1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR VICERRECTORADO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

3. La rapidez de los progresos científicos. Situación del entorno La creciente complejidad de las distintas profesiones La globalización Aceleración de la internalización Necesidad de consulta y revisión permanente El impacto de las tecnologías de la información y del conocimiento

4. ¿Por qué educar por competencias? conocimientos habilidades Valores Cualidades de la personalidad Creatividad Responsabilidad Solidaridad Honestidad Ética

6. PRINCIPALES IMPLICACIONES DE EDUCAR POR COMPETENCIAS Identificar o seleccionar un conjunto de competencias que deberán ser desarrolladas por los estudiantes a partir de las competencias específicas de la carrera. . Plantear cambios metodológicos para facilitar el desempeño de los estudiantes Determinar, desde la materia que impartimos, cuáles de esas competencias podríamos fomentar y desarrollar Establecer la necesidad de cambios en la organización de la malla curricular de cada carrera

7. COMPETENCIAS DEFINICIONES constituyen conceptualización y un modo de operar en la gestión de talentos humanos

8. COMPETENCIA Saber Saber ser Saber hacer INTEGRACIÒN

9. ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS “ Conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permite llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea” (UNESCO)

10. ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS Competencia Profesional “ Es el resultado de la integración, esencial y generalizada, de un complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta a través de un desempeño profesional eficiente en la solución de los problemas de su profesión, pudiendo incluso resolver aquellos no predeterminados” (J. Forgas)

12. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS . COMPETENCIAS DE LA CARRERA O ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD O GENÉRICAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

13. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA UNA COMPETENCIA?

15. ¿Qué es una competencia? Conocimientos Operaciones de pensamiento y habilidades psicomotrices Actitudes y valores Relacionados entre sí, en beneficio del ser humano, para posibilitarle un desempeño flexible, eficaz y con sentido, en tareas y situaciones que puedan ser aplicadas en la vida cotidiana.

16. Pero , ¿cómo se estructura …?

20. Verbo Objeto Condición de calidad Señala la acción del desempeño. Debe referirse a una actuación observable o cuantificable. Es una situación concreta sobre la cual recae la acción del sujeto Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto

21. La competencia sería: Comprende la importancia de la comunicación , teniendo en cuenta las artes del lenguaje Ejemplo Verbo Comprende la importancia de la comunicación teniendo en cuenta las artes del lenguaje Objeto Condición de calidad

22. La competencia sería: Identifica la relación de los volcanes con la tectónica de las placas , en forma precisa Ejemplo Verbo Identifica la relación de los volcanes con la tectónica de las placas en forma precisa Objeto Condición de calidad

23. La competencia sería: Brinda atención integral de las lesiones de los tejidos dentales , siguiendo los procedimientos adecuados Ejemplo Verbo Brinda atención integral de las lesiones de los tejidos dentales siguiendo los procedimientos adecuados Objeto Condición de calidad

24. La competencia sería: Analiza el proyecto de Ley de Organización Territorial y Descentralización, tomando en cuenta la perspectiva ética y social. Ejemplo Verbo Analiza el proyecto de Ley de Organización Territorial y Descentralización tomando en cuenta la perspectiva ética y social Objeto Condición de calidad

25. DISEÑO MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS 1. ELEMENTOS ESTRUCTURALES: 1.1. CARÁTULA. 1.2. INTRODUCCIÓN. 1.3. PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA. 1.4. PROGRAMACIÓN DE UNIDAD 1.5. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

28. 1.3. PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA Nombre de la carrera Competencia de la general de la carrera COMPETENCIAS específica de la … UNIDADES de competencia ELEMENTOS de competencia 1. 1. 1 2 2. 1 2 3 3. 1 2. 1. 1 2 2. 1 3. 1. 1 2 2. 1 2 3. 1 4. 1

29. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Módulo 1: Paquetes informáticos aplicados en la educación superior COMPETENCIA: Utiliza adecuadamente las nuevas tecnologías de información y comunicación en el proceso de aprendizaje Demuestra la organización de archivos mediante paquetes informáticos y el empleo adecuado de hipervínculos Computadora y archivos Mapa mental sobre los pasos a seguir. Organiza la información en carpetas y archivos. Elabora resúmenes Manejo de Acrobat Reader para la lectura de documentos. Prepara exposiciones con el apoyo de las NTIC Utiliza Netmeeting, para la realización de conferencias de audio y videoconferencias Manipula el correo electrónico e internet Maneja Internet Explorer y sus opciones de configuración Opera las NTIC en la vida cotidiana Interactúa con las herramientas que ofrece la tecnología informática y comunicacional de forma ágil y adecuada. Maneja el nuevo material. Produce material virtual haciendo uso de las herramientas tecnológicas. Desarrollo de destrezas en la utilización de los paquetes informáticos. hipervínculos Incorpora en su tarea diaria Puede crear hipervínculos en los distintos paquetes informáticos. Paquetes informáticos Ejercicios de aplicación Maneja adecuadamente el Office como paquete informático básico. Conocimiento de los paquetes informáticos que sirven como medios didácticos. Criterios de desempeño Recursos Estrategias de aprendizaje Elementos de competencia Unidad de Competencia

31. 1.4. PROGRAMACIÓN DE UNIDAD Número de la Unidad: Nombre de la Unidad: … Número de períodos:…. Bibliografía específica:…. COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DICDÁCTICAS RECURSOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Saber (Conocimientos Saber hacer ()Habilidades) Saber Ser (Valores) Procedimientos para el aprendizaje Reales Simulados Tecnológicos Auoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Inicial Proceso Salida