Estudio sobre las deciones pedagógicas que se deben tomar para la construcción de un entorno virtual y el peso que tienen en estas decisiones la elección de los recursos tecnológicos.
6. propia de la Educación a Distancia
por la posibilidad de
comunicarse e interactuar,
no por el lugar físico, la
infraestructura y los
recursos tecnológicos
Preocupación
Definido
Calidad
Profesor
Interactividad
Estudiantes
Contenidos de
Aprendizaje
Ayudas
Educativas
7.
8.
9. Según tipo de información obtenida
Percepciones de los participantes
respecto a los ambientes virtuales de
aprendizaje construidos en la Lic. en
Ciencias de la Educación
Según fuentes de información empleadas
Aulas virtuales, docentes tutores y
estudiantes
Según los distintos medios de
recolección de información
Reuniones de grupo focal,
entrevistas en profundidad,
encuesta descriptiva
10. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Su explicitación constituye un elemento
fundamental en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Orientan el resto de las decisiones
pedagógicas
Se toman en consideración el
Perfil de formación profesional y
las competencias a desarrollar en
el nivel universitario de estudios
11. Instrumentos más concretos que
posibilitan el logro de los objetivos
Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Selección de contenidos según
distintos criterios
Relación entre teoría y práctica
Relación con la formación
profesional y el contexto del
ejercicio profesional
12. Coherencia y secuencia lógica de
los contenidos propuestos
Secuenciación de contenidos
según distintos criterios
Organización de contenidos
según tiempo disponible
Articulación horizontal y
vertical de los contenidos
seleccionados
13. Calidad, extensión y flexibilidad de
los materiales didácticos según los
estudiantes
Adecuación de los materiales al ritmo y
tiempo disponible de estudio y a los
niveles de comprensión alcanzables por
los alumnos
Los recursos tecnológicos como
condicionantes del diseño de los
materiales didácticos
Materiales didácticos percibidos por
los docentes como lineales que no
responden a las potencialidades de
los recursos tecnológicos
14. Función docente y función orientadora
Comunicación, accesibilidad del lenguaje,
utilización de variedad de herramientas
tecnológicas, tiempo de respuesta a las
consultas
Intervención sistemática de
seguimiento y orientación
Función proactiva, de
ayuda y de soporte
15. Prácticas evaluativas satisfactorias
según los estudiantes
Definición de evaluación
acordada entre los docentes
Criterios de evaluación
Devolución de la información
de la evaluación
Tipos de evaluación y
contenidos evaluados
Criterios de acreditación de
los aprendizajes en la
instancia de examen final
16. La Educación a Distancia como respuesta a las
nuevas demandas de la Sociedad de la Información
La Educación a Distancia ha evolucionado en
relación con el tipo de soportes mediatizadores
La incorporación de las TIC’s ha dado lugar a la
cuarta generación de EaD definida por el campus
virtual
Surge la Educación en línea, comunicación
mediada por computadoras
17. La calidad del ambiente de enseñanza y aprendizaje depende
de la estructura y calidad de los recursos mediatizadores
Por lo tanto, es necesaria una intervención pedagógica
La tecnología acompaña los procesos de E y A … pero no
modifican sustancialmente el proceso educativo en sí mismo
El profesor / tutor no es un recurso ocasional
en este proceso
La incorporación de las TIC ha generado una
nueva forma de pensar acerca del aprendizaje
18. La incorporación de las TIC rescata la intersubjetividad
entre profesor y estudiantes
Por lo tanto, se reintegra a la educación a distancia el
papel de la enseñanza y la interacción entre todos sus
componentes
