la incidencia de la evaluacion debe estar en lo formativo y no en el aspecto sumativo.

1. wilteraro@yahoo.com
“La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado es mejor no
practicarla”
COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA MAGISTERIAL
CAM

2. WILTERARO@YAHOO.COM 2
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un
componente decisivo en todo el PEA, al
ser la expresión ________________ de la
consecución de los procesos formativo,
esto es, el grado de aprendizaje o
adquisición de las y el
desarrollo de
observable
COMPETENCIAS
CAPACIDADES.

3. WILTERARO@YAHOO.COM 3
COMPETENCIA:
Expresa un saber actuar en un contexto particular en función de
un objetivo y/o la solución a un problema”. (RUTAS DE
APRENDIZAJE)
CAPACIDAD:
Habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer
algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo,
actitudinal, aptitudinal, interactivo o manual.
(RUTAS DE APRENDIZAJE)
INDICADOR:
Enunciado que describe señales o manifestaciones en el
desempeño del estudiante, que evidencian con claridad sus
progresos y logros respecto de una determinada capacidad.
(RUTAS DE APRENDIZAJE)

4. WILTERARO@YAHOO.COM 4
Comprende la tipología
celular animal y vegetal.
Competencia
Capacidad clasifica los tipos de células.
Saber actuar
Conocimientos
Destrezas (o habilidades)
Actitudes
Aptitudes (motivaciones)
Valores
Indicadores
Identifica una célula
vegetal y animal.Cumplimiento de la capacidad
Destreza
Compara, subraya, analiza las
propiedades de las células.
Habilidad Observa, mira, …
Están formadas por
constituidas por

5. INDICADORES
Estándar
Que la biblioteca cuente con
espacios de lectura suficientes
para albergar, simultáneamente,
al 10% de los alumnos de la
unidad académica.
Indicador
Porcentaje de alumnos que
pueden acomodarse
simultáneamente en la biblioteca:
Núm. lugares en la biblioteca
Núm. alumnos de la unidad ac.
• Biblioteca
Criterio: Eficiencia
X 100

6. EVALUACIÓN EDUCATIVA
WILTERARO@YAHOO.COM 6
Emitir juicios
de valor
Proceso
de
Seleccionar y
obtener
información
con el propósito
de
ELEMENTOS
SUJETOS C
U
R
R
Í
C
U
L
O
referente a PROCESOS
TOMA DE
DECISIONES
orientados a la
diagnosticar retroalimentar calificar
“La evaluación no es un problema de medición, sino de comprensión”.

7. WILTERARO@YAHOO.COM 7
CAMPOS Y COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
SUJETOS DE
LA
EDUCACIÓN
ELEMENTOS
DEL
CURRÍCULO
 CAPACIDADES
 CONTENIDOS
 ESTRATEGIAS
 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 EVALUACION DEL APRENDIZAJE
 TIEMPO
 DISEÑO – PROGRAMACION
 EJECUCION
 EVALUACION DEL SISTEMA
 GESTION DE LA EDUCACIÓN
 EDUCANDOS
 DOCENTES
 COMUNIDAD
PROCESOS

8. WILTERARO@YAHOO.COM 8
PCI
Aprendizajes de
los estudiantes
sobre los
sobre los
PEA
Mejorar la práctica docente,
los medios y materiales
Desarrollo y ajuste del currículo a
las necesidades educativas
permite
Programación
docente
FIN ESENCIAL DE LA
EVALUACION EDUCATIVA
EVALUACIÓN
Emisión de juicios de
valor

9. WILTERARO@YAHOO.COM 9
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR
TOMA DE DECISIONES
Orientados a la
que permitan
Retroalimentar Reajustar la metodología,
medios y materiales
Regular los procesos de
la acción pedagógica
LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
para

10. WILTERARO@YAHOO.COM 10
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

11. WILTERARO@YAHOO.COM 11
TOMA DE
DECISIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE CRITERIOS E
INDICADORES
SELECCIÓN DE
TÉCNICAS Y
ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTOS
VALIDACIÓN DE
LOS
INSTRUMENTOS
RECOLECCIÓN Y
REGISTRO DE LA
INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN
Y TABULACIÓN DE
LOS RESULTADOS
EMISION DE
JUICIO
ETAPAS DE LA
EVALUACIÓN

12. WILTERARO@YAHOO.COM 12
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

13. WILTERARO@YAHOO.COM 13
CLASIFICACIONDELA
EVALUACIÓN
POR SU FINALIDAD
POR SUS AGENTES
POR SU
TEMPORALIZACION
SUMATIVA
FORMATIVA
FINAL
PROCESAL
INICIAL
AUTO
EVALUACIÓN
CO
EVALUACIÓN
HETERO
EVALUACIÓN
Sirve para tomar decisión en promoción o repitencia.
Sirve para regular y mejorar el PEA y se
realiza en todo el proceso.
Función DIAGNÓSTICA .
Función de DETECTAR problemas de aprendizaje
Función de COMPROBAR los resultados obtenidos

14. WILTERARO@YAHOO.COM 14
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

15. WILTERARO@YAHOO.COM 15
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION POR COMPETENCIAS
Establecida por el docente. Realizada por los diferentes agentes educativos y la propia
sociedad. Es dinámico y multidimensional
Notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen Retroalimentación cuantitativa y cualitativa
Contribuye al proyecto ético de vida (necesidades, personales,
fines, etc.) de los estudiantes
Finalidad: determinar quienes aprueban o reprueban.
Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las ZDPTiende a centrarse más en errores que en logros.
Basada en criterios objetivos y evidencias consensuadas
socialmente
Parámetros establecidos por el docente sin criterios académicos
y profesionales
Escasas oportunidades para el automejoramiento
Concienciación de los logros y aspectos a mejorar.Los errores no se asumen como motores del aprendizaje
Mejoramiento continuo, a través de la metacognición
Fin en sí misma, limitada a la constatación de resultados Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados.
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluaciónCentrada en los estudiantes de manera individual.

16. WILTERARO@YAHOO.COM 16

17. wilteraro@yahoo.com 17
“El profesor mediocre, dice.
El buen profesor, explica.
El profesor superior, demuestra.
El gran profesor, inspira.”
William Ward