2. Los alumnos, también ,traen
al aprendizaje sus propias
creencias, objetivos,
actitudes y decisiones, que a
su vez influyen en la forma
en que se enfrentan con éste.

3. Sistemas de creencia de los alumnos
Creencias acerca
De la naturaleza del inglés.
Sobre los hablantes del inglés.
Sobre las cuatro destrezas.
Sobre la enseñanza.
Sobre el aprendizaje de lenguas .
Sobre el comportamiento en la clase.
Sobre uno mismo.
Sobre objetivos.

4. Los alumnos tienen percepciones sobre los aspectos del
inglés que consideran difíciles, y sobre el estatus del inglés
en comparación con otras lenguas.
El inglés es mucho mas difícil que otras lenguas .
La parte mas difícil del inglés es la gramática.
El inglés es la lengua más importante del mundo.

5. Los alumnos tienen opiniones específicas y actitudes
acerca de los hablantes nativos de inglés.
A los americanos no les importa si cometes errores
hablando inglés.
Los británicos son malísimos en aprender lenguas
extranjeras.
Los australianos son muy agradables. Son muy accesibles
y con ellos se puede practicar el inglés.

6. Las creencias de los alumnos sobre la lengua pueden
también verse reflejadas en proposiciones especificas
acerca de la naturaleza de la comprensión, producción
oral, comprensión y producción escrita.
p.e.
-Tienes que saber un montón de frases hechas para
hablar bien ingles.
-El mejor modo de mejorar la comprensión oral es ver
la tele.
-Es una pérdida de tiempo leer revistas de inglés a
causa del vocabulario.

7. El alumno se puede haber formado opiniones muy
concretas de lo que constituye una enseñanza eficaz o
ineficaz.
-Los profesores deberían explicar reglas de gramática.
-Cuando trabajamos en grupo, no se aprende mucho de los alumnos.
-Es útil que el profesor me corrija todo los errores que cometo en mi
trabajo escrito.

8. Los alumnos traen opiniones muy especificas sobre como se
aprende una lengua y sobre las actividades y métodos que
son útiles.
p.e.
-La mejor manera de aprender una lengua es
mezclarse con los hablantes nativos de dicha lengua.
-No sirve para nada tratar de acordarse de las reglas
de gramática.
-Hay que practicar todos los días para mejorar el
inglés.

9. Estas creencias pueden tener una raíz cultural y, a
veces, estar en contradicción con las creencias de
los profesores.
-No esta bien preguntarle al profesor durante la clase.
-No se debe abandonar el aula hasta que el profesor haya
terminado.
-Esta bien levantarse y pedirle a un compañero que te
ayude cuando lo necesites.
-Esta bien copiar las respuestas de otros alumnos en los
deberes de casa.

10. Los alumnos a veces tienen opiniones especificas
sobre sus propias capacidades.
p.e.

11. Los alumnos pueden tener muy distintos objetivos
para aprender lenguas extranjeras.
-Solo quiero que me entiendan
-Me gustaría escribir bien el inglés.
-No me interesa aprender a leer, sólo hablar.

13.  Los estilos cognitivos definidos como:
comportamientos cognitivos y psicológicos
que ‹‹sirven como indicadores relativamente
estables de cómo los alumnos perciben , se
relacionan y reaccionan ante el entorno de
aprendizaje››.
 Los estilos cognitivos pueden considerarse
como formas diferentes de abordar el
aprendizaje, y están relacionados con tipos
distintos de personalidad.

14. Knowles (1982) indica las persona reflejan que hay 4
tipos distintos de alumnos:
Los alumnos con estilo de
aprendizaje concreto utilizan
métodos activos y directos para
captar y procesar información.
Son independientes, les gusta resolver
problemas y disfrutan investigando ideas y
restableciendo principios por sí solos.

15. Prefieren un enfoque social de
aprendizaje.
Son responsables y fiables.
Se sienten bien en una clase
tradicional, prefiriendo al
profesor que ejerce su
autoridad.

16.  Las diferencias en los estilos cognitivos afectan
las preferencias de los alumnos en 6 áreas:
Por ciertas actividades de clase;
Por ciertos tipos de comportamiento del
profesor;
Por ciertos agrupamientos;
Por destacar ciertos aspectos de la lengua
Por modos sensoriales concretos, como el
aprendizaje visual, el auditivo o el táctil;
Por formas concretas de aprendizaje personal,
fuera del aula.

17. • Procedimientos específicos que los alumnos
utilizan en tareas de aprendizaje.
• Aumentar posibilidades para hacer una tarea bien.
• Incrementar la conciencia del alumno y su manejo
de estrategias.

18. Oxford
Acciones emprendidas por el alumno para lograr que su
aprendizaje sea fácil, rápido y divertido.
Características:
• Objetivo: competencia comunicativa
• Alumno regule su aprendizaje
• Utilización en problemas
• Acciones emprendidas por alumnos
• Sean flexibles
Tipos de Estrategias
1. Memoria.- almacenar y recobrar información.
2. Cognitivas.- comprender y reproducir mensajes.
3. Compensatorias.- establecer comunicaciones.
4. Metacognotivas.- regular su aprendizaje a través de
planificación y evaluación.
5. Afectivas.- controlar sus emociones.
6. Sociales.- relación con otras personas.

19. Interés actual es la colaboración entre profesores y
alumnos para desarrollar y facilitar el aprendizaje.
Por medio de una mejor comprensión de sus estrategias
los alumnos pueden aspirar a:
• Adquirir información sobre su propio aprendizaje
• Aprender a elegir estrategias y saberlas utilizar para una
tarea. (lectura, conversación)
• Aprender cómo transferir conocimientos sobre el lenguaje.
• Tratar los errores eficazmente

21. Reflexion inicial
Indagar en las que utilizaban los niños brillantes y como
respondían a
la enseñanza, si utilizaban el ingles fuera de clase y si se sentían
satisfechos utilizando el ingles.
Planificación
2 niños que • Observación de clase
• Diarios de alumnos Un trimestre
eran buenos
alumnos de ingles • Entrevistas

22. Acción
Alumnos hacían lo siguiente:
• Escuchar con atención
• Hacer preguntas
• Utilizar lengua extranjera dentro y fuera de clase
• Relacionarse con otros en ingles
• Ofrecerse a contestar
Se entrevistaron a alumnos para saber lo que consideraban
divertido,
interesante y difícil.
¿Que cosas has aprendido en clase?
¿Estas aprendiendo lo suficiente en clase?
Que es lo Te gusta y lo que no te gusta de la clase de lengua
extranjera?
¿Como recuerdas lo que aprendiste?
¿Con quien practicas?
¿Te ayudan tus padres en tu aprendizaje de la lengua?

23. Observación
Alumnos utilizaban varias estrategias que les ayudaban a
comprender
mejora la lengua.
¿Como recuerdas lo que aprendiste?
• Es fácil recordarlo cuando escuchas
• Lo ago una y otra vez
• Practico con mis amigos y mi familia
• Escribo las cosas que quiero recordar
• Repasando el libro
Reflexión
No descubrieron nada especialmente sorprendente pero
resulto útil ya que se aprendió una estrategia útil para
utilizar y facilitar el aprendizaje, esta comprende las
siguientes preguntas:
¿Qué pasos diste para resolver eso
¿Qué forma de hacer esto es mejor para ti?