2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
La teoría que subyace al momento de diseñar un
currículo se constituye en la fundamentacion del
mismo y produce un enfoque curricular
Esta teoría se le conoce como fundamentos
curriculares o como fuentes curriculares que
direccionan generando un norte en los procesos
curriculares
4. FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
Se expresa en torno a la concepción del
tipo de hombre que se desea formar.
Su explicitación debe considerar que el
ser humano está condicionado por las
relaciones sociales existentes (entorno) y
por las exigencias, aspiraciones y
características de la civilización universal
(interdependencia).
5. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Además la concepción filosófica del
hombre asume en él tres componentes:
El hombre como ser cultural
El hombre como ser histórico
El hombre como ser social
6. CONSECUENCIAS
El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histórico y social.
El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación.
Promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarios para la
formación individual y la participación social.
7. CONSECUENCIAS
Superar el concepto de educación identificado con
escuela y dotar de metodologías de autoformación
para un permanente autoaprendizaje que permita
responder a las necesidades de la movilidad social,
laboral y a los desarrollos de la ciencia.
Educar políticamente, para abrir el debate de las
ideas sobre poder y la fuerza.
8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de
saber, de ciencia y de investigación científica que se
maneje así como el papel que todo ello desempeña en el
desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas
epistemológicas.
- Construcción personal Vs.
construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. verdades
subjetivas.
Ciencia
9. EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La ciencia escolar reconstruye.
El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy
largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el
estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia
escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
10. CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO
Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y
en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional
de la ciencia.
Unión teórica y praxis.
11. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL
CURRICULO
Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive
e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al
proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento
se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho
educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
si comprendemos este contexto social tendremos elementos
adecuados para el desarrollo del currículo.
12. DIMENSIONES SOCIALES
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un
currículo que lleva a
reflexionar sobre los
valores e intereses del
profesional que egresa.
Hoy
13. DIMENSIONES SOCIALES
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se
deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el
desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son
de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de
los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo
hacia el perfil de salida.
14. VALORES ÉTICOS
Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar
partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la
sociedad y la organización a la que pertenece,
Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen
de la casa o del bachillerato.
La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con
nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el
profesional puede afrontar con altura esos retos.
15. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.
1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo
Psicomotrocidad
Inteligencia
Socio-afectividad
2. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje
Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
Teorías de Aprendizaje Conductistas
Teorías de Aprendizaje Humanistas
16. SOCIO-AFECTIVIDAD
Desarrollo social y afectivo
Personalidad
PERSONALIDAD
Vínculos emotivos
Dependencia
Agresión
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Cooperación Hostilidad
17. Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y
alumno – comunidad
El currículo debe promover :
Trabajo en equipo
Dinámica de grupo
Elaboración de proyectos grupales
Evaluación del grupo sobre sus integrantes
18. El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de
instrucción.
El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus
aciertos
Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al
alumno
Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados
previamente establecidos en el currículo
19. Estos describen los principios y características
del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo
Proporciona orientaciones para la organización
del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS