1. RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CICLO BASICO COMÚN
Nombre de la asignatura: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO PROYECTUAL I
Carga horaria:
 Total: 120 hs.
 Semanal: 8 hs.
Año y/o semestre de cursado: 1º semestre
Objetivos:
Introducción al Conocimiento Proyectual I y II tienen como objetivos formar a los alumnos
del Ciclo Básico Común para que dispongan de un conocimiento y de una experiencia
práctica introductoria y presentativa de las orientaciones de grado de la Facultad de
Arquitectura, Diseño y Urbanismo: Arquitectura, Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de
la Imagen y el Sonido, Diseño de la Indumentaria y los Textiles y Diseño del Paisaje.
PROPÓSITOS GENERALES
- propiciar un conocimiento propedéutico, que permita un reconocimiento inicial del
campo total de las disciplinas, enfatizando que éste es algo más que el oficio o la capacidad
de diseñar. Este conocimiento general debe posibilitar la generación de relaciones más
amplias, establecer cercanías, analogías, diferencias, despertar la curiosidad y la fruición.
Debe colaborar además para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones bajo
condiciones de incertidumbre, características en la contemporaneidad.
- ser una disciplina eminentemente vocacional, que posibilite:
* una elección consciente de la carrera, que considere tanto los gustos y aptitudes, como las
futuras posibilidades de inserción en el medio social;
* el desarrollo de una actitud crítica en relación con el rol social de su oficio, tanto en el
presente, como su posible proyección en nuevos roles que se irán creando o que él mismo
podrá proponer.
- proponer la experimentación en una serie de conocimientos básicos, que
son específicos del campo disciplinar que aborda. Deberá iniciarse en:

2. * el ejercicio de la percepción. Los objetos de sus respectivos campos disciplinares
tienen una presencia decisiva en la vida cotidiana; por eso son fuentes inagotables para
ejercitarse en el “ver” en su sentido más profundo;
* el ejercicio del análisis, para que el aprendizaje no sea una mera transmisión de
información;
* el ejercicio de la crítica y la autocrítica, es decir, promover el desarrollo de un
espíritu crítico para que sea libre para pensar, para evitar que a través de la sugestión
puede verse llevado a aceptar tesis o asumir actitudes que no sean fruto de su propia
resolución;
* el ejercicio de la producción, como respuesta intencionada, reflexiva y comprometida,
adecuada a las necesidades de su tiempo y lugar. Para ello deberá contar con un espíritu
abierto, atento, flexible, para poder ir adecuando su rol profesional a cada momento
cultural;
* el ejercicio de la investigación, a fin de desarrollar la capacidad de ampliar el
conocimiento que posee del propio campo disciplinar y descubrir conexiones con otras
disciplinas.
- incentivar el desarrollo de actitudes que enfaticen:
* el grado de compromiso y responsabilidad que implica ser alumno de una
universidad pública;
* el aprendizaje del trabajo en equipo, poniendo en evidencia la generosidad y el
respeto intelectual y personal;
* el aprendizaje como proceso de cambio, como camino paulatino hacia su madurez
personal;
* el aprendizaje inspirado por motivos de la realidad, a fin de conocer y comprender
el medio en que vivimos y en el que actuamos;
* la idea de educación permanente, a fin de que el individuo realice sus potencialidades
y se favorezca su continua integración a una sociedad en transformación.
SOBRE EL CURSO DE PROYECTUAL I
El curso se propone introducir al estudiante a ciertos conocimientos básicos relacionados
con las cuestiones generales del diseño, sus modos de ideación y de producción. La táctica
utilizada será la proposición de una serie de ejercicios a resolver de diferente índole,
acompañados con la lectura, reflexión y la discusión de ciertos conceptos teóricos que
ayudarán a la comprensión de los problemas que se presentarán.
Se hace especial hincapié en los siguientes propósitos:
- Rescatar el bagaje intuitivo propio del estudiante, y usarlos como base de su crecimiento
futuro.
- Racionalizar y metodizar el conocimiento del estudiante para poder abstraer conceptos de
su experiencia, y así poder generalizarla y socializarla.

3. - Promover el uso de la expresión libre, de la experimentación con los modelos y técnicas,
adecuándolos a las exigencias de transmisión a terceros de los ejercicios.
- Plantear ejercicios de ejecución simple pero que induzcan a un pensamiento fluido.
- Valorar la actitud vital del hacer antes que la excelencia del resultado. Pero este hacer
deberá ser un “hacer reflexivo” que permita al estudiante acumular experiencias a medida
que avanza. Por eso la idea de proceso o camino entre una consigna y un resultado
obtenido deberá priorizarse en el desarrollo de las ejercitaciones.
- Enfatizar la consideración general de todas los componentes de un problema (los
problemas del hábitat son, más que otros, de notable complejidad), pero en su faz
resolutiva, privilegiando la atención en algunas variables, dejando fijas otras, para facilitar la
solución.
Contenidos:
a. Aproximaciones
Introduce al alumno a las particularidades de la vida universitaria, la organización de la
Facultad de la que formará parte, sus estructuras académicas y de gobierno, como así
también las características del trabajo en taller y el trabajo en equipos.
Aparecen, además, las particularidades de las diferentes disciplinas que conforman el
abanico de las especialidades proyectuales entre las que el alumno deberá elegir y un
primer acercamiento al tema de la comunicación.
b. La creatividad
Plantea a los alumnos el conocimiento y desarrollo de ciertos mecanismos para movilizar sus
posibilidades de creación, a través de técnicas como la sinéctica, el trabajo con analogías, el
desbloqueo mental, los motivadores de la creatividad.
Aparece el concepto de “alternativa”, como multiplicidad de respuestas razonables frente a
la solución de un mismo problema, para no ser prisionero de una “única solución”
Considera además el trabajo con diferentes medios de expresión, así como con el concepto
de “intertextos”, es decir, la posibilidad de expresar un mismo mensaje a través de
diferentes lenguajes, básicamente el gráfico y el literal.
c. El mundo de los objetos
Introduce el tema del análisis como medio indispensable para poder conocer la complejidad
de los objetos, su “ser y su razón de ser”.
Pone el acento en el concepto de variables o categorías en las que se puede dividir un
objeto, a fin de que aparezcan acentos o jerarquía de alguna o algunas de ellas en función
de las características particulares de cada tipo de objeto.

4. Se considera relevante poner en evidencia que todo objeto, pasible de ser considerado
aisladamente, siempre establece relaciones con sistemas mayores que, a través de
diferentes escalas, llega desde el objeto individual hasta el sistema completo del hábitat. Se
presenta la cuestión de la “valoración” y “obsolescencia”, en función del contexto en el cual
el objeto se produce, utiliza y critica.
Se introduce también el concepto de “desajuste”.
d. La actividad proyectual.
En esta etapa, como cierre de la materia, se propone abordar de forma sencilla aspectos
acotados de la actividad proyectual. Se trata de ejercicios con variables controladas, donde
el alumno básicamente produce “modificaciones” o “variaciones” en función de intenciones y
verifica y evalúa posibles resultados alternativos.
Modalidad de Enseñanza:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Iniciar a los estudiantes en una modalidad de aprendizaje que articula instancias
individuales y de trabajo en grupo.
- Proponer el trabajo en taller como dispositivo didáctico para la enseñanza del proyecto.
- Propiciar la interacción entre formulaciones teóricas con la producción propia de los
estudiantes.
- Promover formas de aprendizaje colaborativo en las que el estudiante toma provecho de la
masividad de los cursos.
MODALIDAD OPERATIVAS Y METODOLÓGICAS
Reconocemos el lugar del “taller” como el ámbito adecuado para la experiencia proyectual,
el lugar del aprendizaje a través del hacer y la reflexión sobre el hacer, del aprendizaje a
través de la experiencia y la experimentación, dentro de un mundo “virtual” en el que se
pueden controlar ciertas variables que complejizan la reflexión pero que siempre debe tener
como referencia el mundo de la realidad.
Para efectivizar el proceso didáctico, se proponen los siguientes instrumentos:
- la clase expositiva, a través de las clases teóricas, que presentan síntesis e
interpretaciones del material bibliográfico elaborado en función de las necesidades
programáticas de los cursos.
- la técnica de la lectura dirigida, por medio del trabajo sobre fichas
bibliográficas, con textos seleccionados adecuadamente a las necesidades y posibilidades de
comprensión que plantea el nivel de los cursos.

5. - la exposición y la discusión grupal, que con distintas técnicas, permitan en
forma colectiva reflexionar, comprender un hecho, sacar conclusiones y llegar a decisiones.
Además permite a los alumnos cotejar cotidianamente su producción, fomentando la
autoevaluación, la socialización de los resultados y la producción de generalizaciones. Esto le
consentirá de ir adquiriendo paulatinamente un vocabulario específico de las disciplinas que
le permita explicitar ideas y lograr una comunicación fluida de su pensamiento.
- los trabajos de campo o visitas, a fin de colocar al alumno en contacto directo
con los objetos de las distintas disciplinas y adiestrarlo en la experiencia y la f ruición de los
mismos.
- los trabajos prácticos. Están en relación con las distintas problemáticas o temas
de cada uno del curso. Son individuales o grupales. En el curso de Proyectual I los ejercicios
son cortos, habitualmente de dos clases y se entregan cuando se concluyen, además de dos
entregas intermedias.
Constituyen la herramienta esencial del curso, a partir de los cuales se realiza el planteo de
problemas o cuestiones a resolver, la presentación y desarrollo de las estrategias, los
métodos y los instrumentos necesarios para resolverlos y comunicarlos, la reflexión sobre
los mismos y el afianzamiento de la actitud crítica.
Por lo tanto, su diseño tiene en cuenta los siguientes principios:
- la reflexión, que es la preocupación esencial de la enseñanza; deberán hacer que el
alumnos razone, utilice el pensamiento lógico como una realidad efectiva que lo acompaña
permanentemente, sin descartar sus intuiciones, sus experiencias previas como posibles
formas de conocimiento;
- la dirección, que implica señalar con claridad lo que se desea, a través de objetivos
explícitos y precisos;
- la dificultad: colocar al alumno en situaciones problemáticas que exijan esfuerzo
para su solución;
- el descubrimiento, orientarlo para que se descubra a sí mismo, descubra a los
demás y descubra la realidad que lo circunda;
- la transferencia, que le permita aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, ya sean
de conocimiento como de comportamiento;
- la participación, que lleve al alumno a adoptar una actitud activa y dinámica en el
proceso de aprendizaje, evitando sus asistencia como mero espectador.
- la evaluación y autoevaluación permanente como labor constante que
permitirá ajustes parciales o generales a lo largo del proceso.
- la página web (www.catedravalentino.com.ar) es una herramienta de
comunicación que permite actualizar tanto información adicional para los trabajos como el
anuncio de eventos que complementan la formación del estudiante.
Contiene además ejemplos de ejercicios similares realizados anteriormente como así
también los trabajos de investigación de la cátedra.
Modalidad de Evaluación:
 Aprobación de cursado:

