Este documento presenta información sobre la formulación de objetos de estudio, técnicas de investigación, formulación de problemas e hipótesis, y objetivos y justificación de la investigación. Explica que los objetos de estudio pueden ser situaciones, acontecimientos, grupos, estructuras o procesos. También describe técnicas como la observación, entrevista y recolección de documentos que pueden usarse en la fase exploratoria. Finalmente, enfatiza la importancia de formular objetivos claros, factibles y cualitativos/cuantitat

1. UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
Autor: Alma López Espinoza

2.  Objeto de la Investigación
 En el proceso investigativo es primordial utilizar
las ideas previas que el autor tiene sobre el
tema. De acuerdo con Alonso Tobón, del trabajo
de investigación se aprende por la experiencia
que abre nuevos horizontes y estimula la
búsqueda y nuevos conocimientos. La pregunta
en la investigación es el inicio de la misma y las
respuestas son los nuevos aprendizajes.
Alma López Espinoza

3. Alma López Espinoza
 Tipos de Objetos
Tipo de Objeto Características
El Objeto de Estudio
como Situación
•Para su identificación se debe ubicar la acción y el lector. El actor puede
ser el docente que se observa en su situación de preparar la clase.
•Al actor lo rodea un contexto tanto interno como externo, esto es sus
expectativas, esperanzas y creencias.
•Se define una situación cuando existen acciones y relaciones de los
individuos que conforman una estructura social.
•La situación se estudia de acuerdo con dos líneas narrativas: objetiva y
subjetiva. En este caso se debe utilizar la observación y la entrevista
como técnica e instrumento para acercarse a lo objetivo y subjetivo.
El Objeto de Estudio
como Acontecimiento
•Los acontecimientos movilizan mucha energía en relación en relación a
otros que son más triviales y no permanecen en el tiempo.
•Pueden ser predecibles o impredecibles, según su ocurrencia.

4. Los Objetos de
Estudio como Grupos
•La práctica de la investigación no puede dejar de lado la clasificación de
los hechos por las relaciones entre los individuos.
•Los grupos humanos son tomados como elementos metodológicos para
guiar la fase exploratoria de la investigación.
•Los grupos se organizan para alcanzar metas.
•La actuación del mismo y la relación entre sus integrantes están sujetos
a normas referidas a la conducta entre sus miembros.
•Palabras claves: unidad e identidad. El grupo existe cuando sus
miembros se consideran parte de el.
El Objeto de Estudio
como Estructura
Para Carvajal (1991), la recolección de datos, objeto de la investigación,
comprende los siguientes aspectos:
•Aislar e identificar los elementos que componen el objeto de la
investigación (personas, roles dentro de la organización, uso de los
espacios).
•Abstraer su organización específica simple o compleja.
•Debe ser considerada su relación de intercambio con su medio para ser
un sistema abierto.
•Evitar caer en la desorganización. Tiende al cambio y renovación
permanente conservando la estabilidad en tiempo y espacio.
El Objeto de Estudio
como Proceso
En un proceso el actor, sujeto individual o colectivo, realiza actividades
en un espacio-tiempo que sigue ciertas fases y que es susceptible de ser
investigado.
Alma López Espinoza

5.  Técnicas de Investigación en la Fase de Exploración
Alma López Espinoza
Facilitan
la recopilación
de datos
LA OBSERVACIÓN
El investigador conoce
el objeto
en su curso natural
Responde
•¿Observar qué?
•¿Sobre qué?
•¿Cómo?
LA ENTREVISTA
De las preguntas surgen
datos de interés
•Exploratoria:
Ayuda a formular
los problemas
de la investigación
•Formal:
Simple
conversación
sobre el tema
de estudio
RECOPILACIÓN
DE DOCUMENTOS
Permite mejorar el objeto de estudio.
Se clasifica su contenido
tomando en cuenta palabras claves
REPRESENTACIONES
GRÁFICAS
Expresan en forma visual
los principales elementos
de un conjunto estudiado

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 Momento de Formulación del Problema
 El problema es la dificultad del conocimiento que no puede resolverse de manera automática, sino
que requiere de una investigación conceptual o empírica que recoja la información que la procese.
 ¿Cómo formular problemas de investigación?
 Lo esencial es expresar sólo lo que se está seguro de conocer, especificar lo que se determinará o
resolverá y restringir el campo de estudio a una interrogante concreta.
 Criterios para formular un problema de investigación
 Expresar en la pregunta una relación entre dos conceptos (variable).
 Formular la pregunta como un interrogante ya que es preciso dejar el enunciado como una
afirmación.
 Buscar evidencia empírica para encontrar las respuestas.
Condiciones para la formulación de buenas preguntas
 Claridad: Precisión y concisión
 Factibilidad: Carácter realista del trabajo
 Realismo: Asegurar conocimientos y recursos que permitan aportar respuestas válidas.
 Pertinencia: Se refiere a los objetivos explicativos de que depende la pregunta inicial. Debe ser de
competencia en la investigación pedagógica y educativa.

7.  Objetivos de La Investigación
¿PARA QUÉ?
Las investigaciones buscan contribuir a resolver un problema
o tienen como objeto probar una teoría o aportar evidencia empírica
(Hernández 1991, citado por Alonso Tobón).
Hay objetivos generales, específicos, intrínsecos, extrínsecos, cualitativos, cuantitativos, descriptivos,
clasificatorios o explicativos. Para formularlos se deben considerar los siguientes aspectos:
Concretos
Definirlos clara y
precisamente para que
sean comprendidos
Factibles
Prever la aceptación, limitaciones
y perspectivas de los objetivos en
relación con los recursos, tiempo
y capacidad para su realización
Cualitativo
y cuantitativo
Identificar el diseño
con que se abordará la
recolección de datos
Con los objetivos se buscan conocimientos o la producción de acontecimientos utilizando los verbos:
Determinar . Interpretar . Comparar . Descifrar . Identificar . Clasificar
Cuantificar . Evaluar . Establecer . Describir . Analizar
Alma López Espinoza

8.  Justificación de La Investigación
¿POR QUÉ?
Justificar las razones que motivan el estudio
El origen de la investigación puede ser:
DIRECTO
Para aclarar un vacio en alguna
teoría o estudiar aspectos de la vida
educativa. Se destaca la contribución
de los resultados al objeto de estudio
o se amplía una teoría más
completa.
INDIRECTO
Se atiende a la revisión de
conocimientos de trabajos
realizados, metodologías
utilizadas y resultados
alcanzados que servirán de
punto de partida
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