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MODELOS PEDAGÓGICOS  Por RUBÉN DARÍO LOZANO RUBIANO [email_address] Docente Universidad Libre, Cali Colombia Modelos pedag...
INTRODUCCIÓN <ul><li>Se presentan los momentos de tres modelos pedagógicos alternativos al tradicional señalando clarament...
1. Modelo Tradicional <ul><li>Dinámica de la clase basada en la transmisión verbal de contenidos, descontextualizados y or...
Secuencia metodológica <ul><li>1.Explicación de contenidos y conceptos de modo formal y académico. Se espera que los alumn...
Concepción <ul><li>El conocimiento dado, acabado, absoluto y verdadero. </li></ul><ul><li>Se aprende por atención, captaci...
2. Alternativa tecnológica: Organización <ul><li>Esta pretende racionalizar los procesos de enseñanza, fijando conductas o...
Secuencia metodológica <ul><li>Objetivos-actividades </li></ul><ul><li>Aplicación de la secuencia de actividades </li></ul...
Concepción <ul><li>La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje. </li></ul><ul><li>El indicador de aprendizaje lo...
3. Alternativa Espontaneísta: Autonomía y libertad del estudiante <ul><li>Propicia el respeto de la autonomía y libertad d...
Secuencia Metodológica <ul><li>Intereses de los alumnos y elección de propuestas de trabajo. </li></ul><ul><li>Salidas, co...
Concepción <ul><li>El conocimiento está en la realidad y el alumno accede a ella espontáneamente. </li></ul><ul><li>Proced...
4.Alternativa Investigativa <ul><li>Los enfoques alternativos al modo tradicional de enseñar tienen sus limitaciones al se...
Alternativa Investigativa <ul><li>El Espontaneísta cuestiona el autoritarismo y el directivismo del modo tradicional y asu...
Alternativa Investigativa ¿A qué responde? <ul><li>A la racionalidad en la práctica educativa haciéndola verdaderamente fu...
Alternativa Investigativa: “El horror a la especulación, el ostensible abandono de lo teórico por lo meramente práctico, p...
La alternativa  Investigativa  se fundamenta en: <ul><li>Una concepción sistémica y compleja de la realidad y de los proce...
La alternativa Investigativa se concreta en la clase desde principios didácticos que guían las propuestas de intervención ...
El profesor como investigador de problemas prácticos de aula <ul><li>Modelo </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Loza...
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  1. 1. MODELOS PEDAGÓGICOS Por RUBÉN DARÍO LOZANO RUBIANO [email_address] Docente Universidad Libre, Cali Colombia Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Se presentan los momentos de tres modelos pedagógicos alternativos al tradicional señalando claramente sus momentos dentro de la clase, y cómo cada uno intenta resolver las falencias del anterior: </li></ul><ul><li>Tecnológico </li></ul><ul><li>Espontaneísta </li></ul><ul><li>Investigativo </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  3. 3. 1. Modelo Tradicional <ul><li>Dinámica de la clase basada en la transmisión verbal de contenidos, descontextualizados y organizados acumulativa y disciplinariamente. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  4. 4. Secuencia metodológica <ul><li>1.Explicación de contenidos y conceptos de modo formal y académico. Se espera que los alumnos comprendan y se ayuden con el texto. </li></ul><ul><li>2.Realizar actividades basadas en las explicaciones, para fijar los contenidos. Se refuerza la memorización </li></ul><ul><li>3. Control: preguntas y pruebas que permiten valorar cuantitativamente la capacidad de los alumnos. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  5. 5. Concepción <ul><li>El conocimiento dado, acabado, absoluto y verdadero. </li></ul><ul><li>Se aprende por atención, captación, retención y fijación del conocimiento. No se dan interpretaciones, alteraciones o modificaciones. </li></ul><ul><li>Se aprende como un hecho individual y homogéneo (estandarizado) </li></ul><ul><li>La “dinámica” de la clase es coherente. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  6. 6. 2. Alternativa tecnológica: Organización <ul><li>Esta pretende racionalizar los procesos de enseñanza, fijando conductas observables y programando rigurosamente. El alumno sigue las pautas y las secuencias dadas. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  7. 7. Secuencia metodológica <ul><li>Objetivos-actividades </li></ul><ul><li>Aplicación de la secuencia de actividades </li></ul><ul><li>Evaluación desde los objetivos operativos. Recuperación. Nueva programación. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  8. 8. Concepción <ul><li>La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje. </li></ul><ul><li>El indicador de aprendizaje lo dan las conductas preestablecidas </li></ul><ul><li>Visión lírica del aprendizaje: “Se enseña bien”. </li></ul><ul><li>Las técnicas de enseñanza son replicables </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  9. 9. 3. Alternativa Espontaneísta: Autonomía y libertad del estudiante <ul><li>Propicia el respeto de la autonomía y libertad de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (hábitos, destrezas, procedimientos y valores alternativos), que se coartan por lo directivo del modo tradicional y lo dirigista del modo tecnológico. Es un modelo autodidáctico en el cual el profesor es tutor. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  10. 10. Secuencia Metodológica <ul><li>Intereses de los alumnos y elección de propuestas de trabajo. </li></ul><ul><li>Salidas, consultas, etc. Trabajo en equipo e individual. Comunicación de los resultados. </li></ul><ul><li>Asamblea de análisis y resolución de problemas de clase. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  11. 11. Concepción <ul><li>El conocimiento está en la realidad y el alumno accede a ella espontáneamente. </li></ul><ul><li>Procedimientos, destrezas y valores priman sobre los conceptos. </li></ul><ul><li>Planear y dirigir contraría los intereses. </li></ul><ul><li>Cada experiencia es genuina y contextualizada . </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  12. 12. 4.Alternativa Investigativa <ul><li>Los enfoques alternativos al modo tradicional de enseñar tienen sus limitaciones al ser respuestas parciales de lo que cuestionan. </li></ul><ul><li>El tecnológico, ofrece una supuesta racionalidad neutral (en contra de la falta de rigor) que tiende a uniformar la realidad de la educación, de por sí compleja y diversa, convierte al profesor en un técnico ejecutor de planes y currículos diseñados por agentes externos. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  13. 13. Alternativa Investigativa <ul><li>El Espontaneísta cuestiona el autoritarismo y el directivismo del modo tradicional y asume planteamientos de enseñanza y aprendizaje antidogmáticos, pero que al mismo tiempo son idealizados e ingenuos. En sus principios básicos desconoce la importancia de los aspectos más técnicos, conceptuales y teóricos de la enseñanza. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  14. 14. Alternativa Investigativa ¿A qué responde? <ul><li>A la racionalidad en la práctica educativa haciéndola verdaderamente fundamentada y rigurosa, e incorporando aportaciones procedentes de diversos campos del saber; pero también que favorezca al mismo tiempo, los intereses y perspectivas de los protagonistas, sus particulares concepciones y creencias, y los contextos y situaciones específicas en que dicha práctica se da. </li></ul><ul><li>Corresponde lo anterior al clásico problema de la relación teoría-práctica. Pero el Tecnológico se excede en prescripciones metodológicas muchas veces inapropiadas y descontextualizadas, y el Espontaneísta, sobrevalora la práctica desprestigiando la teoría </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  15. 15. Alternativa Investigativa: “El horror a la especulación, el ostensible abandono de lo teórico por lo meramente práctico, produce necesariamente en el obrar la misma banalidad que en el saber” J. Habermas. <ul><li>Toda práctica obedece a una teoría y la relación entre ambas no se plantea en términos jerárquicos sino dialécticos. </li></ul><ul><li>El mapa (la teoría) no hace al territorio (la realidad, la práctica), pero ayuda a caminar por él, a no perderse, a saber situarse en el punto elegido y trazar el itinerario deseado. </li></ul><ul><li>El recorrido por el territorio (la práctica) nos ayuda a comprender significativamente los símbolos topográficos, cobran sentidos las señales que da el mapa (la teoría), y éste se va completando y ganando compresivamente en interconexiones (su complejidad). </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  16. 16. La alternativa Investigativa se fundamenta en: <ul><li>Una concepción sistémica y compleja de la realidad y de los procesos de enseñanza y aprendizaje que pretenden conocerla. </li></ul><ul><li>Una concepción tanto constructivista como investigadora del aprendizaje humano. </li></ul><ul><li>Una perspectiva crítica y social de la enseñanza (hermenéutica) </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  17. 17. La alternativa Investigativa se concreta en la clase desde principios didácticos que guían las propuestas de intervención profesor-estudiante(s) <ul><li>La investigación de los estudiantes como procesos de construcción de contratos-acuerdos, actitudes, destrezas y conocimientos. </li></ul><ul><li>La investigación de los profesores como forma de propiciar la práctica reflexiva y un desarrollo profesional permanente. </li></ul><ul><li>El carácter procesual y abierto y experimental de los currículos, como forma de establecer un equilibrio adecuado entre la planeación y evaluación de la enseñanza. </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza
  18. 18. El profesor como investigador de problemas prácticos de aula <ul><li>Modelo </li></ul>Modelos pedagógicos Rubén Darío Lozano Rubiano: Modelos Pedagógicos-cambio de la enseñanza Investigación de Problemas prácticos TEORÍAS- EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Planeación de clase- Diseño de guías La práctica-hacer en el aula
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