6. Introducción al Conocimiento Proyectual I y II son materias de promoción directa. Para su
aprobación se requiere el cumplimiento de las condiciones de reguralidad para este tipo de
materias. Además, se proponen las pautas de evaluación que figuran a continuación.
- 75% de asistencia (la asistencia real, permanencia y trabajo en clase con puntualidad).
Lunes y jueves de 19 a 23 hs.
- No más de tres (3) inasistencias consecutivas
- El 100% de los ejercicios realizados. Cuando el alumno esté ausente deberá tomar los
recaudos para poder realizar igualmente el trabajo (leyendo la guía de la cátedra y
consultando a sus compañeros).
Criterios de evaluación generales
1. Asistencia y puntualidad: Evalúa la real actividad del alumno en clase, considerando
su participación en las discusiones grupales, en los trabajos en equipo y el aprovechamiento
del horario del taller para el trabajo personal.
2. Comprensión: Se refiere al entendimiento tanto de los objetivos de la totalidad del
curso como los de los ejercicios. Evaluará al alumno tanto en el plano académico
(informativo) con en el personal (formativo).
3. Actitud: Se considerará la predisposición constante para el aprendizaje, su vocación por
la disciplina elegida y la curiosidad por lo nuevo. Se deberá exteriorizar por medio de la
producción abundante, los deseos de evolución y mejoramiento, la generosidad intelectual,
el aprovechamiento de las correcciones grupales, la investigación personal (bibliografía,
ejemplos, propuestas), el cumplimiento con las etapas y entregas de los ejercicios, etc.
4. Evolución: Evalúa el grado de progreso que se manifieste desde las circunstancias
iniciales, tanto en el plano informativo como formativo.
Criterios particulares
a. Desarrollo: Define el camino recorrido por el alumno entre el estímulo planteado por el
enunciado del ejercicio y el resultado final. El proceso deberá ser explícito y posible de
verificar. Se evaluará: ideas iniciales abundantes y variadas, referentes explicitados, la
interacción con ideas propias y ajenas, la distinción de etapas, el orden y el reconocimiento
de la evolución y el progreso de las ideas a través del
planteo de alternativas y su evaluación, el desecho de la “idea única como solución al
problema”, etc.
b. Concreción: Se refiere al resultado final o solución obtenida al problema. Es el término
natural, esperable y comprometido del proceso. Se evaluará: la coherencia proceso-resultado,
la superación de soluciones estereotipadas, la existencia de síntesis y las
intenciones personales que guiaron todo el proceso.

7. c. Comunicación a terceros: Implica la posibilidad de ser entendido por otros a través de
los medios utilizados. Se evaluará la evolución de los medios disponibles al comienzo,
comparándolos con los alcanzados al final del curso. Se considerará también la coherencia
entre el mensaje que se desea trasmitir y el medio gráfico utilizado, la economía de los
mismos y la explotación de las cualidades personales más eficientes (dibujo, collage,
técnicas mixtas), sin caer en la expresión única y homogénea.
 Aprobación de final: Es una instancia complementaria para aquellos alumnos que no
logran cumplir con la totalidad de los objetivos con la entrega final del curso.
Bibliografía:
 Bibliografía Básica:
Está constituida por una selección o fragmentos de textos elegidos particularmente por la
cátedra en función de los problemas teóricos que se plantean para el curso o relacionados
con estrategias o procedimientos necesarios para desarrollar de una manera más eficiente
los trabajos prácticos.
La misma se complementa con artículos de actualidad que se proponen mediante la
utilización de la página web de la cátedra (www.catedravalentino.com.ar).
 Bibliografía Complementaria:
Avenburg, J., de Vries, M., Valentino, J., “Creatividad y enseñanza”, Taller 12, 1, Buenos
Aires, CBC-UBA, 1990.
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Medaura, Julia, Quiero ser universitario, Mendoza, EDIUNC, 1995.
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Otras fuentes:
- Contextos, Revista de la FADU - UBA
- Revista SUMMA+
- Revista 1:100
- Revista 90+10
- Revista DNI, Clarín ed. y Diario de Arquitectura, Diario Clarín (suplemento de los martes).
- http://foroalga.org