2 %20.pdf [5] Chilón Carrasco, J. et al. (2011). “Análisis de la utilización de las TIC en las I.E. públicas del nivel secundario del distrito de Cajamarca” (Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo Perú). [6] Collins, A. (1998): "El potencial de las tecnologías de la información para la educación". Madrid. Pirámide. [7] De Pablos, J. y Jiménez, R. (2007). Modelos de “buenas prácticas” con TIC apoyados en las Políticas Educativas. Comunicación y Pedagogía, nº 222, 36-41 [8] European SchoolNet (EUN) (2006) “Impacto de las TIC en escuelas europeas,informe sobre una revisión de estudios referentes a este campo”. Consultado en enero, 16, 2013 en: http://www.eduteka.org/ICT_InformeEuropa.php [9] Filippi, J. (2009). “Método para la integración de TICs. Aplicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico y Medio” (Tesis de Maestría, Universidad nacional de la Plata, Argentina). [10] Joo Chang, B.J. (2004). “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y administrativa de las TICs, para construir espacios que generen conocimientos en el colegio Champagnat” (Tesis de Maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú). [11] Machado, L. (2005). “Análisis del Desempeño Docente en la Utilización de las TICs en las Escuelas Básicas del Área Metropolitana de Caraca”s. (Tesis de Grado. Universidad Central de Venezuela, Caracas) [12] Marqués,P (2002). “Buenas prácticas docentes”. Consultado en enero, 16, 2013 en: http://dewey.uab.es/pmarques/bpracti.htm [13] Morel, J. S. y Soleno, R. D. (2002). “Gestión educativa institucional”, Tegucigalpa (Honduras): Editorial Ideas Litográficas [14] Pagano, M. (2007). “La Cultura Juvenil de los videojuegos y su incorporación en el aula a través de las TICs”. Consultado en enero, 16, 2013 en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=h emeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PDF&artic ulo_id=9670 [15] Poole, B. (1999). “Tecnología educativa”, España, Mc. Graw Hill [16] Vidal Puga, M. P. (2005). “Integración de las Tecnologías da Información y la Comunicación (TIC) en una escuela de Primaria de Galicia” (Tesis doctoral. Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela). 8. AGRADECIMIENTOS La investigación Lineamientos para el Desarrollo del Ámbito Pedagógico Curricular en la Gestión del Aprendizaje de los Contenidos Asociados al Buen uso de las TIC. Estudio Centrado en el Tercer Ciclo de los Institutos de Educación Básica Públicos y Privados de San Pedro Sula ha sido desarrollada con el financiamiento del Fondo de Apoyo a la Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras.

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