PPT Resumen Guía

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cátedra de Tecnologías Aplicadas a la Educación
Informática para Educadores
Estudiante:
Melissa Castillo Rodríguez
1-1351-0294
III Cuatrimestre, 2013

2. Contenido
Primer proyecto.: “Costa Rica un paraíso natural: los animales más interesantes de la
vida silvestre del país donde vivo”
¿En qué consiste?
¿Qué pretende?
¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Segundo proyecto : “Contando el cuento de Dora la Lora y Chico Perico”
¿En qué consiste?
¿Qué pretende?
¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Tercer proyecto: “Un juego de memoria para aprender sobre los medios de transporte
y los conjuntos de números”
¿En qué consiste?
¿Qué pretende?
¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Video
Conclusión

3. 1. Primer proyecto.
“Costa Rica un paraíso natural: los animales más interesantes
de la vida silvestre del país donde vivo”
¿En qué consiste?
Este primer proyecto pretende favorecer el “apresto tecnológico” en los estudiantes. Es un primer acercamiento
de los estudiantes a la computadora, en el cual desarrollan un producto digital que les permitirá identificar las
características y el estilo de vida de animales silvestres que viven en bosques o selvas de nuestro país.
¿Qué pretende?
Busca que los estudiantes aborden objetivos específicos del programa de estudio de transición, pertenecientes a
los bloques temáticos: “Me comunico conmigo mismo y con los demás por medio de diferentes lenguajes” y
“Descubro, investigo y disfruto el medio natural, físico y sociocultural que me rodea”.. Además, los estudiantes
en este proyecto tendrán la oportunidad de explorar los elementos, objetos y materiales que configuran el
entorno que los rodea.

4. ¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
•Es relevante enfatizar el trabajo individual de los estudiantes, en la medida de lo posible, con la finalidad
de favorecer en cada uno de ellos el manejo del ratón, del teclado y de la clave de ingreso en la sesión.
•Se puede dividir al grupo de estudiantes para que unos y trabajen en la computadora y otros estén
realizando con el educador de preescolar las actividades concretas del proyecto.
•Luego, el grupo se organiza en parejas. Primero, todos los niños deben indagar sobre los animales
silvestres que viven en los bosques y selvas de Costa Rica, así como escoger uno de ellos para traer una
imagen e información sobre este. Después, cada pareja realiza en Micromundos su representación digital
sobre el animal silvestre.
• El educador de Informática Educativa se encarga de reunir, en un solo álbum digital, los aportes de todas
las parejas de estudiantes, con el fin de construir un solo producto grupal.
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Se basa en el uso de un solo instrumento, el cual detalla los criterios de evaluación para valorar el trabajo
de cada pareja de estudiantes en tres momentos de la ruta del proyecto. Estos momentos son en el punto
de partida, durante su desarrollo y el punto de llegada:
Los criterios de la evaluación de este proyecto se refieren al desempeño de los estudiantes, no así a los
productos digitales elaborados por ellos. El objetivo primordial de este proyecto es favorecer, en los
estudiantes, las competencias requeridas para usar la computadora y el software necesario para
desarrollar los productos de los proyectos siguientes. Sin embargo, en el tercer corte de evaluación sí se
incluyen al menos dos criterios de productos para evaluar las características del trabajo concreto de la
pareja.

5. 2. Segundo proyecto
“Contando el cuento de Dora la Lora y Chico Perico”
¿En qué consiste?
Se utiliza el cuento de “Dora la Lora y Chico Perico”, de la autora costarricense Lara Ríos (2004), para inspirar las
producciones digitales de los niños y desarrollar actividades didácticas en las cuales se usen las herramientas
tecnológicas a disposición. Los educadores de Informática Educativa y de preescolar irán narrando el cuento en
el transcurso del proyecto. El producto protagonista es un cuento ilustrado y narrado digitalmente, que los niños
exponen una vez que está terminado. A través de este proyecto, los preescolares deben lograr recrear la historia
del cuento, explicar la sucesión de acontecimientos, sugerir cambios en la historia y proponer otro final.
¿Qué pretende?
La pregunta que orienta el proyecto es: ¿De qué otras maneras podría ayudar Dora la Lora a Chico Perico?
Se pretende apoyar objetivos del bloque temático: “Me comunico conmigo mismo y con los demás por medio de
diferentes lenguajes”. En el nivel de lenguaje plástico: gráfica y conceptos como: forma, color, textura, figura,
imagen, espacio, lateralidad y fondo. En el nivel del lenguaje oral: semejanzas y diferencias entre sonidos, el
desarrollo de vocabulario, la asociación de ideas, la fusión y memoria auditivas, y la comprensión e
interpretación de historias. Además, la recreación de la sucesión de acontecimientos en el cuento apoyará las
relaciones espacio-temporales en los niños de preescolar.

6. ¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
•El grupo de estudiantes se organizará en parejas. El cuento digital se lleva a cabo por pareja. Al final del
proyecto, habría tantos cuentos digitales como parejas por grupo de estudiantes.
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Los educadores completan un instrumento de evaluación por pareja. El instrumento incluye criterios para
evaluar el desempeño de los estudiantes y también para evaluar la calidad de sus productos.
Se basa en el uso de un solo instrumento, el cual detalla los criterios de evaluación para valorar el trabajo de los
estudiantes en tres momentos: 2 cortes durante el desarrollo y uno en el punto de llegada:
Punto de Partida
Desarrollo
I Parte del cuento.
¿Quién es Dora la Lora?
Actividad inicial de “anzuelo”.
Video de “Dora la Lora y Chico
Perico” y presentación de la pregunta
orientadora: ¿De qué otras maneras
podría ayudar Dora la Lora a Chico
Perico?
Punto de llegada
Producto final: cuento digital:
“Nuestro cuento de Dora la Lora
y Chico Perico”
Producto: primera ilustración y narración digital del cuento
Tercer corte de evaluación
Primer corte de evaluación
--------------------------------------------------------------------------------------II Parte del cuento.
¿Quién es Chico Perico?
Producto: segunda ilustración y narración digital del cuento
Segundo corte de evaluación
--------------------------------------------------------------------------------------III Parte del cuento.
¿De qué otras maneras podría ayudar Dora la Lora a Chico Perico?
Producto: tercera ilustración y narración digital
del cuento.

7. 3. Tercer proyecto
“Un juego de memoria para aprender sobre
los medios de transporte y los conjuntos de números”
¿En qué consiste?
Este producto consiste en un juego de memoria en Micromundos, con imágenes de medios de transporte
agrupadas en conjuntos y números del 1 al 5 y del 6 al 10. Los estudiantes desarrollan las imágenes con los
conjuntos de números y también los números, para que el educador de Informática Educativa los coloque en la
plantilla programada del juego. En el juego, los estudiantes establecen relaciones de correspondencia entre los
conjuntos y los números, y de este modo encuentran las parejas.
¿Qué pretende?
La pregunta que orienta el proyecto es: ¿Por qué es importante que las personas nos traslademos de un lugar a
otro?
Este proyecto pretende apoyar objetivos del bloque temático: “Me relaciono con los objetos y las personas
mediante juegos matemáticos”, se busca que los estudiantes tengan la oportunidad de ordenar los objetos de
acuerdo con un criterio establecido, reconocer la presencia de más o menos cantidad de elementos en los
grupos, relacionar el número de elementos que tiene una agrupación con su respectivo símbolo y plantear,
resolver problemas en que deban agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

8. ¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
Para realizar el juego de memoria, los niños deben trabajar en parejas en una computadora. El juego de
cada pareja tiene en total cinco conjuntos de objetos, y cinco números que corresponden a estos conjuntos.
En el grupo total, existen tres categorías de juegos: transportes acuáticos, transportes terrestres y
transportes aéreos. Por cada categoría puede haber dos o más juegos, uno que va desde el número 1 .
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
El instrumento a utilizar incluye criterios para evaluar el desempeño de los estudiantes y también para
evaluar la calidad de sus productos.
los criterios de evaluación para valorar el trabajo de los estudiantes en tres momentos:
Punto de Partida
Desarrollo
Investigación sobre los medios de transporte
Actividad inicial de “anzuelo”.
“Un juego de memoria para aprender
sobre los medios de transporte y los
conjuntos de números”
Presentación de la pregunta
orientadora: ¿Por qué es importante
que las personas nos traslademos de
un lugar a otro?
Primer corte de evaluación
--------------------------------------------------------------------------------------Iniciando la construcción del juego de memoria
Segundo corte de evaluación
--------------------------------------------------------------------------------------Producto: Grabación con indicadores y nombres de los autores
del juego
Punto de llegada
Prestación del juego
Producto final: juego de memoria
Tercer corte de evaluación

9. Video TICs Preescolar

10. Conclusión
Las actividades presentadas en la Guía didáctica para preescolar, nivel de transición, 2010 del Programa Nacional
de Informática Educativa , presenta tres actividades muy interesantes con las que se puede trabajar de manera
provechosa con los niños preescolares, es instructiva y ejemplifica cómo efectuar tareas con los alumnos
utilizando las TICS.
Sería muy provechoso que este tipo de guías para los docentes sean más concurrentes y que se presenten más
opciones como la capacitación y recursos por parte del gobierno para lograr llevar a cabo este tipo de
actividades.